在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的教育隨筆：孩子的興趣，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
爲了讓孩子們從小就養成愛惜圖書的好習慣，我不止一次的囑咐、教育孩子們要愛惜新書，不能亂撕、亂折、亂卷書，可一段時間下來，我卻常常發現孩子們的圖書不是缺角就是缺頁，有的孩子甚至把書卷成紙棒拿着玩。我也曾嚴厲的批評了幾次，並且用訂書機挨個訂了一遍，並用寬膠帶粘好。可是這幾天，又有幾本書被撕，我實在沒轍。
今天的活動課是繪畫，我剛想給孩子們分紙，忽然來了一位家長，我順手把一沓白紙放在了桌子上，轉身到門口去和家長交談，等家長離去，我轉身回到活動室，嗬，好多孩子圍着桌子站着，桌子上的白紙被他們撕得一片一片的，有的孩子正在折小飛機，有的還撕着玩。我剛想制止他們，但看到他們個個興奮、快樂的神情，我忽然改變了主意，我想，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“要善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。撕紙也是美術活動的一種，我們班的園本課程不就是民間紙藝嗎，這其中不就包括撕紙嗎，何不順着孩子的興趣，生成一節新的活動呢？這樣不但能滿足孩子們的慾望，照顧孩子們的興趣，還能讓孩子學到新知識，何樂而不爲呢。
於是，我每人分給她們一張紙，讓孩子盡興地玩，孩子們可高興了，他們撕呀，喊呀，跳呀，彷彿有無窮的樂趣。
我又趁着孩子們高興，再次教育他們愛惜圖書，我告訴他們：“書是給小朋友看的，不能撕，如果你們喜歡，我們可以多玩幾次撕紙活動”。孩子們異口同聲的齊聲歡呼。從這以後，孩子們的書，幾乎再也沒有被撕過、折過。
通過這件事，我深深地體會到：順着孩子們的興趣走，或許會收到意想不到的教育效果。
剛剛結束了一節藝術繪畫活動，小朋友們收好了蠟筆、桌布。我請他們坐在椅子上，這時傳來了響亮的歌聲。我一聽就知道是誰的聲音，沁沁的頭東張西望，忘我的唱着一休哥的主題曲，“咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀咯嘀……”。小朋友看見我注視着他，也看着他，他也感覺到教室裏的一絲奇妙的氣氛，歌聲停止慢慢回神，轉過頭來，臉紅了，有些害怕有些尷尬的看着我，我朝他笑了一下。
這時，有個想法蹦了出來，我一看，離分飯還有十幾分鐘的時間，我對小朋友說：“你們喜歡唱歌嗎？”他們異口同聲的都說喜歡，我說：“那我們來唱歌吧，把你會唱的好聽的歌曲唱給大家一起聽，好嗎？”
孩子們非常興奮，我說：“誰第一個來。”比起上課的時候，現在的積極性可高多了。看着這一隻只高舉的小手，一下子不知道該先叫誰了。是沁沁第一個先唱的，所以我請他第一個來唱。他很驕傲的走上來，直接開始“咯嘀”。我說：“你應該把歌曲的名字告訴大家，我給大家帶來一首歌，歌曲的名字叫……”，他不太連貫的把這句話說完了，然後開始唱，唱完這一句咯嘀他就再也唱不下去了，原來只會這一句。爲了不打擊他的信心，我說：“這首歌的第一局你唱的很好聽，我們還想聽下去，你回家把它學好了再來唱給我們聽好嗎？”他的頭點的像小雞啄米。
