誇獎孩子當心誇出表揚癮，孩子的成長受環境影響很很大，積極解決孩子成長過程中出現的問題，對孩子的教育切不可“揠苗助長”，共同努力讓孩子的發展更上一層樓吧。下面跟大家分享誇獎孩子當心誇出表揚癮內容，希望對大家有幫助！
誇獎孩子當心誇出表揚癮1
反思“好孩子是誇出來的”教育理論
過去30多年的大量研究表明，輕率的表揚對學生無益，反而會干擾他們的學習。我們傾向於認爲能將自尊拱手交給孩子，但常常事與願違。
誇獎孩子智力高，例如“你太聰明瞭”，通常也弊大於利
多年來，“好孩子是誇出來的”觀念一直在美國教育界盛行並被各地教師付諸實踐——孩子們通常每天都會得到肯定，稍有表現就可得到言語等方面的獎勵。不過，任何觀念都不能絕對化，全美各地都開始對這一觀念作出反思。
教育要關注長期表現
《華盛頓郵報》16日報道說，美國越來越多的教師正摒棄這種“空洞的表揚”的做法。基於心理學以及大腦方面的研究，教育從業者們打算使用一些更 精確、科學的“表揚詞彙”，以促進孩子們切實從錯誤中汲取教訓並承擔更多具有挑戰性的任務。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費爾法克 斯縣即在發生類似轉變。
斯坦福大學心理學家的研究顯示，誇獎孩子智力高，例如“你太聰明瞭”，通常也弊大於利——經常被誇獎聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲 譽”的困難任務，而被誇獎很努力、敢於冒風險的孩子更樂於接受挑戰並實現更大的成功，相信智力並非與生俱來而是可以通過學習新事物不斷髮展的孩子，其長期 表現也更佳。
明確方向強過泛泛表揚
報道援引《用獎賞懲罰》一書的作者阿爾菲·科恩的話說，大部分表揚會鼓勵孩子成爲“表揚癮君子”，會導致他們依賴外界反饋而不能培養自身的判斷標準以及學習動機。
報道還舉例說，布魯金斯學會布朗教育政策中心2006年的一項研究顯示，美國8年級學生在國際數學競賽中的成績只能算得上中等，但他們的“自信心”卻非常高——與新加坡、韓國等成績更好的國家的學生相比，美國學生更容易報告說自己“數學學業較好”。
德韋克認爲，告訴孩子何爲優秀表現以及努力方向而非泛泛表揚，對教育從業者來說至關重要。
誇獎孩子當心誇出表揚癮2
思考問題的方式可以簡單分爲兩種，一種是固定思維，一類是變化思維。一個人是否能成事和他思考方式有關。
固定思維和變化思維的`主要差別在於：前者相信自己能力是不會提升的；而後者則自己的潛力能夠因爲努力得到上升。成長思維的小孩做事很少會放棄，同時更能享受過程的樂趣。
因此，假如父母只誇小孩聰明，容易讓孩子覺得自己的天賦有限，對孩子形成成長思維非常不利。
這裏提出了幾種誇獎孩子的合適方法，家長運用的熟練，孩子一定可以不停進步。
不要再說“你很聰明”，試着從這些角度誇獎孩子：
1、讚賞努力
當小孩給你看一幅優秀的作品，千萬不要因爲高興而太過得意，一定要記得讚賞他爲此做的努力。
2、誇獎態度
如果小孩面對自己的任務有滿滿的動力，渾身散發出正能量，一定不要忘記誇獎他正確的態度。
3、贊同合作精神
無論一個人多能幹，他自己能做到的事也是及其有限的，如果小夥伴和自己的孩子一起配合做成了一件事，完成的很不錯，那麼一定要肯定孩子的團隊配合能力！
4、發現細節
當孩子某一個方面的能力有了明顯的提高，一定要發現細節，最好要足夠具體。
比如：
你今天游泳的姿勢更規範了，並且換氣也變得均勻了，相比前幾天有很大進步了，真棒！
5、誇獎創意
這裏最需要家長注意的點，是注意到孩子的奇妙想法，這裏容易跟“聰明“聯繫起來，但是真的是聰明嗎？
它應該是創意和思考的積累哦，是孩子在嘗試無數次可能性方案之後才收穫的腦洞大開呢！所以，表揚“有創意”就對啦！
