在日常學習和工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編爲大家整理的教育隨筆：讓我來幫你！，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
剛開學時，我們老師並沒有太多時間顧及到坐在後排不哭不鬧的煒煒。兩三天後，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經開始滿教室狂奔，在地板上爬來爬去，做滑稽的動作逗還在哭鬧的寶寶。他結實的身板像一臺上了發條的機器，一刻不停地轉動着，精力旺盛得令我們都歎服，他也會來報告我們哪個寶寶又在哭，哪個寶寶又想媽媽了......一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當所有的寶寶都適應了新的環境並能積極參與各種遊戲和活動時，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀，讓我們三位老師哭笑不得。
每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來說：“老師，我來幫你！”我驚訝於他的變化，剛想提醒他小椅子有點重，他已經輕鬆地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說：“煒煒，這椅子重，你去別的地方玩兒，我來搬。”“不重。”他頭也不擡地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會兒工夫，他已經搬好了一排，而且排得非常整齊。一個小女孩兒也跑來幫忙，他學着我的口吻對她說：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來搬。”看着他一本正經的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎勵他一朵小紅花，他開心極了，躥上去很高。從那以後，只要看見我們在做什麼事情，他總能停止他的“表演”，跑來說：“老師，我來幫你！”每次做事情的時候，他都很專注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動中表現好也有小紅花，這樣纔是聽話的乖寶寶，他認真地點點頭。後來，在活動中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜於他一點點的改變。
這不，他又來了。“老師，我來幫你！”他忙接過我手裏的空盆子，跑向了食堂......
“我來幫你。”這句話這短時間似乎在一日活動各個環節都有聽到。又到洗手吃飯的時間了，組織孩子們排隊等待洗手，由於天氣較冷孩子們穿的多了，好多小朋友自己拉不了袖子，一開始直接就叫老師，當我忙着幫她們弄袖子時，聽到燕燕和王涵小朋友在跟旁邊的小朋友說:“我來幫你拉，她倆開始咯咯笑的幫小夥伴拉袖子”。看到她倆幫其他小朋友拉，其他孩子也開始相互幫忙起來，之後的這幾天排好隊叫拉袖子的時候沒有聽到有人叫老師了，而是小朋友們相互幫忙拉了。而且在幫忙的同時都很開心。在喝水拿口杯時，新來的小朋友常常因爲找不到口杯着急而哭，然後就會聽到一句話：“我來幫你。”就連襪子也會相互幫忙穿了。
經過一個學期的學習孩子們各方面都已經有所進步，特別是語言和動作。我的孩子們真的長大了，懂得相互幫助了。一日活動常規都很熟練，還懂得提醒相互提醒相互幫助。特別是這個學期來了幾個新生，讓他們有哥哥姐姐的感覺，對新來的小朋友很是照顧。同時遇到問題也懂得用說道理來解決了。
又要到放學時間了，今天我像往常一樣。在放學前十分鐘讓小朋友們自己提前去換好鞋子，等待爸爸媽媽來接園回家。中班的孩子經過小班一年的培養孩子們都會自己做些力所能及的事了，會穿衣服，穿鞋子，疊被子，自己進餐等等。最近天氣轉涼小朋友都穿了冬天的鞋子，有的鞋子是繫鞋帶的小朋友們不會穿，有的鞋子是剛買的怎麼都穿不進去。
瞧，劉德銳小朋友的剛買的新鞋子穿了半天還沒穿好。其他小朋友早就穿好坐下來等待爸媽來接回家了。可劉德銳還在一旁忙碌着，好一會兒說：“老師，我不會穿。”我說：“你在試試，老師相信你能穿上。”他又試了試還是沒穿上。旁邊的漠鈺小朋友見到了說：“我來幫你穿。”她拿起了鞋子看了看說：“你把腳伸進來啊，用力啊。”她邊說便幫劉德銳把腳伸進鞋子裏，折騰了半天。“哎呀，還是穿不進去，這個鞋子是不是壞的。”“你弄疼了我的腳，你慢點。”德銳說到。漠鈺試了又試穿了又穿，來來回回折騰了好多次，終於在她的不懈努力之下鞋子穿上了。剛開始沒有穿上的原因是她沒把鞋帶撐開，腳一直放不進去，進過一番的折磨漠鈺找到了問題所在，鞋子穿上了。“謝謝你漠鈺小朋友幫我穿鞋子。”“不客氣。”漠鈺回答說。我在一旁偷偷望着這溫暖的畫面，爲小朋友們純潔的相互有愛精神感到幸福。
