【教學敘事】
《郵票齒孔的故事》是課標實驗教材二年級的一篇略讀課文。這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什麼？”幾隻小手高高的舉起。我點了一個叫顏田豐的同學，她說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。聽了她的發言，我爲之一震，立刻伸出大拇指誇獎道：“說得好！你真是太棒了！”在她的啓發和我的誇獎下，更多的小手了高高地舉着，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”。這時又有一個叫蔣凱的小男孩站起來說：“汪老師，我想說句話，‘觀察纔能有創造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明瞭！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室裏立刻響起了一片掌聲。
在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現在同學面前，特別是當張小麗的一句最經典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發明和發現，都要認真的思考，不斷的去實踐。”
我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！”於是我在黑板上寫下了她說的這句話，並在這句話的後面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那麼的樸實、那麼的稚嫩，但那是來自於內心的聲音，來自於心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以後，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文後的感受，以格言或名言的形式呈現出來。現在每位同學都有自己的名人名言。
【引發的思考】
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現代教育的觀點也要求教師爲學生創造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，爲實施新課程創造必要的條件。
這也就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立的新型的師生關係，一種互動、和諧、教學相長的師生關係。教師組織學生在課堂上討論，有利於師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。同時也調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇於發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名爲“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發揮課堂教學爲主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，爲未來的發展創造良好條件。
語文課程還應該是開放而富有創新活力的，《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”新課程導引的新課堂，其本質特徵在於學生真正成爲課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發揮主體作用的。因此在本節課的教學設計中，我儘可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業方式，自讀自悟，自己觀察發現，當學生默讀課文後，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，所以我就鼓勵學生談自己的感受，讓學生真正成爲學習的主人。
教師在教學中還應激發學生主動意識和進取精神，着重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，教師不應只是注重學生對本課重點詞語和句子及文章的感悟，更應該關注學生在學習方法方面的提高，大膽“放手”，不是把自己的感悟強加給學生，而是引導學生對這些詞語及文章進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。
王xx老師講授了《郵票齒孔的故事》這篇課文，這是一個發明帶齒孔郵票的故事。是發明家阿切爾身邊小事引發的一個發明的故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。通過聽課，說說這節課的獨到之處。
上課伊始，交流資料通過展示郵票的圖片，讓同學說郵票的用途，知道郵票除了寄信時用還有紀念、收藏等的作用。課件展示最早郵票是無齒孔的，揭示課題。
在初讀課文時要求“正確流利的閱讀課文並畫出生字詞。”同時思考本節課講了什麼故事。在簡述課文內容的時候，引導學生通過時間、地點、人物、經過、結果去講故事。讓同學們按照已經展示的要素簡述課文，最後展示標準的故事簡述讓同學們齊讀，加深印象。這一環節讓學生整體感知課文內容。
學習生字，做到了歸類識字。讓同學們發現生字排列的規律。同學們分享識記生字的好方法，這一環節同學們都很活躍，識字的方法也很好：他們用“減一減”的方法記住“爾”：用“加一加”的方法記住“撕”。強調“整”字的部首。寫字時先讓學生觀察生字，然後老師在黑板上示範書寫同學們覺得難寫的字，強調筆順，然後自己寫。
通過學習課文，學生感受到發明給我們的生活到來的方便，同學們知道了發明就是身邊的小事，要善於觀察。同學們自己舉例說明生活發明創造的事。並且知道了科學家瓦特發明蒸汽機的故事、牛頓發現萬有引力的故事、魯班發明鋸的故事等。
不足之處是時間沒有把握好，提問問題時專業術語用的太多，學生不太能理解，對學生的評價還是有些單一。
郵票(Stamp)是郵政機關發行，供寄遞郵件貼用的郵資憑證。郵票是發送者爲郵政服務付費的一種形式。發送者會將郵票貼在信件上，再由郵局蓋章消值，以用於在郵件被寄出前，證明寄郵人已支付全部或部分傳遞費用。爲方便使用，郵票四周一般會打上齒孔，背面則加上一層背膠。郵票發行由國家管理，通常是國家主權的象徵，甚至是某些國家重要的財源來源，如列支敦士登。世界上最早的郵票是黑便士，中國最早的郵票是大龍郵票。
在1840年郵票誕生以前，出現過有很多種郵件付費形式。巴黎郵局的佃戶讓—雅各·雷奧爾德·德·維利埃(Jean-JacquesRenouarddeVillayer)在1653年發明了一種名爲“付款票”(或應付票據，法語：Billetdeportpayé)，這是與郵票類似的紙樣收費條，價值“一蘇”。這種付款條被面並無粘性，需要用夾子或繩帶固定在信件上。目前這種付款票已很難見到，而且流傳至現世的情況不詳。
在英國也有類似郵票前身製品。自1680年起倫敦芬尼郵局(LondonPennyPost)的商人威廉·杜克瓦(WilliamDockwra)和羅伯特·穆裏發展出新的郵價統一系統，他們爲發信者的郵件蓋上郵戳的做法非常受歡迎，致使當時約克公爵在郵政領域的壟斷地位岌岌可危。不過公爵向芬尼郵局施壓，迫使後者在兩年後放棄該項業務，而且被併入郵政總局。而芬尼郵局一些流傳下來的三角形郵票(英語：triangularpostmarks)現在依然可在博物館見到。另外最少有四枚爲私人所收藏。
19世紀初一些城市出現了所謂的“城市信封”(Stadtkuverts)，也可看作爲貼在信封上印刷郵票的前身。1818年撒丁島出現一蓋有郵戳的信紙(Cartapostalebollata)，1821年前後由不列顛報紙發出的回覆卡也已經有郵戳印記。世界上第一張印有郵票的明信片是在1838年從悉尼發出的郵簡(lettersheets)。
一、教學目標：
1、學生主動認識13個生字，會寫12個生字。
2、感悟重點詞句，瞭解郵票打孔機的發明過程。正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、從郵票打孔機的發明中受到啓發，懂得在生活中要留心觀察，樂於探究的科學道理。
二、重難點：
重點：感悟重點詞句，瞭解帶齒孔郵票的發明過程。
難點：從郵票齒孔的發明中，懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的，培養學生從小養成觀察、分析、動手的好習慣。
三、課前預習：學生收集郵票，瞭解郵票，自主識字。老師準備郵票、信封、小刀、別針等。
四、教學流程：
（一）、藉助實物圖片，引出課題
小朋友，你們知道這貼在信封上的小圖片是什麼嗎？（引出郵票），寄信時都要貼上一張郵票才能寄得出去。
簡單介紹課前收集的郵票。談談郵票。老師也帶來了兩枚郵票，比較四周邊緣有什麼不同？（引出齒孔）
這郵票齒孔間還有一個非常有意義的故事，揭題：郵票齒孔的故事
（二）、自讀故事，檢查預習
1、按要求自讀：（1）藉助拼音，讀通故事，分好自然段。