從來不舉手的誠誠今天也顯得特別的興奮，他的小手也舉得高高的，一開始我沒有叫他來唱，因爲我知道他是不會唱的，他只是因爲小朋友和老師的情緒帶動着，所以才舉手的。但是他的小手一直高高的舉着，我想：即使不會也讓他試試吧，他上來了，最終還是沒有能唱出來，對於平時基本不開口的他，唱歌是件難事了吧，但我想，唱不是重點，興趣更重要，至少他有唱的想法，雖然他不會唱。
最讓我驚喜的是北北，他比較任性，高興的時候都高興做，不高興的時候就懶懶的坐在椅子上，什麼都不做，喊破喉嚨也不理你，今天出奇的積極，一連唱了三首歌，他的咬字不太清楚，音準也有一些不足，但可以看出平時應該比較喜歡聽歌唱歌，這次的表演讓他在大家面前展示了自己，增強了他學習的信心，也增強了他對音樂活動的興趣。
還有許多的孩子都嘗試了獨唱，有的只會唱一句，有的會哼音樂但是歌詞記不住，班級裏的雙胞胎唱了一首“日文歌”，真是了不起。（說是日文歌，其實是我根本沒有聽懂在唱什麼，問她們也說不出來，估計孩子們也沒聽懂，我就告訴孩子們，她們唱的是日文歌，真了不起。）這樣也給雙胞胎增強了對音樂活動的興趣。
雖然這是一次簡單的小小的歌唱活動，但是在活動中，既讓幼兒練習了句子“我給大家帶來一首歌，歌曲的名字叫……”，同時也培養了孩子對音樂活動的興趣，一舉兩得。
遊戲是幼兒的基本活動。幼兒的學習是以直接經驗爲基礎，在遊戲和日常生活中進行的，班裏區域一直在添加着東西，這讓孩子們更喜歡在娃娃家或者小醫院等角色區裏玩，看着孩子自己在原有經驗的基礎上又創造了出很多的玩法，真的是興趣是孩子最好的老師。
娃娃家裏璇璇喜歡和女孩子們一起化妝，自己從廚房裏面出來，拿下手套。過去和思涵一起化妝，思涵坐下椅子上，璇璇一邊拿着梳子給思涵梳梳頭髮，一邊拿着粉撲給思涵化妝。嘴裏還一直說着：“快點化玩，我自己也要畫一下，等會我們一起出去參加舞會”。搭建區裏的男孩子們都在玩着小汽車，文同和壽坪一起在那裏慢慢的移動着小汽車，有時候還在拐彎，沒看懂在幹什麼但是她們嘴裏再說着：“慢一點，要紅燈了”。“快一點我們前方拐彎了”。孩子們用語言交流着，也都和同伴之間學會友好相處。這一點是進步最大的，孩子們每天在遊戲區裏玩，雖然是在哪裏玩，但是她們學習到的經驗是最多的。
幼兒自主遊戲，教師支持遊戲。孩子感興趣了，整個遊戲過程中孩子們就會主動積極快樂，這樣，孩子在遊戲活動中會獲得多方面的發展。
每天午睡前活動室裏總先熱鬧上一陣子，先分牀、送飯，個別孩子吃藥、喝水、上廁所，有的動作快速的已經跑到了小牀上……老師送完飯還要忙着打掃衛生，而此時孩子們也會趁着老師忙的時候再度從小牀上起身嬉戲，甚至有的孩子下牀玩起了摞牀用的帶輪子的底架。
從上學期開始班級裏爲了節省空間，給小牀量身定做了一個帶輪子的底架，每天午睡起牀後統一摞起來推到外面去，因而孩子們也總是對帶輪子的底架感興趣。每天起牀都會爭先恐後的將自己的牀第一個放在底架上，這樣可以有機會推着小牀等待下一個小朋友摞牀。