離園時間，活動室裏只剩下小雨、小豪、小麗和小威。我拿出畫紙和筆讓他們自由創作，我自己也坐在他們中間照着圖畫書臨摹海底世界，練練筆。
小威看見我畫畫，就來到我身邊，一會兒說：“老師，你畫什麼呀?”一會兒說：“老師，你畫的這個我也會畫呢!”小威是個有名的“小淘氣”，平時總是坐不住，做什麼事都不認真，常遊離於集體之外。正當我想讓他回座位認真畫畫時，他又發話了：“嘿!老師，這條魚不是月亮形的尾巴嗎?你怎麼畫成三角形了，你也會畫錯呀?”我循着他手指的位置找到那條“錯誤的魚”。對比一下，果然尾巴畫得與書上不一樣。沒想到這個不易被發現的“小小的錯誤”被似乎做什麼事都不用心的“小淘氣”發現了。我不由得感嘆小威也有特別細心的時候。“呀，你觀察得真仔細，謝謝你幫我找出錯誤。”受到鼓勵的“小淘氣”更來勁兒了，說：“老師，我就來幫你找錯吧!反正我奶奶還沒來接我!”我爽快地答應了。
其他孩子陸續被接走了，我和小威繼續畫着畫。不一會兒，小威又來到我身邊：“來，讓我找找老師畫錯了沒有!”“哎呀，你難道不知道蝸牛不是生活在海里的嗎?蝸牛是在地上爬的，在海里就會淹死的!”我樂了，沒想到小威還真認真，發現了我故意畫在“海底世界”的一隻小蝸牛。我忙說：“是是是，那可怎麼辦呢?小蝸牛已經在海里了，怎麼幫助它呢?”小威想了想：“要不給它畫個救生圈吧，不行!去海底就坐潛水艇吧!”他拿過我的筆在蝸牛的外圍畫了一圈。“好了!現在不會淹死了。”然後，他想了想又說：“這個潛水艇沒有窗沒有門，蝸牛可能會被悶死的!”我說：“是啊，要不你晚上回去想一想，給蝸牛畫個什麼樣的潛水艇比較好。”小威很認真地點了點頭。
第二天，小威早早地來到幼兒園，第一件事就是很認真地在昨天那張畫上給蝸牛畫上了有窗有門的潛水艇。沒想到十幾分鐘的時間竟讓小威發生了這麼大的變化，這件事讓我重新審視了自己的教育行爲。以前，我雖然很想找到改變小威的教育策略，但由於沒有花功夫真正去了解、研究過他，也沒有像這次那樣充分地與他互動，因此他也沒有得到過愉快的成功的體驗。我想，今後我一定會更加努力地去了解、研究兒童，瞭解孩子的心理特徵，掌握教育規律，找出有針對性的教育策略，讓“小威們”健康、快樂地成長。
近段時間，我們班裏又來了一個帥氣的小男生——袁皓軒。在家裏，爸爸媽媽都叫他“兜兜”，由於剛來學，孩子還沒適應，所以，每天早上都會未見其人，先聞其聲。看着兜兜滿眼流淚，哭鬧着不肯放開緊抱爺爺奶奶的'手，爺爺奶奶心裏也是非常心疼的。當然，我們老師心裏也很不是滋味，也想讓孩子儘快適應學校的集體生活。爲了讓孩子儘快適應，趕快度過分離期。我們想辦法去吸引孩子的注意力，讓孩子通過玩遊戲、操作積木來感受學校帶來的不同。好讓兜兜趕快融入幼兒園的生活！
星期三早上，我們像往常一樣帶着孩子做遊戲，等待着寶寶的到來。快開飯時，兜兜爺爺抱着孩子進來了，可是我卻沒有聽到兜兜的哭聲。轉過頭，看到兜兜稍稍微紅的眼睛，微笑着走向前說：“兜兜早上好！兜兜看到我後，伸開雙手等待我的擁抱，我趕快將寶寶抱在懷裏，心裏一陣歡喜。和爺爺再見後，我抱着孩子坐下來，對寶寶說：‘兜兜真棒！兜兜長大了！不哭了，以後就是大孩子了。”兜兜看着我，點點頭。一夜之間，孩子的變化這麼快，讓我欣喜萬分。
由於寶寶情緒剛剛穩定，還怕孩子和小朋友們玩時出現打鬧現象，所以一直關注着他。兜兜也特別懂事的一直跟着我。幫我給小朋友們搬凳子，幫我拿碗，還拿着梳子幫我給小女生梳頭髮呢！看着兜兜的表現，我心裏樂開了花。中午起牀後，我們一起將孩子們的牀整理好搬上去，兜兜跑過來說：“姨，我幫你！”看着寶寶認真的眼神，我笑了笑說：“兜兜還小，等長大了再幫老師。”可他好象焦急的不行，趁芳芳老師不注意的時候，飛快的跑到牀邊，兩隻手擡起了牀的一側。我在這邊，也擡起了牀的另一側。兜兜看着我說：“姨，走！”我看着孩子充滿成就感的表情說：“兜兜，那你慢點，可不敢鬆手，小心砸到腳！”“哦！”兜兜應了一聲。隨後便擡着牀向後走去。
兜兜來的是時間不長，可是他卻很快適應了下來，看着他的改變，看着他從哭泣到微笑，我們都見證了孩子的成長，爲寶寶鼓掌！孩子的那聲：姨，讓我來幫你。讓我總覺得暖暖的，很貼心。老師相信，以後兜兜會越來越棒！會幫助更多小朋友，成爲我們的“愛心天使”老師爲你加油！
