記得那還是二年級下學期的一節語文課，是我從教十幾年來最難忘的一節課，是我感到最快樂的一節課，也是我感受最深的一節課。那節課學習的課文是《郵票齒孔的故事》，當我和學生們一起學完這篇課文，在要結束課文時，我說道：“學了這篇課文，此時此刻你想說什麼？”幾隻小手高高的舉起。我點了一個叫牛江昊的同學，他說：“我想說一個詞，那就是‘創造’”。
聽了他的發言，我爲之一震，立刻伸出大母指誇獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啓發和我的誇獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧”，有的說“觀察”，有的說“動手動腦”，還有的說“勤思勤問”，這時又有一個叫劉毅偉小男孩站起來說：“王老師，我想說句話，‘觀察纔能有創造！’”，聽到這兒，我激動的說：“你太聰明瞭！來同學們，我們把掌聲送給他！”，教室裏立刻響起了一片掌聲。在這掌聲中，學生思維的閘門被打開了，一句句富有哲理的話像一顆顆明亮的珍珠展現在同學面前，特別是當聶繼炎的一句最經典的話一出口，立刻贏得了同學們熱烈的掌聲，這句話是“無論學習和生活，都離不開動手和動腦。每一種發明和發現，都要認真的思考，不斷的去實踐。”
我禁不住內心的喜悅大聲說到：“你太了不起了！同學們你們太偉大了！”於是我在黑板上寫下了她說的這句話，並在這句話的後面寫下了她的名字。就這樣一句學生格言或者說學生的“名人名言”誕生了。學生們此時也非常興奮，都在積極的思考，都想創造出自己的名人名言。此時，同學們思維的大門被打開了，智慧的火花在碰撞，心與心在一起相互交融。他們的話語是那麼的樸實、那麼的稚嫩，但那是來自於內心的聲音，來自於心靈的語言，是學生與作者，學生與教師思想上的共鳴。從那以後，每學完一篇課文，同學們都會把他們學習本文後的感受，以格言或名言的形式呈現出來。現在每位同學都有自己的名人名言。
由此我想到，我國自古就有教育者提出了“親其師方能信其道”的觀點，而蘇霍姆林斯基也曾經說過：應該讓我們的學生在每一節課上享受到沸騰的、多姿多彩的精神生活。現代教育的觀點也要求教師爲學生創造一個民主和諧的氣氛，讓學生在老師的熱愛、尊重、期待中去主動學習，爲實施新課程創造必要的條件。這也許就是新的課程給我們帶來的課堂教學中建立新型的師生關係，一種互動、和諧、教學相長的師生關係。
在課堂教學中我讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。新課程教育不是單一的學科教育，不是給學生上一門名爲“新課程理念”的課，而是教師要將新課程理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。新課程急待實施，最主要的是要發揮課堂教學爲主渠道的作用，把握契機，巧妙施教，努力將新課程理念落在實處。教師要將新課程的理念融入到課堂教學中去的一種思想、一種強烈的意識和切實的行動。它要求要面向全體學生，充分發掘學生的天賦條件，通過科學有效的途徑和手段使其在基本素質方面打好基礎，爲未來的發展創造良好條件。
《郵票齒孔的故事》講的是法國發明家阿切爾由身邊的偶然小事發明郵票打孔機的故事。在教完全文後，我提了一個問題：那位老人聰明嗎？從哪裏知道？可發明郵票打孔機的人爲什麼不是他？讓學生充分討論，自由發言，引導學生知道老人刺完小孔就把這事拋之腦後，而阿切爾看到老人的行動卻受到啓發，深入研究，直到發明郵票打孔機爲止。他們不同的行爲也導致不同的結果：老人連姓名也沒留下，而阿切爾因發明了郵票打孔機，給人們的生活帶來了方便，從此名垂史冊，流芳百世。由此教育學生要向阿切爾學習，學習他細心觀察，處處留意的好習慣，做個生活中的有心人。將來你也一定能成爲發明家！
教學目標：
知識與技能：
1、掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住文章對兩個人物行爲、心理的描寫品讀，瞭解帶齒孔郵票的發明過程，並從中受到啓發。
情感態度與價值觀：懂得生活中要留心觀察，善於發現，善於探究。
教學重難點及解決措施
1、識字，寫字。
2、瞭解帶齒孔郵票的發明過程。
3、從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。
教師引導點撥，學生動手操作、讀議結合，感悟理解。
計劃課時：2課時
教學準備：課件、帶齒孔的郵票
板書設計：
郵票齒孔的故事
吸引留心觀察
一個人阿切爾善於思考
刺小孔發明打孔機勇於實踐
啓發
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題：
1、猜謎導入。師：同學們，今天，老師先給大家出一個謎語看看誰能猜到：“薄薄一張紙，四邊生長細牙齒，兩地朋友要談心，必須請他當差使。”你能猜到嗎？
2、出示郵票課件：圖片“黑便士”和現在使用的普通郵票進行比較。
師：請同學們看大屏幕，左邊是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。右邊是我們現在使用的郵票。
師：請同學們仔細看圖，比一比，這兩枚郵票的四周(強調)有什麼不一樣?