（2）讀完後，想一想，你讀懂了什麼？呆會老師有幾個小問題考考你。
2、檢查預習：
（1）考考小問題
（2）找詞語遊戲，遊戲要求小朋友仔細看老師表演，然後在文中劃找詞語，並寫上序號。
（3）校對劃找的詞語，認讀詞語。
（4）識記生字，交流識字方法
（三）、讀重點詞句，悟讀課文
1、默讀課文，邊讀邊想：阿切爾是怎麼發明帶齒孔的郵票的？從中你悟到了什麼？
2、讀第四自然段，感受阿切爾的科學態度。
（1）哪句話寫出了阿切爾善於觀察生活小事。
出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。理解什麼叫“吸引”想象生活中你有沒有被什麼舉動吸引住？
3、那個人什麼舉動？讀第三自然段，感受那個人的聰明。
此時此刻，阿切爾產生了一個想法，出示想法，讀想法。
4、阿切爾怎麼就能想出這辦法的呢？這要追溯到當時郵票的缺陷上，課文那幾個小節告訴我們當時郵票使用的不方便呢？
5、讀第一、二自然段，感受當時郵票的不方便
師：用小刀裁郵票使用起來多不方便，用別針刺也不是長久之計，要是有一臺機器代替人工操作，該有多好！
6、接着阿切爾開始了研究工作，很快，打孔機造出來了，帶給人們多大方便，感受方便
師：郵票打孔機的發明，不僅應用於郵政事業，而且廣泛推廣於現實生活中，你能舉例說說嗎？
（四）、深化情感，讀寫結合
1、小朋友，阿切爾爲什麼能發明出郵票打孔機?難道阿切爾天生就是發明家嗎？你從阿切爾身上感受到了什麼？
寫一寫你的感受：———————————————————
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今後的學習生活道路上，記住這些名言，並付之行動，說不定不久的將來，發明家就在我們之中誕生。
（五）、課外拓展，激發集郵的願望
1、讀讀受生活小事的啓發，從而有所發明的故事。如《鋸的發明》、《牛頓發現萬有引力》、《瓦特發明蒸汽機》
2、讀課後的《我知道》，瞭解集郵的作用，激發學生集郵的願望。
（六）、寫字指導
第一課時
【學習目標】
1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感
【課前準備】
多媒體課件：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關郵票。
【教學過程】
一、導入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什麼？（板書：郵票）
2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什麼不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什麼？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟着老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）
2、學習生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞？你願意讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。
（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）師範寫，學生說說寫這個字要注意什麼。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課後，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？
2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統一。這樣吧，請認爲是那位先生髮明的同學坐在一起，請認爲是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作爲反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由。
（1）請認爲是那位先生髮明的同學先發表意見。
（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學生說理由。
（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）
（8）回答課後“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什麼嗎？
8、齊讀課文。
四、擴展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課後“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
3、髮帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。
4、讓學生展示自己設計的郵票，並加以說明。
5、請集郵的小朋友課後也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：
1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之後，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是爲學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2、在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課後“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也爲第二學段複述教學作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，並加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐活動。最後通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
今天，我和孩子們一起學習了《郵票齒孔的故事》。
這篇課文，在本課中，我的設計意圖有三點：
1、運用多種方法識字，這項任務主要安排在第一課時完成。
初讀課文之後，我安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物猜字；看動作猜字；猜字謎說字）。
出示生詞是爲學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2、在閱讀中感悟體會課文內容，這項內容安排在第二課時當中。針對本班學生對郵票知識瞭解甚少的特點，我在本課時的導入課題中加入了讓孩子通過課件來了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然後通過老師讀，讓孩子瞭解郵票齒孔的故事的大體內容，接着讓學生再讀，進一步瞭解課文的大體內容，讓孩子在讀中感悟體會；接着指名讓學生讀（這一過程主要是檢查孩子對生字詞的掌握，給孩子們正音）同時加深對課文的理解體會，並在孩子的讀中一起感悟、理解課文內容。
同時注重引導孩子對課文中人物的精神層面進行理解體會，通過重點的詞句來引導把握。
3、思維的拓展：針對本班學生的特點，我在本課時安排了思維拓展的環節，我出示了我們日常用的衛生紙，讓他們看到發明就在我們生活的身邊，只要我們認真觀察，勤於動腦動手，我們每個人都可以成爲發明家。
在本課的教學過程中，基本的教學目標，設計意圖都實現了。但在教學細節中，由於我對第一課時的教學目標任務過於輕視，忽視了低年級孩子對生字詞記得快忘得也快的特點，使得第二課時中花費了過多的時間處理字詞，耽誤了後面教學目標任務的細化處理，在拓展學生思維環節處理的有點倉促。
1教學目標
1.認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐
勇於發明創造的情感。
2學情分析
二年級的孩子，已具備一定的默讀能力，能正確、通順地朗讀課文，會自學生字。
3重點難點
認識13個生字，會寫三個生字，正確流利有感情地朗讀課文，懂得生活重要留心觀察，樂於發明，善於探究。
4教學過程
4.1 第一學時 教學活動 活動1【講授】
第一課時教案
一、導入
1、孩子們，今天，老師給大家帶來了“郵票”。(貼“郵票”)
2、(出示“黑便士” 郵票)，請孩子們看，這是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。
3、(出示現在的郵票)這，是我們現在通常使用的郵票，仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什麼不一樣?(抽，出示：齒孔)跟老師念：齒孔，齒孔。貼。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢?(貼
齊課題)。我們一起來學習這個有趣的故事，好嗎?
