在學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編爲大家收集的教研隨筆：互聯網+課堂，希望能夠幫助到大家。
這是一個分享的時代，也是一個良莠不齊的大數據的雲時代，或許讓你措手不及，或許讓你歡樂開懷，或許你只是靜靜等待，或許你……“互聯網+”撲面而來，也許不知不覺間你多了一些依賴，網絡成了你生活的主宰；也許你依舊堅持着自己生活、工作的安排，能夠自覺抵擋一些網絡不必要的誘惑於心門之外，而不至於讓自己的碎片時間蒙上懊悔的塵埃……
讀書成長、工作生活，互聯網+，千絲萬縷的聯繫，讓我們已很少人能置身其外，似乎很少有人能離開。
互聯網+課堂，也自然而然成爲當下校園的一個節拍，不論是傾聽還是演奏，作爲一個教師，我們也莫名地有了各種各樣的情懷。
於是，心底裏不經意莫名地興奮和衝動，也莫名地忐忑和悲哀，一個念頭一遍遍席捲而來，互聯網+課堂，你準備好了嗎？
我無力揣測你是否正激情澎湃，也不知道你是否頗感無奈……
我只想說，互聯網+課堂，我有我期待，我時刻準備着，我願意嘗試，也願意繼續傳統教學的執着，以生爲本，爲學生所需，做好平衡感的把握。
因爲我至今不能忘，當網絡成爲新生事物，漫卷世界的時刻，我也曾如飛蛾撲火，極力地運用到教學中，從網絡上搜尋備課資源，觸摸最新的教學理念，創新課堂呈現方式，包括課件中鏈接網頁，包括要求學生以電子郵件方式將作業發送到我的電子郵箱，還包括要求學生瀏覽我推薦的網頁拓展相關主題學習。但是，每次都像守株待兔似的，總是會發現有些學生難以完成自己佈置的學習任務，課堂上還會遇到當點擊鏈接的時候，出現匪夷所思、尷尬內容，弄得手忙腳亂的；還會遇到停電，讓你突然覺得課無法上了，一剎那間手足無措。
後來我反思，在那樣的時刻，作爲一個農村教師，家裏安裝網絡還是很奢侈，自己也多是在校園內完成相應資料收集和郵件收發，學生又如何能很好完成呢？！很多閱讀資料推薦給學生網址，遠沒有發給學生紙質材料更有效果，甚至有些內容老師完全可以刪繁就簡，加入到課件裏面，學生需要交的電子作品也可以通過優盤等方式收交的……
還比如，我曾經想着網絡學習作爲未來學習的方式將是不可替代和逆轉的，給孩子買了一個IPAD，原來與孩子有約定，孩子可以用來查查資料，瀏覽一些感興趣主題內容，限定在規定時間內完成的。常常不經意驚詫孩子知道的那麼多，慶幸網絡有利於學習。可是漸漸有一些隱憂也出現了，孩子動不動就拿出IPAD，儼然是網絡一族，有時候純粹是遊戲等娛樂，忘了初心是什麼。這不由得讓我想到作爲大人，有時候也是查資料上網的，可是查着查着卻被其他信息誘惑，效率自不必說，遺憾和懊悔卻不經意此起彼伏着，我們又何嘗可以指責孩子的意志力呢？
另外衆所周知的，互聯網作爲一把雙刃劍，裏面不僅混雜有正確的信息，也有以訛傳訛，更有負能量、低級趣味的，還涉及網絡安全等不穩定誘惑，也在無形中消磨着孩子們的正確認知，造成一些孩子沉溺網絡，最終迷失自我，失卻了“互聯網+課堂”的目的，成爲一種無法迴避的教學困惑，削弱了原本該達到的學習效果。
所以，互聯網+課堂，你準備好了嗎？不是一蹴而就的事兒，是需要考慮教育環境以及學生的可操作性等諸多因素，要以生爲本，考慮到學生未來生活和發展，也要考慮學生當下學習目標有效達成，是一種與傳統教學方式的整合，適合的，纔是最好的，不排斥，也無需一刀切推廣，且行且珍惜，學習着，實踐着，反思着，磨合着……教師可以當作一種技能研究着，多一種教學方式的選擇，多一種與學情的契合，互聯網+課堂，動態生成一份愛的執着，一份爲孩子負責，也許這是我們時刻應該考慮和準備好的。
儘管xxxx年鄭州教育博客第二期博客沙龍漸行漸遠，“互聯網+課堂”的主題卻揮之不散，就像對當下教育現象莫名的親近感，忍不住一遍遍盤桓，傾訴心中的惦念。
“互聯網+課堂”基於網絡普及的今天，如同花開在眼前，撲面而來的新鮮，也無疑是一種機遇和挑戰。