3、揭示課題：引導觀察，現代的郵票四周有齒孔。（板書“郵票齒孔”）請同學們跟老師一起讀“郵票齒孔”。師：可別小看這小小的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。我們一起來學習這有趣的故事，好嗎？（板書課題的後三字：“的故事”）
二、初讀交流，整體感知。
1、初讀感知：想想課文寫了一件什麼事？
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
2、交流：課文寫了一件什麼事？
（阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。阿切爾從中受到啓發，通過不斷研究，他終於發明了郵票打孔機。）
3、認讀生字詞：師：剛纔大家讀得可認真啦。課文中的生字朋友你們認識了嗎？
出示注音生字詞。誰願意當小老師，帶領同學們讀讀這些生字？（在讀時如有錯誤需要糾正或者請學生指出並糾正）。
出示去掉拼音的生字詞。看，現在沒有了拼音，大家還能讀一讀嗎？我們來開火車讀。
剛纔老師見識了你們的識字本領，個個都是識字大王，想展示一下你們讀書的本領嗎？
4、指名讀全文，其他同學邊聽邊標出自然段序號。（正音）
三、細讀思考，梳理疑難。
輕聲讀課文，質疑。（可能提出諸多問題，但是要重點解決以下問題）
1、爲什麼要發明齒孔郵票？
2、郵票打孔機是怎麼發明的？
四、精讀理解，品味感悟。
（一）帶着問題讀課文，別忘了邊讀邊用筆做上記號。然後小組交流。
（二）全班交流彙報：
1、學習第1自然段。
中心問題：爲什麼要發明齒孔郵票？引導學生讀，感受以前郵票的使用很不方便。
2、學習第2、3、4自然段。
中心問題：郵票打孔機是怎麼發明的？
（1）指名讀第2、3自然段，體會那位先生遇到的困難和他的解決辦法。
再次默讀找出表示動作的詞“取下”“刺上”“撕開”並理解
具體演示，促進理解。合作表演英國發明家阿切爾看到的情形。
（2）學習第4自然段，觀察插圖：從哪看出阿切爾被吸引住了？（眼神、動作）理解“吸引”一詞，使學生感受到阿切爾細心觀察的品質。
看了那個人的舉動，阿切爾有什麼想法呢?誰來讀一讀？
（3）阿切爾開始了研究工作。很快、、、、、、（出示課文第四段最後幾句）。指導朗讀，體會郵票打孔機給人們帶來的方便。
（4）“英國郵政部門立即採用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什麼詞？這個詞讓你知道了什麼？
（5）從“直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機”中“仍然”一詞你又知道了什麼？
（6）體驗：讓學生撕一撕有齒孔的郵票，體驗有了齒孔之後所帶來的方便。
（7）指導有感情的朗讀：直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。阿切爾給人們帶來了極大的方便。讀了課文你想對阿切爾說些什麼？帶着敬佩的語氣讀一讀課文最後一段。
第二課時
五、整體回顧，拓展昇華。
1、回顧全文：一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你更喜歡誰？爲什麼？
2、朗讀全文：再次回顧發明家阿切爾細心觀察留心觀察、善於思考、勇於實踐的品質。
3、引領啓發：你們當中有誰的理想是當發明家的嗎？那我們應該怎麼做才能像阿切爾一樣成爲一名出色的發明家呢？
師小結：是啊，只要你們留心觀察，樂於思考，善於探究。我相信你們一定會成爲一名偉大的發明家的。
4、拓展實踐：在生活中，你們還發現有哪些不方便？可採用什麼方法解決？
六、積累欣賞，延伸拓展。
1、師出示大龍郵票。引讀課後我知道內容，讀後交流，談感受。
2、展示各種郵票，欣賞交流。
3、鼓勵學生課後設計郵票
七、指導寫字。
1、出示生字，指導字形，師生交流。
教師重點指導：“仍、使、便”三個字右半邊的寫法。“仍”右邊第一筆“橫折折折鉤”“英”第七筆撇上邊要出頭。“式”第四筆是提，斜鉤要寫美觀。
2、練習書寫，學生評價。
複習生字
拓展課文內容
①朗讀課文。
②老師出示一版郵票：一直到現在，我們都還在用阿切爾發明的郵票打孔機，經過這打孔機打孔後的郵票飛向四面八方。有關郵票的故事還有許多，不知小朋友們蒐集到了哪些有關郵票知識的資料，誰來介紹一下？
③學生髮言，分享信息。
比比誰聰明