5、請小朋友們齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、課題讀得真不錯!接下來的故事更精彩。請小朋友們打開書，自由輕聲地朗讀課文，遇到有生字的地方，藉助下面的拼音讀準字音，把生字連成詞多讀幾遍，把課文讀通順。(學生自由讀，教師巡視，個別輔導。)
2、學習生字。
(1)(課件出示帶拼音的生字詞)小朋友們讀得真認真!課文中的生字詞你們都認識了嗎?誰願意當小老師帶領大家讀讀生詞?(抽)提醒易錯的生字的讀音。
(2)開火車讀沒有拼音的生字詞。
(3)現在只剩下生字了，請大家拿出生字卡片，把自己認識的挑出來擺在桌子上，不認識的問問同桌，也可以請教書中的拼音朋友。
(4)都會認了嗎?現在，老師把生字朋友全部集中到卡片上了。會讀的小朋友老師抽到哪張卡片你就大聲地讀出來，還可以組組詞呢!比一比，看誰認識的生字最多。只要認識就大聲地讀出來，不需要舉手了。
(5)下面來做個遊戲，好嗎?做一個看看、聽聽、找找的遊戲。認真看老師做的動作，仔細聽老師說的話，快速在生字卡片中找出相應的生字舉起來。
(6)出示實物：小刀(看實物舉字卡“刀”)組個詞呢?
師用刀裁紙，請學生猜一個字(裁);師把紙撕了，生舉生字卡：撕;師：下面我要說了。它是一座大城市，是英國的首都。(生：舉字卡：倫敦);
真棒!第二個：這是一個字謎：九個洞。生：究
師：再請你們給“究”字找一個朋友。生找出 “研”，組成“研究”。
師：下面老師出一個最難的字謎：借一半，扔一半。(仍)
師：仍組一個什麼詞?好。現在老師要小朋友快速地收起字卡，仍然把它們放好。
3、練習寫字。
(1)出示“仍”。學生觀察。
(2)寫這個字要注意什麼。(左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。)
(3)請孩子們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。(還有“使”“便”。)
(4)請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
(5)展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明!現在老師把生字寶寶送回課文裏，你們還認識它們嗎?下面我們就來默讀課文，用()畫出你認爲難讀的句子。
2、同桌交流難讀的句子。
3、指名學生讀自己喜歡的段落，要求讀大聲、準確、流利。
4、學生評價朗讀。
5、(出示比較的郵票)，師：最早發行的郵票是沒有齒孔的，現在的郵票爲什麼要帶齒孔呢?這兩種郵票在使用的時候有什麼不同?請大家帶着這些問題默讀課文，邊讀邊用“——”勾出關鍵詞語。(抽答，)板書：裁、撕。齊讀第一段;分角色讀第二段。齊讀第四段中“用它打過孔的整張郵票……非常方便。”
6、師：請大家再次默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的?(生默讀課文)
7、抽答，出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。齊讀。師：阿切爾被那個人的什麼舉動吸引住了?相機出示第三自然段，抽讀，齊讀。
8、出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。師：阿切爾被那個人的舉動——(生讀：吸引住了)板書：吸引。出示插圖，師：你從圖中什麼地方看出阿切爾被那個人“吸引”住了?(抽)，師：阿切爾被那個人的舉動深深地吸引住了，於是，他產生了一個想法(板書：想)，請大家用“ ”勾畫出阿切爾的想法，並試着讀一讀，看誰讀得最像阿切爾!出示：他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?(自讀、抽)
9、師：阿切爾就是在被先生的舉動吸引住了，想到平時使用郵票那麼麻煩，產生了一個非常好的想法，接着，他開始了(板書：研究)工作。就這樣，很快，郵票打孔機就造出來了，帶有齒孔的郵票就發明出來了。
10、看大屏幕，出示4段中的(很快……完)，抽。相機理解、“立即”(馬上、立刻、連忙)，“仍然”(還在、依然、依舊)，(自讀、齊)
11、師邊總結邊板書：正因爲阿切爾(會觀察)(肯動腦)(勤動手)解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。(學生動手撕郵票。)抽生談撕後的感受。
12、師：你看，阿切爾爲我們帶來多大的方便呀!你想對阿切爾說些什麼嗎?(抽說)(齊讀第四段)
13、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?抽生談。
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因爲有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰?(齊讀)師：通過讀這篇課文，我們瞭解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，你想向阿切爾學什麼呢?
四、齊讀課文。
五、總結。師：學了這一課，你有什麼收穫或感受?
六、擴展
下面老師再請大家看郵票，願意嗎?
1、課件展示大龍郵票，生看圖;自讀課後“我知道”。
2、師：讀了“我知道”，你知道了什麼?(抽)你們知道郵票被稱爲什麼?那我們趕緊打開這本“微型百科全書”去看看吧!
