怎樣培養兒童的好奇心，現實生活中我們大部分人都會十分關心自己寶寶的生長情況，不過有時候會遇到各種各樣的問題，其中很多父母都不知道怎樣培養兒童的好奇心，那麼下面就一起來看看答案吧！
怎樣培養兒童的好奇心1
1、鼓勵孩子提出問題
諾貝爾物理學獎得主拉比在獲獎後，有人問他是如何獲獎的，他說全靠我媽媽，每天回家她就問我一句話，今天在學校你提問了嗎，問了一個什麼好問題，從此我養成了提問的習慣，所以得了諾貝爾獎。
媽媽在乎孩子提問，孩子的提問就能得到發展。很多有成就的人都是愛提問的人，諾貝爾獲得者李政道博士的求學格言就是：求學問，需學“問”，只學“答”，非學問。因此提問是創新的開始，培養一個創新的人才要從提問開始。很多小孩都有好奇心，愛問爲什麼，在大人看來很多問題都是幼稚可笑的，但正是這些可笑的問題，才能引來孩子求知的興趣。會提問是一種智慧，提問需要開動腦筋。會提問也是一種主動學習，會給孩子們帶來成就感。
幾年前《中國少年報》和中國大百科出版社共同開展了一項“提一個好問題”的活動，本來我們以爲孩子每天被作業包圍，頭腦已經模式化了，只會回答問題，提不出好問題。沒想到在活動中孩子提出了3000多個問題，有的很有趣、很有水平。比如，有的孩子問，螞蟻睡覺閉眼睛嗎；有的問香蕉爲什麼是彎的；有的問魚爲什麼不眨眼；有的問黃瓜是綠的爲什麼叫黃瓜；有的問小雞爲什麼只拉屎不撒尿呢；還有的問爲什麼叫買東西而不是買南北......
童年的“爲什麼”，正是孩子們步入科學殿堂的第一步，在求知的路上，孩子最開心的事就是提問，而且最好是把大人問倒。但遺憾的是很多大人對孩子的問題不敢興趣，只要不符合自己的標準答案，就會否定孩子，打擊他們的積極性。
有次在一個家庭教育報告會之後，有位媽媽很困惑地說，我的孩子上小學四年級很愛提問，但不招老師喜歡。有次老師讓孩子們給楊利偉叔叔寫一封信，孩子卻在信中問了一個問題，楊利偉叔叔，你乘宇宙飛船到太空去，如果燃料不夠，怎麼回來呀？老師給了個不及格，說應該寫怎麼向楊利偉學習。她問我孩子提的問題對嗎？我當場就說你兒子提的問題非常好，因爲這確實是一個讓人擔心的問題，你兒子有這樣的思維能力其實很棒。父母和老師要以兒童的心態來理解兒童的問題，和他們一起感興趣，一起歡樂，這樣才能保護他們的好奇心和科學的探索精神。
“爲什麼”成就了很多人，愛因斯坦對科學的爲什麼，讓他成爲一個偉大的科學家；法布爾對昆蟲的爲什麼讓他成爲一個偉大的昆蟲學家，愛迪生對生活的爲什麼，讓他成爲偉大的發明家。
能提出問題的人往往不是一般的人。父母要重視孩子的提問，提出問題有時比解決一個問題更重要，不要把孩子的提問當成一個簡單的信號，孩子提問是在尋找解決問題的答案，不知不覺中一個孩子的創造性就被激發出來了。
2、父母要主動向孩子提問
哈佛大學第27任校長薩默斯是名門之後，他家出了3個諾貝爾獎得主。他兩歲的時候，就能把馬路上汽車的型號全都認出來；7歲時就能說出美國內閣的名單；9歲時就會辯論，連老師都辯不過他；19歲時連他的舅舅（諾貝爾獎得主）都辯不過他。後來在克林頓時期他成爲美國的財政部長，最後成爲哈佛大學的校長。
有人問他成功的祕訣，他說沒什麼祕訣，每次我爸媽帶我過馬路時，都會不斷地問我問題，如果馬路堵車了你怎麼辦；如果馬路上發生交通事故你怎麼辦。後來我就養成一個習慣，我遇到所有的問題，都要探究其中的原因，然後去想我怎麼解決這個問題，所以纔有了今天。
愛因斯坦和拉比都是猶太人，猶太人的教育核心是：問號，代表一切！因爲好奇心和探究欲是人的本性和天性。教育的任務就是挖掘和引導出這種本能，讓它成爲一種習慣，讓孩子從小在探究中去學習、去實踐，這樣才能體會到生命的幸福和真諦，所以父母要常常向孩子提出問題，這是培養孩子好奇心和創造力的重要方面。
3、父母如何回答孩子的提問
孩子天天會問很多爲什麼，父母該如何回答呢？面對孩子數不清的爲什麼，很多老師和父母都束手無策。有一次，一對年輕的夫婦帶着他們8歲的兒子來見我，說孩子是問題兒童，讓我看看問題出在哪兒。於是我和男孩聊天，我問他最喜歡研究什麼，男孩回答得很暢快，汽車，武器、電腦，宇宙！我說那你說說研究成果吧，他一口氣講了18種汽車的名稱、產地、速度和價格，儼然一個汽車專家，他說這些汽車的標牌都能畫出來，接着他又說出了十幾種武器和數十種電腦的名稱和性能，還講了怎麼消滅戰爭的辦法。
我很佩服這個孩子，和他的父母說，你們的孩子很了不起，不但沒有問題，還是個天才，請你們珍惜。但他媽媽說他經常提一些和學習、考試無關的怪問題，不知該如何回答。我說能提出問題的孩子都是智商高的孩子，至於答案可以不直接回答他，而是要引導他從書本和實踐中找答案。