看着孩子們如此對小牀底架感興趣，想想他們每天臨睡覺的混亂場面，老師還要忙着各種各樣的事情，我突然想到了一個很不錯的主意，何不利用孩子感興趣的事情來管理他們呢？於是對他們說：“小朋友既然你們大家都很喜歡這個帶輪子的底架，老師答應你們，允許你們的小牀放到上面，中午可以在上面休息，體驗一下帶輪子的小牀。” “耶！！”話音剛落孩子們興奮的喊了起來。“不過，小牀的底架只有三個，所以今天我只能選出三個表現最好，最遵守紀律的孩子。然後再讓這三個人爲明天選出三個小朋友，這樣每天中午都會有三個最棒的人來體驗一下會轉動的小牀……”話還沒說完，只見孩子們各自忙碌尋找自己的枕頭和被褥，頃刻間個個躺好了，沒有再亂說話的現象了。接下來的一段時間了孩子們的紀律出奇的好，每個人都在想着：下一個體驗帶輪子會轉動小牀的人將會是自己。
由此小事讓我再次認識到：生活中老師要有一顆善於觀察的心，善於捕捉孩子感興趣的事情。利用一切可利用的資源。既滿足了孩子的好奇心又幫老師減輕了不少的負擔。“對症下藥”，是工作中的一種有效法寶。不信你也可以試一試。
有一次戶外活動時，孩子們驚奇地發現草地上有許多枯樹枝，便紛紛停下腳步玩了起來。他們有的把樹枝插在泥土裏，有的把樹枝折成一根根小棒，有的乾脆把樹枝當成花束送給我……看着孩子們對樹枝這麼感興趣，我便帶他們去草地旁的小山坡撿更多的樹枝。
在撿樹枝的時候，孩子們忍不住你一言我一語地議論起來，“樹枝爲什麼會斷呢?”“我知道，冬天來了，小樹葉離開了大樹媽媽，小樹枝捨不得小樹葉，就陪着他一起落了下來。”“快看，我撿了這麼多，待會兒插在泥土裏會變成一棵棵小樹。”……孩子們把撿到的樹枝帶回了活動室。這些樹枝成了孩子們最喜歡的玩具：有的把樹枝折成小棒做起了排序遊戲；有的用綠色卡紙剪成樹葉裝飾樹枝；有的在樹枝上掛上自己做的賀卡，變成了許願樹；有的'用縐紋紙把樹枝裝飾成漂亮的花枝……瞧!瑤瑤畫了許多蘋果貼在枝丫上，一根乾枯的樹枝馬上變成了一棵果樹。傑傑、佳佳、思思用長短不一的樹枝拼成了三角形、長方形、桌子、椅子、電視機等……於是，我進一步順應幼兒的興趣，充分利用他們喜歡的樹枝開展了一系列活動，讓幼兒進一步感受自然物的美。如在數學活動“5以內的口編應用題”中，我利用樹枝和孩子們一起創編應用題；在科學活動“四季的變化”中，我和孩子們一起探索樹枝從春天到冬天的變化過程；在美術活動“冬天多麼美”中，我請孩子們把樹枝粘貼在畫紙上進行創作……
幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物有着強烈的好奇心，只要我們深入研讀幼兒，在一日生活中時刻關注幼兒的興趣和需要，用靈活多樣的方式支持、提升幼兒的遊戲，就能滿足幼兒的探究慾望，促進幼兒的發展。
藝術是幼兒感性的把握世界的一種方式，是表達對世界 認識的另一種語言。是幼兒的一種精神成長性需要的滿足。