3、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
4、師：咱們班許多同學都愛集郵呢。請你們把自己最喜歡的郵票介紹給大家。讓大家都來分享你們的快樂。(生上臺投影)
5、交流：誰還知道一些受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事?誰願意講給大家聽聽?(抽)
六、作業：
1、自己設計一張郵票。
2就自己收集的郵票或自己設計的某張郵票寫一寫郵票的內容。
3、找一找、讀一讀受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板書：
裁 吸引 想 研究 撕
會觀察 善思考 勤動手
教學目標
１、會認１３個生字，會寫12個字。
２、初讀課文，整體感知大意。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點
讓學生懂得養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教具準備
生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文兩遍。
2、蒐集關於郵票的有關材料，製作成資料卡片。
第一課時
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什麼？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。
１、我們習慣上說“一什麼郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
２、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什麼嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。
出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
１、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這裏有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
２、小組合作學習，讀準生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。
⑴ 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。
⑵ 遊戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。
３、小組長彙報自學情況：
老師：剛纔在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
（小黑板出示本課生字）指名彙報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）
４、利用識字板找規律巧記生字。
老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）
５、遊戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，並送到小動物們的家裏。
指名上臺連線：
án zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
６、出示生詞認讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
（自讀──小組開火車帶讀）
三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知大意
１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）
⑵ （出示“別針”）這是“一……什麼別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什麼？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什麼工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什麼問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什麼詞？“仍然”呢？（換詞後讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
２、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什麼事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什麼事？（帶齒孔的郵票是怎麼發明的。）
第二課時
一、回顧課文，展示平臺
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的郵票。
3、簡單瞭解郵票的一些知識。
二、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
１、出示六個生字認讀：
⑴ 說說“求、便”還可以組什麼詞？
⑵ 師：認真觀察，你發現了什麼？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）
２、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。
３、指名彙報找到的關鍵筆，師範寫，生仿寫：
老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎麼寫？（學生彙報，教師在投影儀上範寫。）
⑴ 範寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
⑵ “便、使”右邊有什麼不一樣？（範寫“便、使”）
指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。
老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。
４、學生書寫練習：
書寫完後自評（給自己認爲漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。
三、作業：實踐活動。
1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票
2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板
書
設
計14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察
切 想到：機器打孔 肯動腦
爾 做到：研究造出 勤動手
【教學目標】
〖知識目標
１、正確、流利地朗讀課文。
２、學習課文生字，理解“立即、仍然”等詞語。
〖能力目標
１、通過讀文，培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。
２、通過情境創設，培養學生質疑、探疑、解疑的能力。
３、通過小實驗，培養學生動手的能力。
４、通過彙報、交流，培養學生語言表達能力。
５、通過收集資料和觀察生活中的物品，培養學生收集信息的能力。
〖情感目標
教育學生要善於觀察、善於思考、勤於動手。
【課前準備】
１、學生準備：
⑴ 郵票(３張以上)。
⑵ 觀察生活中有齒孔的物品。
⑶ 別針一枚。
⑷ 瞭解郵票的知識。
２、教師準備：
⑴ 蒐集有關郵票的一些知識。
⑵ 郵票。
【學習資源】
１、郵票。
２、教師推薦相關的資料：
⑴ 郵票的相關知識：郵票是一個國家的名片，集郵是對郵票的收集和研究。人們在收集郵票的過程中獲得怡神的樂趣和美的感受，在研究郵票中豐富對郵票知識的瞭解。
郵票在方寸之中展示了人類社會文明進程的各個階段，物質生活的方方面面，天文地理、動物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經濟、文化無不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書式的圖片概況。人們在收集郵票的過程中，通過畫面的故事，可以豐富自己多方面的知識。
世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國問世，５月６日開始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時的側面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱“黑便士郵票”。英國發行的黑便士郵票，沒有印國家的名稱，因爲那時別國家還沒有發行郵票；至今英國發行的郵票還是不印國名，而以王冠、國王頭像作爲國家名稱的標誌。黑便士郵票是無齒孔的，因爲那時郵票打孔機還沒有發明，郵局出售郵票時，須用剪刀逐枚剪開，非常麻煩。
郵票齒孔的知識：１８４８年，愛爾蘭人亨利·亞策爾發明了打孔機。 １８５４年１月２８日英國首先發明瞭有齒孔郵票。郵票齒孔發明因其形狀、製作原理和所採用的製作設備不同，郵票齒孔也就種類繁多，特徵各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒採用縫紉針扎制而成，形狀簡單粗糙，不夠精美，現在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國際上不乾膠郵票的推廣，使用得重新多了起來。
