發掘孩子心中的春天，隨筆是散文的一個分支，通常篇幅短小，形式多樣，常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。來欣賞發掘孩子心中的春天。
發掘孩子心中的春天1
一個陽光明媚的星期一早晨，盈盈碧空，萬里無雲，煦風輕拂，我邁着輕鬆的步子走進教室。通過星期日的踏青採風，學生們的心裏裝滿了沉甸甸的收穫，他們個個躍躍欲試，爭先恐後地舉起林立的小手，都想把自己尋找的春天蹤跡展示給大家。一堂別開生面的口語交際課--《春天在哪裏》拉開了帷幕。
同學們紛紛登臺，繪聲繪色地描述着春天的美景：融化的小河，泛春的麥苗，伸着懶腰探頭鑽出地面的小草，甦醒的小青蛙……我和同學們盡情地在濃濃的春意中徜徉，沉浸在對無限春光的遐想之中。突然，一聲怯怯的“報告”聲如同在和諧的春光美景中刮來了一小陣風沙，同學們的目光“唰”地一齊掃向門口。
這時，門邊已站着一個十二、三歲的小男孩，只見他灰頭灰臉，顯然幾天沒有洗過臉，目光無神，好像一夜沒有閤眼，書包斜挎在左肩上，衣服髒兮兮的，左腿褲角還挽起一截，右褲角及鞋上沾了一些泥巴。此時，他好像是被大家看窘了，低下了頭。有的同學已在小聲責備他的遲到，掃了同學們的雅興。我這才發現後排一個不起眼的角落裏有一個空位，是劉小騰--一個爸爸因車禍致殘，媽媽棄家而去，與七十多歲的老奶奶祖孫三人生活的苦命孩子。他的性格比較孤僻，在班裏，他是一個不引人注意的學生，如果他不說話，同學們絲毫不會感覺到他的存在。
雖然我不清楚他今天遲到的原因，但還是微笑着示意他回座位坐下。他的短暫出現好像沒有太多影響大家的興趣，口語交流依然有秩序地進行着，同學們的精彩描述時時贏得同伴們熱烈的掌聲。這時，我注意到這個不善言辭的劉小騰正在低頭寫着什麼。
我輕輕走過去，站在他的身旁，驀然發現他的鼻翼在顫動，眼裏噙滿了淚水。只見他行筆過後，一段流利樸實的文字出現在紙上：我多麼想像其他同學一樣，在週末輕鬆地走進田野，給風兒捎去問候，和小蟲說說悄悄話。可是，爸爸行走不便，又是春忙時節，我得利用星期六、星期天的時間幫爸爸給麥田澆水。我愛春天，我看到麥苗在‘咕咚、咕咚’地喝着甘露，彷彿又長高了一節，小蟲在麥壠上慢慢爬行也來感受春天的氣息。特別是春天的夜晚，月亮升起來……
我彷彿看到了一幅絕美畫卷：月夜之下，在春天的田野上，一個戴着紅領巾的小男孩，挽着褲腿，彎着腰，拽動着長長的水帶。我這才恍然大悟，他雙腳的泥巴，遲到的原因，原來，在別的孩子進入甜美夢鄉的時候，他還在田間勞作。我不禁動容，鼻子一酸，但還是努力控制住自己的感情。於是，我用手撫摸着他的頭，拍拍他瘦小的肩膀，用眼神鼓勵他去給同學們講一個春天的'故事。
劉小騰顯然有些難爲情，在我殷切目光的注視下，他走向了講臺。起初，同學們有些譁然，都用懷疑的目光看着他。當他滿含深情地把自己的“踏青”收穫講出來，全班肅然，只有一個熱愛春天、更加熱愛親人的童音在教室迴盪。同學們不約而同地鼓起掌來，掌聲經久不息，我分明看到他的淚水已滑落眼角，同學們也淚浸雙眸。
看着這幾十張童雅的臉龐，我驀然發現自己開始犯的一個過錯：我只是注意了華麗詞藻的堆砌，卻忽略了孩子們的真情體驗。美好的春景俯拾皆是，可孩子們心中的春天卻在等待我們去發現、去挖掘。此時，我分明看到了這羣孩子心中的春天已經悄然而至!
發掘孩子心中的春天2
中午12:38，離學生進班自習還有兩分鐘。見到我來了，幾個正在教室裏吃午飯的學生立刻把飯盒收了起來。教室裏還有十來個空位，但並不需要擔心遲到的問題，憑經驗我相信他們踩點的水平。
果然，大家都按時進班了。不過其中至少有四個學生手裏還提着外賣，那是他們的午飯，還沒開始動筷子呢。我一直建議學生們中午到學校的餐廳用餐，雖然味道一般但衛生肯定是有保證的，關鍵是快！我曾在最後一節下課後隨學生一起去餐廳、隨學生一起排隊，從下樓到吃完飯不到二十五分鐘。甚至還可以在進教室前稍微活動一下。不過我也不反對去外面買回來吃，但是需要把握時間。
顯然今天這幾位學生沒有把握好時間，因此我有些生氣。雖然學生解釋是排隊等飯而回來晚了，但我並不認同。一方面現在只有高三年級在上課，一般不會出現排隊人特別多的情況；另一方面真出現了扎堆的情況爲什麼在明知時間有限的情況下不換另一家呢？
另外我比較關心的是他們什麼時候吃飯？如果是在上自習期間與巡查教師捉迷藏偷偷吃肯定是不允許的。一個人吃飯影響周圍一圈人的學習與休息，甚至滿屋子都是味兒。這點也有學生說了，等1:40午休結束了再吃。其實如果自己頂得住餓，這樣也無妨。只是難免有不自覺的人。
而且我在想，假如不是在排隊呢？
