幼兒早教應避免三個誤區，智力的遺傳性不可改變，如果孩子做錯了事也不要急着處罰，都說“長大後我就成了你”，培養孩子的這種能力是非常關鍵的，下面小編分享幼兒早教應避免三個誤區方法。
幼兒早教應避免三個誤區1
什麼是早教
所謂“早教”簡單來說就是在孩子0-6歲，特別是0-3歲嬰幼兒期大腦發育的快速增長期，挖掘其最大潛力，使孩子達到早慧的目的，同時使他們養成良好的行爲習慣和性格。
幼兒早教應避免三個誤區
王玉瑋教授表示，目前家長對早教普遍存在以下幾個誤區：
1、把早教簡單地理解爲“孩子智力的培養”
王教授強調，這種想法是片面的。早期教育應注重孩子的全面發展，可以簡單地概括爲“健康、聰慧、性格好”，而不是有些家長理解的僅僅爲了智力發育好，人人誇孩子聰明，不參加早教班會讓孩子低人一等
2、對孩子的學習能力評估不足
有些家長認爲孩子太小不會學習，不給他們學習的機會。其實小孩學習的能力遠遠超過成年人，在孩子的眼中從來就沒有“難易”之分，覺得好奇就接受，感到厭煩他們就拒絕。
人腦潛能的開發主要依賴早期，兒童大腦發育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關鍵期，因爲此時是腦細胞發育最迅速的時期。腦結構的發育完成、腦功能的基本完善是在學齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關鍵期。現在研究已經證明：4歲時孩子已發展出大約50%的學習能力，在8歲前會發展出另外的'30%。在那短短几年裏，大腦已經構建了主要的學習途徑，攝取了大量的信息，孩子已經具備極強地學習能力。
3、對於孩子的培養過早定向
現在好多家長喜歡四處報培訓班，孩子心理、生理能夠承受的範圍之內，就不存在負擔，但要注意方式方法。我們提倡的早教是讓孩子在“學中玩，玩中學”，早教其實就是引導孩子快樂的玩耍，這樣他們是樂意的，是不會產生負擔的，對學習有趣的知識也不會感到困難。
“生活式早教”是最好的早教方式
“生活式早教”就是倡導“在日常生活中促進兒童早期發展”。對於0-3歲孩子來說，大部分時間都是在家裏，在家人的陪伴下度過，所以家庭環境的影響非常重要，也是開展早期教育最主要也是最重要的場所。家庭對孩子心理品質和行爲發展的影響是早教中心及幼兒園、學校等其他環境無法比擬的，帶有“啓蒙性、長期性、情感性、感染性”等特點。
孩子自發地專注於玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒櫃、抓住扔掉，都是重要的學習過程，因此家長可以利用這些機會不失時機地幫助孩子成長。採取的融入生活、潛移默化的早教。在這些充滿“早教元素”的日常生活和遊戲玩耍中，孩子的各項能力都將得到鍛鍊和提高。
指導專家：王玉瑋，山東大學齊魯醫院兒科教授、博士生導師，原兒科主任，中國優生優育協會兒童早期發展委員會委員。
幼兒早教應避免三個誤區2
1、過高的目標
過分強調不能輸在起跑線上，給孩子的要求過高過嚴，孩子往往不堪重負。其實人生的起跑線和轉折點很多，開始跑的快的，今後發展的前景未必就好。
2、視孩子爲“神童”
事實上，除了少數天才外，大多分孩子的智商水準多在伯仲之間，不存在誰比誰聰明多少。非要把培養成爲所謂“神童”不現實。
3、早教等於學習
其實早教最主要的是發展語言、情感、知覺感官等能力，並且誘導孩子愉悅的接受這些技能。相反，學習識字、背詩等並不是孩子智商與能力的真正體現。
4、單一的接受母語
其實只要有良好的語言環境，嬰幼兒接受母語以外的其他語言沒有問題。
5、早教機構大同小異
雖然國內的早教機構不少都強調使用外籍教師和雙語教材，但師資力量、課程設置、教學理念等方面多有差異。
6、家庭教育的缺位
父母是孩子的第一任教師，言傳身教，塑造下一代的品德、性格、思維方式、生活習慣等等。早期教育中，父母起到他人不可替代的巨大作用。
7、嚴苛的要求
孩子不可能有成人那樣成熟的心智和健全的思維。用成人的標準去衡量孩子的所作所爲，難免給他造成巨大壓力，可使他今後生活常有失敗感和挫折感，從而對人生缺乏信心。
8、“填鴨式”的知識灌輸
某些家長沒有認識到幼兒身心發展的特殊性，把早教簡單的變成了學習科學文化知識，使孩子喪失了玩耍嬉戲的權利，其天性過早被扼殺。