【學習實施方案】
學習內容：小學語文第四冊《郵票齒孔的故事》。
組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。
學習流程：質疑──探疑──交流。
教學重點：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來歷。
教學難點：體會人物的品質。
【學習時間】
二課時。
【教學流程及設計】
一、談話揭題，激發興趣
目標：通過教師質疑，學生回答，激發學生學習興趣，培養動腦習慣，學會自己解決生活中的困難。
形式：展示實物，教師質疑，學生解疑。
過程：
１、教師出示下載的郵票圖案若干張，設問：
老師想將這麼多郵票整齊快速地分開，你能幫老師想出什麼辦法？
２、學生髮言：
⑴ 用小刀裁開。
⑵ 用手撕開。
⑶ 用剪刀剪開。
⑷ 用別針刺開。
３、教師評價：
大家的辦法都不錯，但是有的辦法用起來不很方便。１００多年前英國發明家阿切爾用了一個好辦法讓大家能又快又好地分開這些郵票，想知道他想出了什麼辦法嗎？
二、初讀課文，整體感知，認讀生字
目標：初步瞭解課文的主要內容，讀準生字。
形式：自讀課文，交流彙報。
過程：
１、學生自由讀課文，瞭解課文內容，注意讀準字音。
２、說說課文的主要內容。
３、認讀生字，師生共同正音。
三、自主探究，理解課文
目標：讓學生在讀文、質疑、讀詞、小實驗、談體會等過程中瞭解郵票齒孔的來歷和打孔機給人們生活帶來的好處。
形式：讀文質疑、讀詞想象、實踐體驗，交流感受。
過程：
１、學生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號。
２、引導學生質疑：讀了課文你有什麼疑問？
生問：
⑴ 爲什麼以前的郵票沒有齒孔？
⑵ 打孔機是怎樣發明的？
⑶ 郵票打孔機什麼時候發明的？
⑷ 爲什麼英國立即採用了打孔機？
⑸ 爲什麼現在仍然在使用郵票打孔機？
３、教師隨機板書學生提出的問題，學生以四人爲一組合作解決問題，完成下列題目：
⑴ 解決的問題：_______________
⑵ 課文中的答案：_____________
⑶ 補充的資料：_______________
４、學生彙報學習情況，回答“打孔機是怎樣發明的？”這一問題時教師隨機板書：
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕
切 想到：機器打孔
爾 做到：研究造出
５、齊讀動詞，體會動作。
６、小實驗：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然後沿洞撕開，再將中間沒有刺洞的兩張郵票撕開。
（實驗時，學生兩人爲一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導，提醒學生注意安全。）
７、學生談談實驗後的感受：
⑴ 沿着有洞的地方撕開郵票很快，並且郵票很整齊。
⑵ 沿着沒有洞的地方撕開郵票很慢，還不容易撕整齊。
⑶ 刺洞很麻煩，我的手差一點就刺傷了。
8、回答“爲什麼英國立即採用了打孔機？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）
9、回答“爲什麼現在仍然在使用郵票打孔機？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）
１０、拓展：
⑴ 因爲打孔機打孔快，打孔後郵票能又快又整齊地分開，所以現在它仍然在使用，在爲郵票打孔。你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？
生：我國第一枚郵票是１８７８年發行的，圖案是大龍。
生：我國第一枚郵票上面有齒孔。
師：你怎麼知道的？
生：我從課後的“我知道”中知道的。
師：你真會學習。
⑵ 世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？
生：１８４８年。
生：１８４９年。
師：板書：１８５４。
生：啊！
⑶ 世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？
生：在畫圖紙。
師：那叫設計，隨機板書：設計
生：找材料。
生：拼裝。
師：對，拼裝製造，板書：製造
生：試驗。
師：板書：試驗。
生：修改。
師：修改也叫改進，板書：改進
⑷ 你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？
生：面的票。
生：電話收費票。
生：衛生紙。
生：旺仔小饅頭的袋子。
生：方便麪的袋子。
生：酒盒子。
……
（學生通過觀察，在同學的啓發下越說越愛說，完全將語文與生活融爲一體。）
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因爲有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰？
生：感謝阿切爾。
四、總結課文，探究人物品質
１、自由讀課文。
２、談談：你喜歡課文中的哪個人物，爲什麼？
３、隨機板書形容人物特點的詞語。（會觀察、肯動腦、勤動手）
４、總結。
【板書設計】
阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察
切想到：機器打孔肯動腦
爾做到：研究造出勤動手
【設計說明】
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是難以產生學習熱情的。《郵票齒孔的故事》這課是一篇說理性較強的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強，不夠吸引學生。沒有學生的積極參與很難完成本課的各項教學目標，因此教學本課時我從學生感興趣的話題入手進行教學，給他們說、議、做、讀、談的機會，調動他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學，在做中學，在看中學，在說中學，在聽中學。
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的慾望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的慾望，讓學生以四人爲一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。
愛動手是孩子的另一天性，爲了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，爲後文的理解打下了基礎。講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的.郵票是什麼時候發行的？”這個問題主要是爲了讓學生學會聯繫課文發揮合理想象，學生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和製造打孔機。我設計這個問題既是爲了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是爲了後面揭示人物品質埋伏筆。最後我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步瞭解“齒孔”，瞭解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
【教具準備】
１、Powerpoint 課件:
⑴ 中國大龍郵票，點擊後出現郵票齒孔。
⑵ 田字格出現本課要求寫的１２個字（一定要按順序）：
刀 爾 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
２、多媒體課件：
本課的１３個生字：齒、枚、刀、裁、倫、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出現在大屏幕上，１０秒鐘後，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是２秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
【教學目標】
１、認知１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、激發在生活中用心考慮、不時實踐，勇於發明發明的情感。
第一課時
環節 老師活動 同學活動 說明
引入
１、（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什麼？（根據同學回答板書“郵票”）
２、你從哪兒知道的？
３、請大家都看看課後的“俺知道”，都讀讀。
４、（課件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什麼嗎？（板書：“齒孔”，寫齒時強調一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最後寫一個兇字框。）
５、請大家跟着老師讀。
６、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。 １、大龍郵票。
２、課文後面的“俺知道”。
３、讀課後“俺知道”。
４、郵票齒孔。
５、跟讀“郵票齒孔”。
假如同學回答不正確，教師可以直接告知。
朗讀感悟