這星期班裏在美工區投放了很多開放性的材料，看着孩子們都玩的非常開心。早晨來的時候，有好多孩子在玩點彩畫，她們再自己找顏色看着什麼好看就一直往上點。當超坐在那專心致志的點蝴蝶時，婷過來找他說一起去娃娃家裏玩，我當時的想法是這蝴蝶點到一半了超走了太可惜了。因爲他們倆一直以來是最好的朋友。我就感覺他肯定會跟婷去娃娃家玩。出乎意料的是超竟然拒絕了婷，超說她要在這把這個漂亮的蝴蝶完成。我就在那一直看，超全神貫注的投入其中，旁邊小朋友的打鬧聲也沒有影響着他。或許就是因爲超對這些材料感興趣了，他纔沒有跟婷離開座位，在幼兒眼裏，只要是她們覺得新鮮的感興趣的就會一直在哪玩或者自己動手做，就是因爲這樣，這些東西才充滿了自身所有的魅力。
學前教育的孩子，再有合適環境的鼓勵下，都是極富於創造性的。在我們眼裏看起來可笑又可愛的東西，在他們眼裏就是帶有她們大膽的想象和創造力，具有她們的情感色彩。她們會得到很大的滿足感。
今天的活動是語言《餅乾圓圓》，這個活動以前帶小班的時候上過，還有印象。不過我努力把以往的抹去，我想進行一種新的嘗試。活動開始，我並沒有請孩子們欣賞很多餅乾，而直接給他們看圓形的餅乾。
小朋友，你們都喜歡吃餅乾嗎?老師也很喜歡吃。瞧，我愛吃的餅乾是這樣的。(出示餅乾)，告訴我，餅乾是什麼形狀的呢?(孩子們異口同聲地說圓形。)對，餅乾圓圓，圓圓餅乾，我很快把餅乾的特徵和孩子們的回答結合在一起。孩子們也跟着我朗誦起來。
咦，圓圓的餅乾，我用手一掰會怎樣呢?(會變成月亮，孩子們的回答幾乎相同。)好，那我來掰了，你們仔細看好。(我輕輕地將兩個大拇指放在餅乾上，然後觀察了孩子們的表情，孩子們都很期待，紛紛在等待我掰了以後的形狀。實驗很成功，我一掰，餅乾自然分成了兩半，當我舉起來的時候，孩子們說“月亮、西瓜”，但沒有說小船的，我並不着急，我把孩子們的發現又變成了好聽的兒歌：用手掰開，變成月亮;用手掰開，變成西瓜……聽我這樣一念，孩子們興奮起來，也模仿我的朗誦起來：用手掰開，變成汽車，用手掰開，變成小碗。未了，我補充了一句：用手掰開變成小船。)
呀，一塊餅乾變成了兩半，你願意和好朋友一起分享嗎?我把分成的一半餅乾順勢給了旁邊的小朋友，一邊說：你吃一半，我吃一半，啊嗚啊嗚，小船真甜。(孩子們看我旁邊的小朋友有了一半餅乾，也都說要吃餅乾。看來孩子們都很想吃，我就說，別急，咱們一邊念兒歌，一邊來分享餅乾吧。孩子們都說好。)
圓圓餅乾、餅乾圓圓，用手掰開，變成小船，你吃一半，我吃一半，啊嗚啊嗚，小船真甜。(孩子們會朗誦得就跟着朗誦，不會的，看看老師的嘴巴又看看旁邊小朋友。每每唸完一遍，就會有兩個小朋友同時分到一半餅乾。小朋友真開心。一圈下來，孩子們都會跟着朗誦了。
我們班裏有個叫俊俊的孩子，他只要一閒下來就會有事發生，一會兒把建構區裏的別人搭的積木拆掉了，一會把圖書區裏的圖書撕破了，一會又在教室裏跑來跑去，似乎永遠沒有安靜下來的時候。
在一次美工活動中，我讓孩子們捏自己喜歡的動物，可沒過幾分鐘，我就發現他把橡皮泥弄得亂七八糟，桌子上全是他弄得碎碎的橡皮泥。於是我走過去問他：“你喜歡什麼小動物？”她調皮的眨着眼睛告訴我：“我最喜歡獅子。”“那你就做一頭獅子吧。”“可我不會做。”於是我幫助俊俊完成了獅子的身體，接下來的尾巴、眼鏡請他自己完成。沒想到，俊俊做得十分認真，一步也沒有離開過座位，直到遊戲結束，其他孩子都跑出去玩了，他依然堅持着：“我的獅子還沒做好呢，我還要做。”我突然間發現，只要讓俊俊做自己喜歡的事，他就不會調皮搗蛋了。我決定努力去發現他的興趣愛好。
