你想知道孩子成長結合玩與學要怎麼做嗎？家長都是望子成龍的，孩子還很小的時候就想着教孩子一些知識，甚至在幼兒園的年紀就開始上興趣班學習了，卻忽略了孩子需要玩的重要，下面小編整理了孩子成長結合玩與學的內容，一起來看看。
一、玩與學的關係
玩在傳統觀念中是貶意的，認爲“玩”會耽誤“學習”；“學”則是積極的。以往的觀念將兩者完全割裂，玩與學是相互牴觸的，認爲“學”是正規的，課堂形式的；“玩”則是娛樂，是自由形式的。
有的家長會這樣想：我的孩子最近退步了，變得不愛學習了，教他兒歌不理不採。這表明：這位家長衡量孩子的進步與否的標準是是否願意學習。
幼兒爲什麼不願學習，事實是想“玩”，“學”過於枯燥，“玩”纔是幼兒真正想做的事。
我們應該認識到，玩對幼兒來說是一件非常重要的事，是生活中密不可分的一部分，在玩中幼兒能無意間學到許多，但會出現盲目性，因此注意將玩與學有機結合，將“玩”有機注入“學”中，尤其對於小班幼兒。
陳鶴琴先生指出“兒童是以遊戲爲生命。”我將各種活動(音樂活動、語言活動、數學活動、美術活動、體育活動等)都稱作爲遊戲，也就是在各種活動中加入遊戲的性質，以玩爲主，以目的爲輔，活動的結果是次要的，重在遊戲過程。
每當我對孩子說：“我們要做遊戲啦！”，立刻孩子們神采飛揚。在幼兒觀念中，這也是“玩”。
這種“玩”又於他們自由地“玩”不同，是爲孩子創設一定的“玩”的人爲環境，在此情境中適當地施加一定的影響，使孩子在安全沒有感受到這種影響中學習。一板一眼的學習學到的並不多，在“玩”中“學”，在“玩”中“玩”，才更有收穫。可見“玩”可以促進幼兒在各個領域的發展。
二、關於“玩”的指導
“玩”伴隨着幼兒的每個角落，玩中有樂趣，玩中有學問，各種活動中都可運用“玩”的手段。玩與學相結合應注意以下幾點。
1、有意性玩的環境創設自然
有意性玩中“玩”的方式來源於無意性玩，貼近幼兒生活，選擇“玩”的方法不可強加於無意性玩中，注意選擇恰當，兩者融合自然。
2、注意觀察無意性玩
無意性玩包括幼兒對各種事物玩的方法、認識程度及對事物、現象的興趣點，注意觀察孩子的行爲。活動“多彩的泡泡”便是來自於無意性玩：一次孩子們在盥洗室洗手時看到水池裏有保育員洗餐具留下許多的洗潔精泡泡便用手搗弄起來。發現幼兒的喜好，及時利用於有意性玩中，對幼兒進行一些引導，使其對玩的方法有一突破。
3、注意材料投入的循序漸進性
幼兒瞭解新鮮事物、接受新玩法都需要一個過程，不能一步登天，注意循序漸進。
例如我們本學期開展的遊戲“做泡泡畫”就是如此，先是提供一些洗滌用品和一根吸管讓幼兒製作吹泡泡的玩具並進行吹泡泡遊戲，然後在這基礎上再提供一些顏料進行泡泡畫的製作。就這樣材料隨着幼兒對事物的瞭解一步步加深，逐步添加。
有人說幼兒天生是玩家，玩是幼兒的天性，幼兒樂意玩、喜歡玩，幼兒的生活以玩爲主，我們不能過早地抹殺幼兒的玩，讓他們投入到學習的狀態。
幼兒離不開玩，也需要學，玩與學相結合，才“學”得快樂，“做中學，做中教，做中求進步”。快把玩還給幼兒，“玩”是幼兒成長的維生素。
孩子成長結合玩與學21、孩子認識世界的重要手段之一就是玩耍：如果家長在平時是一個善於觀察的人，能夠分析孩子的每一個玩樂行爲，家長就可能會發現，孩子每天都在通過玩，來認識這個陌生而且龐大的世界。例如：認識不同狀態的物體，認識物體與空間的關係，認識方位和方向，認識自己與物體與空間的關係等等。
2、玩可以鍛鍊孩子的交往能力：在玩耍的過程中，如果孩子的朋友只有家，成年人的玩心有限，孩子也玩不開心。這就需要孩子有很多接觸小朋友的機會，在和別的孩子接觸的過程中，孩子纔有機會更加知道自己和別人的差別。這對孩子的'心理健康大有益處。
3、玩可以激發孩子的想象力和創造力：創造力和想象力對孩子來說十分重要，能給孩子發育中的大腦帶來更多挑戰。在自由玩耍中，孩子會利用豐富的想象力，不斷嘗試新的活動和角色。
4、玩可以讓孩子更聰明：早期的玩耍，對孩子的語言和社交發展，以及共情能力培養，都會有非常大的幫助。但是隨着孩子的長大，會在玩中學會如何通過協作來實現自己或他人的目標和其他小夥伴一起玩耍的重要性，爲孩子提供了一種更爲豐富的社會環境。更爲豐富的玩樂環境，會增加前額葉皮層的大小。對人類而言，這意味着大腦在制定計劃、解決問題、調節和識別情緒方面更有效率。
5、玩耍可以幫助孩子促進心理健康：真正的健康就是身體健康、心理健康以及社會適應能力都健康。孩子的抗挫性、進取心和穩定情緒通常也是家長所追求的。玩耍的時候總有失敗和輸贏，正常孩子是輸不起的，會跳着跳着的鬧騰。但是玩耍的過程中，孩子會對成敗習以爲常，錯了會再去嘗試一下。但是有的孩子，發現自己沒有贏，就會立馬放棄。當然，出現這種情況也非常正常，沒有輸贏心纔是很可怕，就是需要付出再多的耐心。畢竟孩子怕輸，但不怕努力嘗試個幾次去贏，這進取心才能出現。而知道自己通過努力一定能贏，就自然會情緒很穩定。