１、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認知的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組裏的學習夥伴幫助哦！
２、讀的多認真啊。還想讀嗎？
３、那好！不過，這次讀課文得請大家幫俺解決解決一個問題。
４、俺讀了這一課後，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。
５、請你說！
６、看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，俺希望大家從課文中找到正確的答案。
７、找到答案了嗎？
８、還是沒統一意見。這樣吧，請你們兩個認爲是那位先生髮明的同學到這兒坐，你們四個認爲是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始爭辯。請注意，當爭辯難分勝負的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。
９、討論的真熱烈啊！現在可以發表你們的觀點了嗎？（問認爲是“那們先生”的小組）
１０、說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎麼樣？可以讀給大家聽聽嗎？
１１、嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。
１２、這可是急中生智呀！
１３、嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，俺明白了：首先，阿切爾認真觀察了那位先生的舉動，這叫善於──
１４、其次，他動腦子想了發明的問題。這叫用心──
１５、最後，也是最重要的一點，就是他想過之後就開始研究，不時實踐。俺知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發明的。同時俺也認爲是阿切爾發明了帶齒孔的郵票。
１６、別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！
１７、讀的真不錯啊！現在，俺真正供認了！ １、自由讀書。
２、想。
３、什麼問題？
４、（紛紛）俺知道！
５、生１：是阿切爾發明的。
生２：不對，是那位用別針刺郵票的先生髮明的。
６、默讀課文考慮，並小聲討論。
７、（回答不一）
８、朗讀課文、討論。
９、俺們認爲是那位先生髮明的，因爲是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。
１０、朗讀課文第二、三段。
１１、俺們認爲應該是阿切爾發明的。因爲那位先生是沒有小刀，一着急才用別針刺小孔的。
１２、但是，他沒有用心考慮，也沒有認真研究。還有，他沒有申請專利！
１３、觀察。
１４、考慮。
１５、耶──！
１６、朗讀課文最後一段。
１７、耶──！
第二課時
環節 老師活動 同學活動 說明
認讀生字
１、上節課大家表示得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？
２、小朋友們，大家一起朗讀吧。
３這一課有１３個生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這麼好，生字也認知了吧？
４、再給大家２分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上俺就會考大家了。
５、小朋友，一起讀讀。
６、現在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，俺們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動了。
７、大家真不簡單，這些生字在課文裏時大家認知，集中到一起大家還認知。現在，老師把它們給換個地方，不知大家還認知不？
８、那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你俺方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，俺們應該學習他。
９、請大家先練習讀讀。
１０、誰能讀給大家聽聽？
１、好。
２、朗讀全文。
３、認知了。
４、打開課文認讀生字。
６、讀生字。
７、認知！
９、同學練讀。
１０、朗讀短文。
寫字
１、（出示課件：要寫的字）這一課還有１２個要求俺們寫的字。請看第二行，都是左右結構的字，誰還記得寫左右結構的字應該注意什麼？
２、再看第三行，都是上下結構的字，書寫時又要注意什麼呢？
３、這１２個字當中，大家認爲哪個字最難寫呢？你有什麼好方法提供給大家嗎？
４、真聰明！最後，俺想請大家看老師寫兩個字，看完後要說說寫這兩個字應該特別注意什麼？（範寫：仍 式）
５、請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！ １、兩邊都要寫的瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。
２、上下兩局部都要寫的扁一些。
３、發表意見（及時反饋。）
４、仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。
擴展
１、小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？
２、說說看，你們都有什麼樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。
1. powerpoint課件:
（1）中國大龍郵票，點擊後出現郵票齒孔。
（2）田字格出現本課要求寫的12個字（一定要按順序）：
刀 爾 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
2.多媒體課件：本課的13個生字：齒 枚 刀 裁 倫 敦 酒 便 撕 研 究 政 仍。都出現在大屏幕上，10秒鐘後，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
教學目標
1. 認識13個生字，會寫12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。。
3. 激發在生活中用心思考、不斷實踐，勇於發明創造的情感。
教學過程
環節
教師活動
學生活動
說明
第一課時
引入
1.（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什麼？（根據學生回答板書“郵票”）
2.你從哪兒知道的？
3.請大家都看看課後的“我知道”，都讀讀。
4.（課件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什麼嗎？（板書：“齒孔”,寫齒時強調一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最後寫一個兇字框。）
5.請大家跟着老師讀。
，《郵票齒孔的故事》
6.別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。
1.大龍郵票。
2.課文後面的“我知道”
3.讀課後“我知道”
4.郵票齒孔
5.跟讀“郵票齒孔”
如果學生回答不正確，教師可以直接告知
朗讀感悟
1請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認識的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組裏的學習夥伴幫忙哦！
2.讀的多認真啊。還想讀嗎？
3.那好！不過，這次讀課文得請大家幫我解決解決一個問題。
4.我讀了這一課後，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。
5.請你說！
6.看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。
7.找到答案了嗎？
8.還是沒統一意見。這樣吧，請你們兩個認爲是那位先生髮明的同學到這兒坐，你們四個認爲是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始辯論。請注意，當辯論難分勝負的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。
9.討論的真熱烈啊！現在可以發表你們的觀點了嗎？（問認爲是“那們先生”的小組）
10.說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎麼樣？可以讀給大家聽聽嗎？
11.嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。
12.這可是急中生智呀！
13.嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，我明白了：首先，阿切爾認真觀察了那位先生的舉動，這叫善於──
14.其次，他動腦子想了發明的問題。這叫用心──
15.最後，也是最重要的一點，就是他想過之後就開始研究，不斷實踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發明的。同時我也認爲是阿切爾發明了帶齒孔的郵票。
，《郵票齒孔的故事》
16.別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！
17.讀的真不錯啊！現在，我真正承認了！
1.自由讀書。
2.想
3.什麼問題？