我發現，俊俊很愛幫助人，喜歡玩拼圖。於是，我決定常常安排他做喜歡做的事。如：讓他幫助老師發點心，讓他帶領小朋友玩拼圖。希望有事可做了，俊俊就不再調皮搗蛋了。
我們都知道，孩子天性好動、好奇，自我控制能力較差。像俊俊這樣精力比較旺盛的孩子，更是常常閒不住，會想着法子做出各種各樣的舉動易引起教師、同伴的注意，但只要我們瞭解幼兒的個性及興趣愛好，積極創造條件，安排他們做些喜歡的事情，滿足他們的合理需要，讓他們把精力轉移到發展興趣愛好上去，在幼兒園擁有快樂的生活體驗，那麼他們調皮、搗蛋的行爲就會減少或消失。
玩沙活動每個孩子都喜歡，又到了玩沙的時間了，孩子們象歡樂的小鳥一樣“飛”到了沙地，一個個很快找到了自己玩的地方，饒有興趣地玩起沙子來。
不知不覺，玩沙的時間結束了，我對孩子們說：“寶貝們把玩具收起來，我們該回活動室洗手了。”我連喊了三聲，孩子們都整理好了玩沙工具，只有樂樂沒有整理，還在那邊玩。我喊了一聲樂樂！樂樂說：“我還不想回去呢，再玩一分鐘好嗎？”是啊，孩子們正玩在興頭上，當然不願意回教室了。但是，我也應該給孩子一個時間觀念啊。於是，我說：“那好吧！再玩一分鐘好了！”“好！”
愛玩，是孩子們的天性。生活中，不管是在幼兒園，還是在家裏，難免會碰到孩子們愛玩，不肯收玩具的情況，我們對待這一問題，要動腦筋，既要顧及孩子的興趣，又要使孩子遵守一定的約定，“再玩一分鐘”類似這樣的提示與約定，會引導孩子們在歡快的心情中自然接受，不至於傷害孩子的興趣和波及孩子的愉快情緒。
孩子天生就有好奇心，但是我們要怎麼做才能把孩子的好奇心引導到正確的地方，充分利用孩子的求知探索精神，讓孩子增強學習的慾望呢？在科學活動《好玩的蛋寶寶》中，我們讓幼兒每個人帶一個蛋寶寶來，觀察、比較自己的蛋寶寶和別人的不同，並當媽媽照顧寶寶一整天，看誰能一天裏保護好自己的寶寶。在一系列的活動中，我感受到幼兒個體之間在探索方面的不同興趣，以及幼兒在求知面前的慾望，感受頗深。
一、把握當前幼兒的科學經驗
大多數小班孩子都在生活中接觸過蛋，比如雞蛋、鴨蛋和鵪鶉蛋等，也吃過各種蛋製品，尤其喜愛吃蛋糕、蛋餅等；但是缺少對各種常見明顯特徵的觀察與比較，也不太瞭解蛋在煮熟後的變化，需要在活動中運用多種感官去感受與體驗。
二、抓住活動中每一個環節
小班下學期的孩子，隨着對周圍生活逐漸熟悉，總是喜歡不停的看、聽、摸等，積極地運用多種感官去探索、去了解，本次活動的每個環節都是在充分調動孩子的感知。第一環節：通過觸摸猜猜口袋裏的蛋寶寶，並在和蛋寶寶親密接觸中比較各種蛋的不同；第二環節：在觀看錄象過程中，感受雞蛋煮熟後的趣味變化；第三環節：通過觀看PPT的手段，刺激孩子瞭解常見蛋類食品。
三、定位探索興趣與核心價值
