在學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編收集整理的教育隨筆：學會放手，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
作爲一名小學語文教師兼班主任，無論是學生的學習還是班級的管理，我的方法與理念只有一個“自主與放手”。轉眼間，這一屆孩子們跟着我已經三年有餘了。回首這幾年孩子的自主成長曆程，已經是有模有樣了。
一天下午放學送完路隊折回辦公室時，居然發現常老師（瑾瑾同學的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問她在幹什麼，她說瑾瑾放學了非得要看看我們班的電源開關是不是關上了，正在教室裏檢查着呢！瑾瑾是我一年級時“慧眼”識得的班長，其做事認真的態度令人感動。三年的時間，她在同學們心中的威信一天比一天高。
瑾瑾同學不但擔任班委，還是板報小組的成員之一。這一天是她做值日班長，當天還要出一期板報。中午放學時，瑾瑾問我下午到校後該怎麼做，我說讓她做值日，別參與出板報的事了。結果，下午到校一看，瑾瑾在出版報，另一個班委深兒站在講臺上替她值着日。原來，人家瑾瑾早就把班級管理的事情安排好了。
爲了增強學生的責任感和班級主人翁意識，我把開窗戶的任務分配給那些早到校的同學，關窗戶的任務交給坐在窗戶邊上的同學。一日中午放學，我聽見橋橋對他前邊的魁兒說：“今天該你值日了。”聽到這句話，我扭頭一看，魁兒已經站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前後左右的同學都沒有在班裏擔任任何職務，可是卻自行分配好了關窗戶的時間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會做得更好。
第二屆校園足球聯賽開始了，我們班的幾個小隊員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰做前鋒、誰做後衛、誰做守門員，他們一一都自行做了分配；爲了給隊員加油，同學們還做了各種各樣的標語；那幾個跳啦啦操的小人精，在聯賽中拿着綵球自告奮勇做起了間場的足球寶貝；還有幾個女同學在足球隊員中場休息時爲他們端茶倒水……聯賽從初賽到決賽，我好像成了班級中最清閒的一個人。
教育無小事，事事皆育人；學生無大事，事事需用心。班主任是學校最小的官，管着最多的事。一位優秀的班主任，應該用智慧的雙眼去看待學生成長過程中發生的點滴事，靜靜地站在圈外微笑着看着學生們成長的那個人。
“老師，我的椅子找不到了。”每次快要上課的時候總能聽見有幾個小朋友跑過來跟我說，我就會問，你有沒有仔細找。孩子們則說我找了呀。我看了看四周發現在桌子旁找到他的椅子，爲什麼會這樣呢，原因就是他其實根本沒有去找，因爲他已經形成了習慣，有事找老師幫忙。
“老師他打我，老師他說髒話”在帶班當中經常有小朋友來告狀這是一件平常的事，但是每次當我說，你覺得怎麼辦，可以怎麼做的時候，孩子總會站在那裏或者把這件事情放着不管，不會處理這些事。
中午脫衣服睡覺，有幾個孩子總是動作非常的慢，每次都是在催促在，如果不催，他會選擇站着不動，直到你走到他的面前幫助他。這樣的事情在一日生活中非常的多，平時經常埋怨家長們對孩子包辦代替，但反思我們自己，我們又何嘗不是如此呢，其實中班對幼兒而言是一個非常重要的時期，是時候選擇放手，讓孩子自己來處理一些小事，平時我們在語言後動或者一些談話活動中告知幼兒自己的事情自己做，但是沒有給孩子機會，但是孩子又怎麼能做呢？
未來的社會肯定是個競爭和合作的社會，目前孩子都是獨生子女，孩子任性、缺乏羣體概念、缺乏交往能力以及解決問題的能力，作爲主要的教育者，教師，當孩子投訴時一般都採取直接幫助，批評以及，教育。其實我們應該交給幼兒一些解決問題的方法與技巧，如協調商量、關心安慰等，讓他們學會處理與同伴之間的小矛盾，使他們建立社會交往的意識和情感，形成積極地交往關係，從而學習交往策略的和待人出示應有的態度，以及建立良好的人際關係，成爲順應時代發展的.人。
又是一年炎炎夏日，又是一年研修時節。研修第一天，我觀看了虞永平教授的關於《過程意識和經驗指向》的知識講座。通過虞永平教授在講座中理論聯繫實際，多次舉例然後加以點評分析，讓我明白所謂“過程意識”，就是讓我們老師學會放手，敢於放手，讓孩子們自己去操作、去探索、去體驗、去表達，在操作、探索、體驗、表達的過程中學會交往，獲得經驗與成果。
學會放手，並不是完全放手，聽之任之，而是要擔任好支持者、引導者的角色，爲幼兒創設有利條件，從他們的興趣出發，都說興趣是最好的老師，從幼兒興趣出發，加之幼兒自身探索，自己動手，活動往往會獲得事半功倍的效果。於是我們爲幼兒創設了寬鬆和諧又可用操作的環境（美食區），讓幼兒主動自由的去探索、去實踐、去發現。區域活動時間到了，文棋小朋友選擇在後廚做“配菜工”，文棋小朋友活潑開朗，表達能力強，善於交往，我覺得她更適合去擔任“收銀員”這一角色，於是我試探性問：“文琪，你願不願去當收銀員？”“不想”她回答的非常乾脆。“爲什麼呀？”“我喜歡但配菜工，我和王一陳（小廚師）爲大家做好吃的飯菜，大家都說我們做的飯菜又快又好看。”“那真是太好啦！”看着文琪在遊戲中快樂的樣子，那麼自信滿滿、充滿工作的熱情和責任感，我選擇了認同和等待。不一會兒五顏六色的美食就在他們倆的合作下完成啦！並且很快在窗口被“小顧客”買走，自信幸福的笑容又再次出現她的臉上。這時又有“小顧客”來點餐，他們又開始忙碌起來。我慶幸自己的選擇沒有堅持，沒有盲目的得去按自己的意願讓他們遊戲，原來學會放手，是給大班孩子最好的幫助。
在遊戲的過程中，教師要善於發現孩子真實的想法，還孩子自主操作，自由探索的空間，這樣的過程對孩子們來說更具意義。
遊戲是孩子自主的，不是老師預設的，他們自己決定玩什麼，怎麼玩，它最重要的價值是他們自主遊戲的過程中獲得的愉悅體驗。在這樣的角色遊戲中孩子們的主體性和自主性得到發揮，激起他們學習的主動性，也只有通過他們自主地探索，自主的操作，他們纔會最大限度的獲得經驗，收穫遊戲的快樂。