①老師問：“阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經過研究，發明了郵票打孔機。可是當郵票撕下來以後，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這該怎麼辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？”
學生思考，回答：
將郵票背面塗上特製膠水，使用時只需用水將郵票背面打溼，就可以把郵票粘在信封上了。
②小朋友們真是厲害，不比發明家阿切爾差，老師相信你們就是未來的發明家！在我們生活中還有些日用品用起來不方便，你們動動腦筋，想想怎樣把他們改進得更方便，並動手做一做，在本週的班會“小小發明家展示會”上展示展示。
練習寫字
①讀讀要寫的字。
②小組交流，如何把字寫好看。
（注意提醒：“仍”“硬”都是單人旁，左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊；“英”的第七筆撇要出頭；“整”上半部右邊是反文兒，不是折文兒，三個部件要寫緊湊）
③老師範寫難寫的字。
④學生完成“我會寫”，老師巡視。
⑤學生展示自己寫得最漂亮的字。
完成課後題“讀讀填填”，閱讀“我知道”
①口頭練習（多個）
②填空（一個）
③閱讀“我知道”，讀學習夥伴的話，引導學生課外收集郵票，爲本組展示臺的活動做準備。
【教具準備】
１、Powerpoint 課件:
⑴ 中國大龍郵票，點擊後出現郵票齒孔。
⑵ 田字格出現本課要求寫的１２個字（一定要按順序）：
刀 爾 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
２、多媒體課件：
本課的１３個生字：齒、枚、刀、裁、倫、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出現在大屏幕上，１０秒鐘後，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是２秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、激發在生活中用心考慮、不時實踐，勇於發明發明的情感。
第一課時
環節 老師活動 同學活動 說明
引入
１、（出示課件──大龍郵票）誰知道這是什麼？（根據同學回答板書“郵票”）
２、你從哪兒知道的？
３、請大家都看看課後的“我知道”，都讀讀。
４、（課件：郵票齒孔）誰知道這些像波浪線的東西是什麼嗎？（板書：“齒孔”，寫齒時強調一下筆畫：先寫一個停止的止字，再寫一個小人，最後寫一個兇字框。）
５、請大家跟着老師讀。
６、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢。 １、大龍郵票。
２、課文後面的“我知道”。
３、讀課後“我知道”。
４、郵票齒孔。
５、跟讀“郵票齒孔”。
假如同學回答不正確，教師可以直接告知。
朗讀感悟
１、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？注意，遇到不認識的字可別忘了請下面的拼音朋友還有你小組裏的學習夥伴幫助哦！
２、讀的`多認真啊。還想讀嗎？
３、那好！不過，這次讀課文得請大家幫我解決解決一個問題。
４、我讀了這一課後，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請你們說說看。
５、請你說！
６、看看，兩種意見都出來了吧！大家先別爭，請認真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。
７、找到答案了嗎？
８、還是沒統一意見。這樣吧，請你們兩個認爲是那位先生髮明的同學到這兒坐，你們四個認爲是阿切爾的也坐到一起。兩個小組再次讀書，找到理由開始爭辯。請注意，當爭辯難分勝負的時候，就以朗讀課文水平的高低來決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。
９、討論的真熱烈啊！現在可以發表你們的觀點了嗎？（問認爲是“那們先生”的小組）
１０、說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎麼樣？可以讀給大家聽聽嗎？
１１、嗯，讀的不錯。（轉向“阿切爾”小組）該你們組了。
１２、這可是急中生智呀！
１３、嗬，連申請專利都出來了。聽了你們小組說的，我明白了：首先，阿切爾認真觀察了那位先生的舉動，這叫善於──