4.（紛紛）我知道！
5.生1：是阿切爾發明的。
生2：不對，是那位用別針刺郵票的先生髮明的。
6.默讀課文思考，並小聲討論。
7.（回答不一）
8.朗讀課文、討論。
9.我們認爲是那位先生髮明的，因爲是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。
10.朗讀課文第二、三段。
11.我們認爲應該是阿切爾發明的。因爲那位先生是沒有小刀，一着急才用別針刺小孔的。
12.但是，他沒有用心思考，也沒有認真研究。還有，他沒有申請專利！
13.──觀察。
14.──思考。
15.耶──！
16.朗讀課文最後一段。
17.耶──！
，《郵票齒孔的故事》
第二課時
認讀生字
1.上節課大家表現得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？
2.小朋友們，大家一起朗讀吧。
3.這一課有13個生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這麼好，生字也認識了吧？
4.再給大家2分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會考大家了。
5.小朋友，一起讀讀。
6.現在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動了。
7.大家真不簡單，這些生字在課文裏時大家認識，集中到一起大家還認識。現在，老師把它們給換個地方，不知大家還認識不？
8.那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，我們應該學習他。
9.請大家先練習讀讀。
10.誰能讀給大家聽聽？
1.好
2.朗讀全文。
3.認識了。
4.打開課文認讀生字。
6.讀生字。
7.認識！
，《郵票齒孔的故事》
9.學生練讀
10.朗讀短文
寫字
1.（出示課件：要寫的字）這一課還有12個要求我們寫的字。請看第二行，都是左右結構的字，誰還記得寫左右結構的字應該注意什麼？
2.再看第三行，都是上下結構的字，書寫時又要注意什麼呢？
3.這12個字當中，大家認爲哪個字最難寫呢？你有什麼好辦法提供給大家嗎？
4.真聰明！最後，我想請大家看老師寫兩個字，看完後要說說寫這兩個字應該特別注意什麼？（範寫：仍 式）
4.請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！
1.兩邊都要寫的瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。
2.上下兩部分都要寫的扁一些。
3.發表意見（及時反饋。）
4.仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。
擴展
1.小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？
2.說說看，你們都有什麼樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。
教材分析
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇於創造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啓發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。
學情分析
這是一篇講述發明齒孔郵票故事的文章。學生對故事的內容很感興趣，讓學生在反覆朗讀的基礎上展開討論，從中獲得一定的啓發、感悟，而每個人的感悟會不盡相同，要鼓勵學生自由暢談自己的感受，並進一步激發學生不斷實踐的熱情，活躍思維，拓展思路。由於二年級的學生已基本掌握自主識字、寫字的方法，識字、寫字的教學可以根據學生的識字能力，讓學生自主、合作學習，教師適時給予指導。
第一課時
教學目標
1、會認13個字，會寫“仍、使、便、英、式”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重難點
1、認字、寫字、朗讀課文。
2、養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教學準備
課件、學生的生字卡片、郵票的實物
教學過程
一、導入
1、（課件出示 16、郵票齒孔的故事.PPT“黑便士” 郵票）同學們，知道這是什麼嗎？
師：對，這是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）同學們看這張是英國維多利亞女王的側面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（實物出示現在的郵票）下面請同學們看這張郵票，這是現在常用的郵票，請同學們比較這兩枚郵票的四周有什麼不同？
生：有小孔。
師：嗯，你們看得真仔細，形狀像牙齒一樣排列着的小孔就叫“齒孔”（師板書齒孔）請大家跟着老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段非常精彩的故事呢！同學們想知道嗎？今天我們要學習的一篇課文是《郵票齒孔的故事》（師補充課題）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文
1、讀了課題你想知道什麼？（學生交流）
2、恩，想知道的還真多，那就請同學們自由朗讀課文，讀讀這個有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順，並標出自然段序號。（學生讀，教師巡視，個別輔導。）
3、檢查學生朗讀課文的情況，說說你讀懂了什麼？（學生交流）
師：看來同學們都能認真地讀課文，這篇課文主要講了阿切爾發明了郵票打孔機的故事。瞭解了故事的大概內容之後，我們來看一下課文中的生字。
三、識記生字。
（一）出示生字詞（課件出示）
齒孔、英國、一枚、小刀、裁開、倫敦、
酒館、方便、撕開、研究、郵政、仍然
1、誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞？
2、指名讀生字。
3、開火車讀生字詞。
4、全班齊讀
（二）去掉熟字讀生字（課件出示）《郵票齒孔的故事》
齒 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名讀生字。
2、開火車讀生字。
3、交流識字方法。
（1）生活區分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有關，所以下面有個衣字，而“撕”是用手來撕，所以它是提手旁的。
（2）比較區分：灑——酒
（三）鞏固生字
遊戲：老師出示實物、做動作、擺口型、猜字謎，學生找相應的生字卡片，舉起來，再齊讀這個字。
（1）猜字謎：借一半，扔一半（仍） 九個洞（究）
（2）提問：英國的首都是（倫敦）
（3）出示實物：刀
（四）書寫生字
師：同學們，剛纔展示了你們的認字本領，下面就拿出你們的寫字功夫，好嗎？先看田字格里的生字，哪個字比較難？哪些字要注意什麼？（生交流）
1、師範寫生字“仍”：簡述要點和筆順，重點強調第三筆是橫折折折鉤。
2、範寫“使、便”：強調上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”應出頭。“式”字第四筆是“提”。
4、學生練寫，教師巡視指導，並提醒學生“寫字三個一”“提筆就是練字”。
四、朗讀感悟
師：老師發現同學們的生字學得又快又好，真是聰明，下面該展示一下你們的朗讀水平了。
師：誰來展示一下課文第一段：
1、讀了這一段你知道了什麼？
2、爲什麼以前的郵票使用很麻煩呢？
（學生交流）
五、實踐活動
回家收集一些郵票。
板書設計
16、郵票齒孔的故事
第二課時
教學目標
1、會寫“票、整、而、且”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重難點
1、寫字、朗讀感悟課文。
2、養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教學準備
課件、生字卡片
教學過程
一、複習檢查
（課件出示詞語）：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗讀感悟課文（第二——四自然段）。
1、師：同學們詞語掌握得不錯， 那我們接着學課文，上節課我們知道了以前的郵票使用很麻煩，有位先生就遇到了這樣的麻煩，下面請同學們朗讀課文第二自然段，看看他遇到了什麼麻煩？
2、讀了這一段，誰知道這個故事發生在什麼時間？發生在什麼地方？（解釋倫敦是英國的首都）。有誰？（阿切爾和一位先生）他在做什麼？找到了嗎？（學生回答）
3、師：於是，他們之間有這樣的對話。他用了一個字，我覺得他很有禮貌，你知道是哪個字嗎？誰願意扮演阿切爾和這位先生來讀一讀他們之間的對話？（請讀出禮貌的語氣）。
4、師：那這位着急而又有禮貌的先生接下來會怎麼做呢？請同學們默讀課文第三自然段。你覺得這位先生的舉動怎麼樣？（急中生智、不慌不忙、聰明等）。
5、師：這段話中有個生字朋友我們見過，你還記得它嗎？（板書：枚）。它是一個量詞，可以形容郵票，還可以形容別針。
課件出示課後的“讀讀填填”，練習量詞的填法。
6、師：請大家看這句話（出示“而且”造句課件）。誰來幫忙補充句子？
7、師：這時的發明家阿切爾呢？他在做什麼？（
8、（出示課文插圖）。板書“吸引”。師：請同學們仔細看圖，你從哪些地方能看出阿切爾被吸引住了？
9、此時此刻，阿切爾產生了一個想法，你知道他在想什麼嗎？（指名回答）（出示課件句子：他想，要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？）