我和他們分享了一個案例。我有次在飛機場遇到一位先生，他和我講孩子從小問他任何問題，他都說我也不清楚，你自己找答案吧，孩子有什麼問題，都是在書裏或者電腦裏找答案，這個愛讀書、愛思考的孩子後來成了一位博士。孩子面臨一個變化的時代，他們將面臨很多新知識、新事物，他們的任務是不停接受新事物，然後去學習和思考，用最好的方法去解決。
怎樣培養兒童的好奇心2
傑米不是那種簡單理解課本表面意思的人，大學第一學期，她就問心理學教授有沒有當科研助理的機會。傑米不會爲課本中有意思的內容而興奮，她總被相反的東西吸引。
“我看書的時候，就想，這些內容和我平時想的`不一樣。作者是怎麼想的？”
她想知道怎麼彌補這種知識斷層，這種時候她就會去研究。
對答案的好奇最終奠定了她的職業基礎，現在她是弗吉尼亞大學教育學院的助理教授，研究方向是“發生在教室的好奇心”。
這樣的研究是非常有必要的。儘管所有類型的科學都會談好奇心，但課題本身的研究相對較少。幸運的是，傑米和其他科學家正在闡明這個概念。在研究過程中，他們試圖找出令人信服的案例，證明我們可以教會年輕人接受自己好奇的天性。
好奇不會害死貓，它有很多好處。
研究發現，好奇心和工作愉悅、社交技巧，甚至快樂的性情有很多關係。在學習中，好奇心越多，學生越有可能成功。
舉例來說，密歇根大學幼兒科學副教授Prachi Shah四月發佈了一項研究。對2600名孩子進行調查後，他發現在幼兒園中，好奇心越強，數學和讀寫能力就越強。而在水平相近的孩子中，好奇心越強，“努力控制”和集中精神的能力，以及注意力也越強。更令人驚喜的是，研究員發現，家庭條件懸殊的孩子，對知識的渴求是一樣的。
學生達到高水平好奇後，因貧困產生的成績差距不斷縮小。Shah說，這項研究暗指培養好奇心，可以減少因社會經濟因素造成的學習成績差距。在未來，他希望通過分析不同的家教風格，來解釋爲什麼有些學生那麼愛學習。這項研究可能會正向幫助家庭條件不好的學生。
與此同時，神經科學家正在研究好奇心的源泉。當我們非常渴望得到答案時，大腦活動會發生變化，幫助我們獲得新知識。控制好奇心的大腦區域，會和獎勵相關的大腦區域產生過程上的鏈接。因爲答案讓我們感到興奮，所以我們想要學更多。
另外，一個叫海馬體的記憶專區，也會增加大腦活動，加速存儲信息。研究發現，我們越想要知道一個答案，記憶力就會越強。
Mary Yang是南加州大學教育心理學與神經科學教授，她說好奇心和大腦處理信息的深度可能也有關係。她發現好奇心不僅能預測孩子對所讀故事的記憶程度，還能預測他們對故事人物的思考程度。她說：“孩子們會從多個角度思考人物，也會嘗試整合故事。”
然而尋找影響好奇心的因素，是個長久以來令人卻步的研究課題。Shah說這很難研究。不僅概念很難量化，目前關於好奇心的定義也不是很完整。
好奇心不是一個單獨的研究對象，它和其他心理學課題，如內在驅動力、開放性人格等，有很多交叉的地方。有研究表明，好奇心的特點是，它比較穩定地出現在每個人身上，就像幸福感、飢餓感，而且它會隨着好奇的對象變化而變化。
心理學家Scott Barry Kaufman說：“好奇心是與生俱來的，它在我們的DNA裏。我們生來就對很多東西好奇。但我們並不會對任何事都產生同樣的好奇。相反，我們有特殊的興趣和癖好。”
實際上，一項還未發佈的，對92名一到六年級的學生的研究發現，所有學生都會表現出一定程度的好奇心。但他們的好奇心和社交、課外活動相關，而不是學習任務。老師面臨的挑戰是，找到辦法讓學生對學習感興趣。
Kaufman說，一個方法是讓孩子隨着興趣走。
Mary Yang也發現，當課程和自己感興趣的內容有關時，學生更能參與其中。她以紐約一個學校的化學課舉例：老師將課堂內容和底特律市水中的鉛聯繫起來。 “科學和社會問題會相互影響，相互解釋。這讓孩子拓展了學習。”
另一個提升學生課堂好奇心的做法是，塑造好奇的行爲習慣。好奇心是有感染力的。2015年，麻省理工學院一個研究團隊發現，一個對學習充分熱愛，並且積極尋找故事答案的機器人，可以激發孩子對知識的渴望。
傑米也發現老師說的話，可以引導學生像個偵探一樣思考。“語言表達要有細微的差別，”她說，“不僅僅是回答學生的問題，老師還要告訴學生，謝謝你提出了這個問題。”
她還認爲，教師可以成爲適應不確定性的榜樣。教師可以通過自己的錯誤或不確定來證明，承認不知道某件事能打開學習的大門。
老師還可以調整自己對學生的控制程度，來培養孩子的好奇心。你必須掌握恰到好處的信息，以激發學生產生好奇。信息太少就會讓學生感到困惑，太多又會擠佔學生探索未知、自我學習的空間。
好奇心，就像其他事情一樣，是一門關乎平衡的學問。
