如何高效提高課堂教學，家長千萬不能忽略孩子的心理健康，很多家長對這個問題都非常頭疼，幼兒時期是培養各項能力的關鍵時刻，現在的努力會爲未來的發展打下夯實的基礎。下面跟大家分享如何高效提高課堂教學。
如何高效提高課堂教學1
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因爲教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等爲主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我們常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啓發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
如何高效提高課堂教學2
一、塑造人格魅力
“親其師，信其道”。教師的學識水平、業務能力、個性情趣、品德修養等綜合素質，塑造的教師人格魅力，是教師獲得學生青睞和信任的重要因素。優秀的教師不僅知識淵博、業務精良，更具有超強的人格魅力。在課堂教學中，教師的人格魅力往往深深地吸引着學生的注意力、引導着學生的`思考，並直接影響着學生學習效率。
二、全方位備課
1、認真學習課程標準，精讀教材，研究教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和課後習題，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學流程和教學方法，爲完成教學目標做必要的準備工作。
2、精心設計教學流程。從時間安排、教法應用、學法指導、重難點突破、板書設計等方面進行詳細規劃，反覆推敲，做必要的刪減、增加、調整，確保各環節實施起來高效有序。對於課堂不能預測的可能，必須有足夠的思想準備。給學生留出足夠的自主探究、討論交流的時間，最大限度落實“教師主導、學生主體”。
3、重視“備學生”。學生是上課的主體，只有全面瞭解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、提出問題和探究問題的能力等，才能適時調控，恰當引導。
三、嚴密組織教學
高效率的課堂，要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況靈活教學。作爲課堂教學的組織者、引導者、實施者，要做到課堂收放自如，教師要優化課堂時間，合理分配各個教學流程的時間。教師可根據不同課型，調整教學方法，安排教學流程，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向着有利於學生髮展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。
四、創設學習情境
新課改背景下，各學科知識的獲取，不再是教師單調乏味的講述，而是置知識於一定的學習情景之下，通過師生的共同探究、合作學習重新獲取，而且力求自然順暢，避免一味地灌輸。教學方式更爲靈活多樣，必要時走出書本，走出課堂，走進生活、走向社會，通過現代信息資源，通過現代電教手段，創設真情實景，師生身臨其境，通過自我感受，獲得知識體驗，發現科學規律，形成自主探究、合作學習的新型學習方式，大大提高個人課堂學習效率。
五、改變教學方式
在新課改背景下，我們必須充分體現靈活多樣，切實可行的教學方式方法，走出傳統教學模式對思維、行動的定勢與固化，努力構建民主、開放、自由、活潑的課堂教學活動，通過開展合作學習、自主探究、任務驅動等多元化的教學方式方法，促進課堂教學實現以生爲本、課堂教學效率最大化。教師的講解不在多而在精，哪裏該啓發引導，哪裏該講解，哪裏該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什麼都講。
六、激發學生興趣
一個孩子能學好、能成才，決不是教師教出來、逼出來的，而是靠他們自己學出來、悟出來的。教學任務的完成，絕不是教師講完了、講清了，而是學生學會了、弄懂了。牢固樹立以生爲本的教學理念，課堂教學中，更應關注學生的行爲活動、思想變化，我們的教學時刻要圍繞學生來展開，以學生在課堂的學習表現、知識獲取爲中心，以學生能力培養、學習習慣的形成爲目的，以學生實現個人知識、能力、情感最大化發展爲課堂教學三維目標。走出課堂缺乏民主、學生被動學習、課堂缺乏活力、學習效率低下的現狀。
七、應用現代教學手段
掌握現代教育技術，學會使用、製作任教學科課件、視屏等，利用多媒體教學資源，改變傳統教學方式，大膽革新個人教學方法，是提高個人課堂教學效率的重要方法。現代化教學手段的使用，可以更好地實現新教材的教學目標，極大地開闊了學生視野，豐富了課堂教學內容，形象直觀地體現知識再現與發生，更有利於學生學習興趣的激發，開啓學生心智之門，優化課堂教學，提高課堂教學效率。
八、勤於教學反思
堅持課後撰寫教學反思，認真總結課堂得失，及時修改完善。在教學中勤於向他人學習，積極參與講課、聽課、評課、集體教研等活動，取長補短，努力改進個人教學方法，不斷提高個人課堂教學效率。努力提高自己的教科研能力，通過總結實際教學中的成功經驗、失敗教訓，撰寫學科論文，形成一定的教學理論體系，通過理論來進一步指導自己的課堂教學。
九、樹立良好職業道德
樹立良好的職業道德情操，是教師提高個人課堂教學效率的前提。只有做到愛崗敬業、愛生如子，才能樂於奉獻、甘爲人梯。教師只有熱愛自己的工作，內心充滿神聖的責任感、使命感，才能嚴謹治學、以德育人；纔會真正地去關心、研究學生，教給學生正確高效的學習方法；才能嚴格要求自己，勤於學習、積極上進，在自己實際教學工作中勇於創新，不斷挑戰自己，追求優質高效。
教無定法，貴在得法。 課堂教學是一種創造性的勞動，創新是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法，都有助於提高課堂教學效率。