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒的科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。本次活動利用生活中三種常見的蛋，通過交流談論幾種蛋的外形特徵、觀察發現蛋在燒煮前後的趣味變化等環節，以充分調動孩子的觀察、比較、探究興趣爲主，明確本次活動的核心價值。
四、注重多元化的感知方式
在活動能夠考慮到全體幼兒的感受，採用不同的教學手段，創設多元的感知方式，使孩子沉浸在一種“探究”“想象”的氛圍中。第一環節時引導幼兒通過觸摸蛋寶寶、和同伴的觀察比較中感知不同蛋寶寶的大小、顏色、花紋等，調動幼兒的多種感官，激發幼兒的幼兒探索的慾望。第二環節則是活動的一個高潮，尤其是當一位幼兒將蛋寶寶打開卻沒有看到蛋清時，孩子們都發出了驚歎，老師則抓住幼兒急於知道原因的心理，順理成章的將視頻導入，孩子們的注意力一下子就被視頻的內容吸引住了。第三環節是對前三過熱環節的補充，孩子們都知道蛋寶寶有營養，多吃蛋身體好，那麼蛋寶寶可以變成哪些好吃的菜呢？一個小小的懸念，通過PPT的手段給孩子一些感性的認識。
對本次活動的後續思考：
1、積極靈活的師幼互動有助於提高幼兒探索興趣
在師幼交流中出現了教師迴應教師的迴應存在泛談、太過着急接過孩子的話題。如有的孩子說出了答案以後，教師需要進一步提煉小結，使其他孩子都明白。同時，教師在活動中情緒要張弛有度，教師的語言、動作，不是一層不變的，是要隨着活動的開展而變化的，當孩子有一個特別精彩的回答時，教師應該用特別的肢體或者語言來表示，使孩子感覺自己的成功。
2、合理的時間把控有助於提高幼兒的探索興趣
本次活動在時間把控上稍顯不足，特別是在第一環節中所花費的時間比較長,在剛開始活動時，孩子們不夠大大積極，教師在環節的處理上稍顯拖沓，使活動不夠緊湊。以至於活動過程中幼兒出現蛋不小心掉到地上、與旁邊小朋友講話類似的不專注情況。
3、適時增加挑戰有助於提高幼兒的探索興趣
本次活動中在環節中有多次可供幼兒挑戰的內容，如讓孩子送蛋寶寶回家過程中分辨雞媽媽、鴨媽媽與鵪鶉媽媽。在猜猜蛋寶寶中有什麼的時候，設疑生雞蛋與熟雞蛋打開後的狀態，引起孩子的探索興趣。因此在活動中適時增加挑戰也有助於提高幼兒的探索興趣。
《喜羊羊與灰太狼》是孩子們非常喜歡的電視節目，在一次自由活動時間，我發現班裏幾個調皮孩子湊在了一起，於是我故意走到他們身邊，拿了兩個沙包在手裏玩了起來。我的舉動好像沒有引起他們的注意，而我心裏暗自高興，這正是我探個究竟的好機會，只見他們正在興致勃勃的談論動畫片《喜羊羊與灰太狼》，孩子們有說有笑，嘻嘻哈哈。我想：“這也許是對他們進行教育的一個好機會”於是，我蹲下來說：“你們知道大家爲什麼喜歡喜羊羊嗎？”“喜羊羊不怕大灰狼”、“喜羊羊肯動腦筋”、“喜羊羊總是幫助別人”，孩子們你一言我一語的搶着說。我爲孩子們的回答及時做了肯定：“喜羊羊團結同伴，熱愛朋友，機智勇敢，遇事肯動腦筋。老師相信你們，也會有喜羊羊那樣的智慧和精神，做大家的榜樣。”孩子們聽了，開心的笑了笑。
接下來的日子，我時常利用喜羊羊來提醒他們，要他們團結同伴，熱愛朋友，做大家的榜樣。漸漸地這幾個調皮的孩子變成了老師的得力助手。通過這件事可以看出，興趣是孩子們最好的老師。
