勞動教育的重要目的，對於很多家庭來說，孩子是最重要的，寶寶的智力程度體現在這些方面，孩子最開心的事情莫過於得到父母的認可，提高孩子的免疫力就需要營養均衡的飲食，看完勞動教育的重要目的，學着啓蒙家裏的小天使吧！
勞動教育的重要目的1
01、勞動教育在今天成爲最受忽視的教育
勞動，以身體力行的方式獲取知識，幾乎是人類文明起源發展的最主要手段，勞動教育曾是我國學校教育的傳統，是培養“德智體美勞”全面發展人才的關鍵一環。曾經很長一段時期，幾乎所有的大中小學校都開設了勞動課。
但在今天勞動教育已成爲最受忽視的教育，據調查，72%的學生認識到體力勞動和腦力勞動都是勞動，56.2%的學生認爲社會上沒有最低賤的勞動，但只有6.8%的學生願意將來做一個有技術的工人或農民，隨着學段的升級，這個比例還呈下降趨勢，可見，現實情況並不樂觀。
當勞動教育一再缺位和異化，學生就只能在“紙面上”完成所謂的“成長”。教育的多元性和可塑性受到了嚴重的挑戰，學校和家庭一面在鄙夷勞動教育，弱化勞動教育，一面卻又不得不默默承受其帶來的苦果。
教師凌宗偉說過他們班兩個學生的故事，正好跟勞動有關。
“我曾有兩個學生，他們來自相同的初中，家長也在鎮上同一個機關工作，但兩家的家庭教育似乎差別很大。
同樣是做樓梯衛生，其中一個學生是先用溼拖把將樓梯拖乾淨，再用幹拖把抹一遍。而另一個學生拖地時有氣無力，只把明顯髒的地方拖一遍。我問他爲什麼不把每一塊地磚都擦一遍，他滿不在乎地說，這樣就可以了。
我仔細留意了這兩個學生，發現他們做每一件事情的態度都和拖地一樣。認真拖地的那個學生不僅學習成績好，而且人緣好，後來考上了自己心儀的大學，參加工作以後也很受單位好評。另一個學生儘管學習成績也不錯，但溝通能力較差，處事馬虎，參加高考時因疏忽漏填答題卡，與嚮往的大學失之交臂。”
02、是什麼讓學生的身體躺在了書本中？
我們對勞動教育中“勞動”概念的理解過於窄化。
有數據表明，64.7%的中小學生認爲所謂勞動教育就是社會實踐活動課，而社會實踐活動就是春遊、秋遊和參觀；70%的學生認爲勞動技術就是信息技術。面對這樣的現實，我們要更新觀念。
勞動不能簡單理解爲洗衣、做飯、打掃衛生，體現爲教育，它是知識的躬身修行；體現於社會生產，它是創造真實價值的手段。
勞動，用更多的詞彙描述它，可以是務實、做事、操作、實踐，這幾乎是用人的全部感官去認知和學習。勞動教育的意義，貴在讓學生用身體丈量物理和心靈的世界。
波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因爲這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯繫。”
理解了這一點，我們纔可能在身、心、靈三個維度上以“勞動”爲施力點，並確立其在學校教育體系中的重要地位。
03、勞動教育的重要目的是讓孩子有幸福生活的能力
我們必須承認，在中小學開展勞動教育，首先還是要讓青少年懂得，幸福生活建基於辛勤勞動之上。
當教育迴歸到實際的勞動實踐，比如杜威和陶行知所主張的烹飪、縫紉、家用電器維修、農作物種植與培管、小製作、小發明等與他們的實際生活密切相關而又力所能及的實際操作，學生的生長也就與生活緊密地聯繫起來，他們的創造力被激活，他們的生命力被喚醒。
在這種良性的激發下，學校朝着“教育即生活”、“社會即學校”、“教學做合一”的美好方向發展。
我們已經熟知，很多國家的國民教育注重實踐能力，一個人修身立德所需要的一切，已經從學校裏展開了訓練，國民素養由此萌芽。
古人講：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱”，這是士大夫講的話，勞動的價值是知識分子做的代言。
勞動並非一味地艱辛，它是人與世界的'充分接觸，我們不能把世界只裝在腦袋上，也要裝在身體裏，由此而成爲一個完整的人。
我們的勞動課，不僅要致力於觀念培育，而且重在教人們如何從勞動中體驗生活的樂趣，培育一種現代“新生活”方式，推向社會，在於讓孩子們獲得持續創造好生活的能力。
勞動教育的重要目的2
勞動的缺失即教育的缺失
勞動即教育，勞動的缺失即教育的缺失。教師凌宗偉回憶他的學生，因爲對勞動的不同觀念導致後面的人生處境也截然不同。
勞動教育的最終目的
讓孩子有幸福生活的能力
我們必須承認，在中小學恢復勞動教育，首先還是要讓青少年懂得，幸福生活建基於辛勤勞動之上。
古人講：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恆念物力維艱”，這是士大夫講的話，勞動的價值是知識分子做的代言。
勞動並非一味地艱辛，它是人與世界的充分接觸，我們不能把世界只裝在腦袋上，也要裝在身體裏，由此而成爲一個完整的人。
我們的勞動課，不僅要致力於觀念培育，而且重在教人們如何從勞動中體驗生活的樂趣，培育一種現代“新生活”方式，推向社會。
如何使我們不失去給自己持續創造好生活的能力？我想，學校教育可以爲師生們創造一個熱愛勞動的氛圍。
關於中小學勞動教育，教育部目前這麼要求
2021年之前，中小學勞動教育：
1、要抓好勞動教育的關鍵環節，落實相關課程，各地各校可結合實際在地方和學校課程中加強勞動教育，開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。
2、其他學科也要有機融入勞動教育，如在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養，在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養，在其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育內容。
3、要開展校內勞動，在學校日常運行中滲透勞動教育，開闢專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，有條件的學校可適當開展養殖。且要組織校外勞動、鼓勵家務勞動。
4、積極探索建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍，廣開渠道，開門辦學，聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。
——教育部與共青團中央、全國少工委聯合印發的《關於加強中小學勞動教育的意見》
學校落實勞動教育可遵循這4個原則
1 、勞動教育進課程
小學、初中應開設勞動與技術課，普通高中應開設好通用技術課程，按要求組織學生參加社會實踐和社區服務，並納入學生綜合素質評價。
2 、加強校園勞動
有條件的學校可以通過“苗圃種植”、“微農場”、“責任田”等多樣化的方式吸引學生自主參與勞動。
3 、讓學生分擔家務勞動
從小學一年級開始，學生學會自己整理牀鋪、書包、書桌，或與家長共同引導學生洗碗、洗衣、掃地等家務勞動。
4 、拓展校外服務
各類校外綜合實踐基地、活動中心等在手工技藝體驗、工農業勞動實踐、社區服務實踐等方面，要爲中小學生開設勞動教育的內容；同時要求各地普遍開展志願者服務活動和社會實踐活動，將此作爲學生校外勞動、校外服務的重要環節和路徑。