１４、其次，他動腦子想了發明的問題。這叫用心──
１５、最後，也是最重要的一點，就是他想過之後就開始研究，不時實踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來就是這樣發明的。同時我也認爲是阿切爾發明了帶齒孔的郵票。
１６、別耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！
１７、讀的真不錯啊！現在，我真正供認了！ １、自由讀書。
２、想。
３、什麼問題？
４、（紛紛）我知道！
５、生１：是阿切爾發明的。
生２：不對，是那位用別針刺郵票的先生髮明的。
６、默讀課文考慮，並小聲討論。
７、（回答不一）
８、朗讀課文、討論。
９、我們認爲是那位先生髮明的，因爲是他第一個用別針在郵票上刺了一個個小孔。
１０、朗讀課文第二、三段。
１１、我們認爲應該是阿切爾發明的。因爲那位先生是沒有小刀，一着急才用別針刺小孔的。
１２、但是，他沒有用心考慮，也沒有認真研究。還有，他沒有申請專利！
１３、觀察。
１４、考慮。
１５、耶──！
１６、朗讀課文最後一段。
１７、耶──！
第二課時
環節 老師活動 同學活動 說明
認讀生字
１、上節課大家表示得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們再朗讀一遍好嗎？
２、小朋友們，大家一起朗讀吧。
３這一課有１３個生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這麼好，生字也認識了吧？
４、再給大家２分鐘時間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會考大家了。
５、小朋友，一起讀讀。
６、現在，老師把本課的生字集中到一起來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，看誰讀的又快又準。（出示課件）注意，就要閃動了。
７、大家真不簡單，這些生字在課文裏時大家認識，集中到一起大家還認識。現在，老師把它們給換個地方，不知大家還認識不？
８、那就請大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動腦筋，我們應該學習他。
９、請大家先練習讀讀。
１０、誰能讀給大家聽聽？
１、好。
２、朗讀全文。
３、認識了。
４、打開課文認讀生字。
６、讀生字。
７、認識！
９、同學練讀。
１０、朗讀短文。
寫字
１、（出示課件：要寫的字）這一課還有１２個要求我們寫的字。請看第二行，都是左右結構的字，誰還記得寫左右結構的字應該注意什麼？
２、再看第三行，都是上下結構的字，書寫時又要注意什麼呢？
３、這１２個字當中，大家認爲哪個字最難寫呢？你有什麼好方法提供給大家嗎？
４、真聰明！最後，我想請大家看老師寫兩個字，看完後要說說寫這兩個字應該特別注意什麼？（範寫：仍 式）
５、請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢哦！ １、兩邊都要寫的瘦一點。這幾個字要寫的左窄右寬。
２、上下兩局部都要寫的扁一些。
３、發表意見（和時反饋。）
４、仍：橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點。
擴展
１、小朋友們，你們有集郵的習慣嗎？
２、說說看，你們都有什麼樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。
今天我講了《郵票齒孔的故事》的練習，也爲我實習的第一課劃上了一個句號。心裏有許多感受，輕鬆，後悔，欣喜……這一單元都在培養學生養成動手動腦，善於觀察發現的習慣，在課堂中我也儘量在灌輸這種思想，有成功的地方，也有失敗的地方。講課文時，學生能在我的引導下說出課文中人物的優秀品質並向他們學習，最終得出做生活中的有心人的主題，這一點值得欣慰。
但是不足的地方很多：第一，沒有充分發揮學生的主動性，一直是教師在引導學生走。
第二：課文朗讀不夠，學生對課文的內容不夠熟悉。
第三，對時間的把握不準確，爲了完成教學設計整堂課都顯得很緊，提問不夠。
第四，在講生字時，朗讀我會記的生字耗費時間過多，以至於寫字沒能在課上完成。
第五，對易錯的生字強調不夠，沒有按筆順來強調，以至於學生在做練習時出錯比較多。
第六，練習課沒能較好的維持課堂秩序，導致學生的學習效率比較低。