師：請你把自己當成阿切爾，讀讀他的想法，看誰讀得最像阿切爾。
10、師：多好的想法啊！阿切爾馬上就要開始行動了。請同學們齊讀後面幾句話。問：“立即”可以換成什麼詞？
11、師：那現在你知道帶齒孔的郵票是怎麼發明的了嗎？
12、師：郵票打孔機到現在還在給我們帶來便利。看來，發明創造真了不起，小小的郵票齒孔同樣閃耀着智慧的火花。
三、教寫生字
講了這麼多，下面我們把生字學寫一下。
1、學生觀察每個生字在田字格中的位置，並說說哪些字容易在哪兒出錯？
2、教師範寫生字。
3、學生練寫，教師巡視，並強調寫字姿勢。
四、總結拓展
師：同學們科學就在咱們身邊，發明就在咱們的生活中，任何發明都是從生活小事開始的。今後，你在生活中有什麼小困難、小難題，別放過它，要想辦法解決它，就會有新發現的，老師對大家充滿了期待。
3、實踐作業：
請同學們找一找，講一講因爲受到生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，下節課我們一同分享。
板書設計
16、郵票齒孔的故事
枚
阿切爾 吸引 有心人
本課是人教版二年級下冊的一篇課文，本課時是識字部分，我根據教學內容的特點和二年級學生的特點進行了精心的設計，教學中，注意教材的整合和實踐性，主要有以下特點：
1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
出示生詞是爲學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。再讓學生把課堂延伸到課外，做個生活的有心人，在生活中記字，學字，更進一步鞏固了生字記憶還拓寬了學習的途徑。六個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
２、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
《課程標準》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。教學過程中一是安排了說一說“我知道，這是結合了課文內容的特點，以具體的實例向學生進行引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是讓學生課後自己設計郵票，並加以說明，培訓學生的動手能力，和創造能力。這些實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐性。最後通過下節課讓集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
1840年，英國首次正式發行郵票。最早的郵票根現在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
1848年的一天，英國發明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發明家的身旁，一位先生手拿着一大張郵票，右手在身上翻着什麼。看樣子，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎?”阿切爾搖搖頭，說：“對不起，我也沒帶。”
那個人想了想，從西裝領帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。
阿切爾被哪個人的舉動吸引住了。他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來了。用它打過的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。英國政府部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔器。
第一課時
一、創設情境，揭示課題
⒈出示不帶齒孔的最早的“黑旋風”郵票的圖片問：這是什麼？板書：郵票。
⒉再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什麼區別？一張有齒孔，另一張沒有。板書：齒孔
⒊今天我們就來學習：郵票齒孔的故事。
⒋齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
⒈同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
⒉標出自然段。
⒊你喜歡誰？爲什麼？
三、自主識字，交流方法
⒈出示要求認識的生字，讓學生看看哪些字已經認識了，講講是怎麼認識的。把它挑出來，並讀給別的小朋友聽。
⒉結合語句認識生字：倫敦、研究。
⒊藉助漢字特點識字。
⑴藉助漢字表義的特點識“裁”“撕”。
⑵藉助漢字表音的特點識“究”“政”。
⒋運用多種方式鞏固識字。
⑴“我說你找”。
一個同學說出課文中含生字的詞語，另一個同學在文中找出來。
⑵“我指你認”。
一個同學指生字，另一個同學快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。
⑶“找一找”。在生活中找一找本課的生字。
四、寫字指導
⒈示範指導
本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字。“刀”字放手讓學生臨寫，“仍、便”二字與“使”字結合起來引導學生寫好單立人。單立人的寫法學生已經多次接觸，應該比較熟悉，因此放手讓學生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應該細緻地指導一下。“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。“便、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎上指導寫美觀。指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”捺須伸展。“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀。
⒉學生習字。
第二課時
一、複習檢查
⒈認讀詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然
⒉指名分節讀課文。
二、朗讀感悟
⒈自由讀課文，要求讀順。
⒉學習第一段（略講）
⑴自讀。（要求讀順。）
⑵想一想：這一段告訴我們什麼？（抓住“正式”讓學生明白郵票最先是在英國發行。）
⑶齊讀。
⒊學習第二、三、四段。
⑴以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”爲突破口。
問：那個人做了什麼樣的舉動，以至於阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節。齊讀此句話。
⑵從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善於動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學生進行比較讀。
(讓學生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然後撕一撕，體驗有了齒孔之後所帶來的方便。)
⑶“英國郵政部門立即採用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什麼詞？通過這個詞你知道了什麼？
⑷“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什麼？用敬佩的語氣讀第四自然段中的後兩句。
三、明理導行
⒈郵票的齒孔還給我們現在的生活帶來了啓發，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
如：衛生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。
⒉一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰呢？爲什麼？
有的學生可能喜歡那位不知名的先生，因爲他遇事能動腦想辦法，說話彬彬有禮；有的學生可能喜歡阿切爾，因爲他能細心觀察，用心思考，並且能把自己的想法付之行動，發明了郵票打孔機，給更多的人帶來方便。隨着學生的思路，相機引導。牛頓到愛迪生，從伊琳娜到阿切爾，無一不告訴我們：發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
四、積累運用
⒈課文中表示數量的詞語有哪些，找出來讀一讀，再說出幾個這樣的詞語。（如，一大張郵票 一枚別針 一臺機器 一家小酒館 一位先生）還可以說“一枚”、“一家”什麼呢？在生活中找找看。完成課後練習“讀讀填填”。
⒉覺得課文中哪些詞語用得好，找出來和小朋友交流一下，再記到小本子上，或者用這個詞依照書上的句子說一句話。
⒊積累以下詞語：求助、舉動、吸引、整齊、研究、立即、仍然。
五、實踐活動
⒈讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票。
⒉作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
附：資料袋
⒈郵票創始人羅蘭·希爾
羅蘭·希爾（1795—1879）是英國教育家，郵票的發明人。
⒉詞語
求助—請求援助。
立即—立刻。
吸引—把別的物體、力量或別人的注意力引到自己這方面來。