與其說互聯網是一個雲端庫資源，不如說也是一個家園。越來越多的人通過手機等客戶端，學習、聊天在網絡的一端，“互聯網+”時代作爲新元年，也使得越來越多的人有了依賴感，常常通過各種電子產品切切地念，切切地盼，汲取和分享着自己的所思所見，交流和破解着自己的疑難，就像流行的傳言，“內事不知問度娘，外事不知問谷歌。”網絡不僅成爲很多人的精神寄託站，心靈棲息園，也成爲學習成長的樂園。
所以，“互聯網+課堂”也無形之中在網絡普及的地方逐步上演，作爲一名教師，越來越不再是知識的傳授者，權威性受到挑戰，時刻都可能面臨着學生拓展性需求的責難，讓你不得不思索如何更有自己個性的一面，如何能夠更好地把握學科發展，提升自我，立足於學科教學前沿，從而虛懷若谷、兼容幷蓄地應對“青出於藍而勝於藍”，儘可能地照顧到不同學生學習的層面，把教學作爲一種溝通手段，通過富有使命感和責任感的評價，督促學生學會直面自己的優點和缺陷，讓每個學生做最好自己的激情被點燃，悅納生命中的每一次發現，悅納生命中的每一天。
同時，“互聯網+課堂”也將由於微課等教學資源的使用和開發，讓教師不得不時刻面臨新角色的適應和挑戰，你不僅需要尊重別人的'成果和理念，還要學會刪繁就簡，有機組合符合自己所教學生的學習資源推薦，以更好地應對網絡是把雙刃劍，發揮教師主導作用與學生主體作用協調的完美呈現，尊重學生的最近發展點，合理選取師生交流的適切點。
另外，“互聯網+課堂”，也是一種理念的挑戰，讓教學不僅從教育技術上不斷更新手段，突出學習遊戲化的情趣性一面，還要注意信任和尊重學生有能力在自我尋找中超越平凡，勇於和勤於放手學生自己按照自己的興趣點探究發現，善於用愛心、耐心，真心呼喚孩子在不斷體悟中自覺改變，從心成長成爲一種習慣和必然。
總之，“互聯網+課堂”，這是軟硬件發展到今天的使然，是一種生態性的嬗變，是學習方式和學習目標必須重新審視的階段，我們只有勤於探索、發現，融入時代的浪潮裏面，也才能享受“妹妹，你大膽往前走”的別樣浪漫。
互聯網，給現代人的生活帶來了巨大的變化，衝擊着各行各業的興旺、衰落與發展。教育，作爲人類社會中必不可少的社會活動，在“互聯網+”的背景下，也在靜悄悄地發生着改變。
互聯網豐富的資源、便捷的方式，爲學生的個性化學習帶來可能。以前我們也常說要分層教學，要讓學有餘力的學生“吃飽”，讓學力不足的學習“達到標準”，這個說起來簡單，做起來難。課堂只有40分鐘的時間，老師只有一個，老師預設的學習內容是封閉的，真正學有餘力的學生能不能多學一點呢？老師的授課節奏再慢，也有自己的教學任務，能不能保證每一個孩子達到最低標準呢？其實在課堂上教師也很難統計。而互聯網環境下，這一切都成爲可能。教師在課堂上出示學習主題，明確學習目標，在網絡環境下，每一個孩子都可以按自己的節奏進行學習，學習能力不足的孩子，可以多次重複學習內容，直到學會爲至；學習能力強的孩子，可以在互聯網上搜索更多與本主題相關的學習內容，讓自己在達到基本標準的基礎上，有高層次的追求。而輸入終端的普及，又能讓教師隨時掌握學生的學習進度，可以對學力不足的學生進行進一步的指導，以保證每一名學生都完成學習目標與任務。
互聯網對教育雖然有諸多益處，但一些隱憂也不能不引起我們的注意。
學生的學習過程是一個探索的過程，在傳統的課堂上，由老師拋出問題，學生有一個嘗試解決的過程。而目前的互聯網上的學習，是對已有答案的一種思考與接受，使學生失去在探索中學習的樂趣。
互聯網的知識非常豐富，一些實驗被製成動畫，看起來一目瞭然，但孩子失去了動手操作的樂趣。
互聯網上的小組討論可以不受時間、地點的限制，讓學生隨時隨地地進行交流，但也讓學生失去面對面思維交流碰撞，用語言表達自己思想與觀點的樂趣。
……
“互聯網+”的背景下，課堂教學如何發展？怎樣讓互聯網與傳統課堂教學完美結合？這是我們每一位教師都要認真面對的一個大問題。