以上的錯誤有的是因爲欠缺經驗，有的時因爲備課不足和對學生不夠了解造成的，希望在以後的教學中，能改進這些錯誤，讓每節課都能達到自己的預期效果。
這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終於變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。
這篇文章篇幅較長，情節簡單，語言平實，我放手讓學生自讀，讀的方式多種多樣，讓學生自主選擇喜歡的段落。由於課文較長更適宜默讀，我讓學生在學習中默讀課文。這個故事能給孩子很大的啓發，小小的齒孔中閃耀着智慧的火花，能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。要從小養成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，並且讀中要有所側重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，我引導學生多讀。
在課後，我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也瞭解到郵票是“微型百科全書”。
1教學目標
1.認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐
勇於發明創造的情感。
2學情分析
二年級的孩子，已具備一定的默讀能力，能正確、通順地朗讀課文，會自學生字。
3重點難點
認識13個生字，會寫三個生字，正確流利有感情地朗讀課文，懂得生活重要留心觀察，樂於發明，善於探究。
4教學過程
4.1 第一學時 教學活動 活動1【講授】
第一課時教案
一、導入
1、孩子們，今天，老師給大家帶來了“郵票”。(貼“郵票”)
2、(出示“黑便士” 郵票)，請孩子們看，這是世界上發行最早的郵票，它的名字叫黑便士。
3、(出示現在的郵票)這，是我們現在通常使用的郵票，仔細比一比，這兩枚郵票的四周有什麼不一樣?(抽，出示：齒孔)跟老師念：齒孔，齒孔。貼。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢?(貼
齊課題)。我們一起來學習這個有趣的故事，好嗎?
5、請小朋友們齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、課題讀得真不錯!接下來的故事更精彩。請小朋友們打開書，自由輕聲地朗讀課文，遇到有生字的地方，藉助下面的拼音讀準字音，把生字連成詞多讀幾遍，把課文讀通順。(學生自由讀，教師巡視，個別輔導。)
2、學習生字。
(1)(課件出示帶拼音的生字詞)小朋友們讀得真認真!課文中的生字詞你們都認識了嗎?誰願意當小老師帶領大家讀讀生詞?(抽)提醒易錯的生字的讀音。
(2)開火車讀沒有拼音的生字詞。
(3)現在只剩下生字了，請大家拿出生字卡片，把自己認識的挑出來擺在桌子上，不認識的問問同桌，也可以請教書中的拼音朋友。
(4)都會認了嗎?現在，老師把生字朋友全部集中到卡片上了。會讀的小朋友老師抽到哪張卡片你就大聲地讀出來，還可以組組詞呢!比一比，看誰認識的生字最多。只要認識就大聲地讀出來，不需要舉手了。
(5)下面來做個遊戲，好嗎?做一個看看、聽聽、找找的遊戲。認真看老師做的動作，仔細聽老師說的話，快速在生字卡片中找出相應的生字舉起來。
(6)出示實物：小刀(看實物舉字卡“刀”)組個詞呢?
師用刀裁紙，請學生猜一個字(裁);師把紙撕了，生舉生字卡：撕;師：下面我要說了。它是一座大城市，是英國的首都。(生：舉字卡：倫敦);
真棒!第二個：這是一個字謎：九個洞。生：究
師：再請你們給“究”字找一個朋友。生找出 “研”，組成“研究”。
師：下面老師出一個最難的字謎：借一半，扔一半。(仍)
師：仍組一個什麼詞?好。現在老師要小朋友快速地收起字卡，仍然把它們放好。
3、練習寫字。
(1)出示“仍”。學生觀察。
(2)寫這個字要注意什麼。(左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。)
(3)請孩子們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。(還有“使”“便”。)
(4)請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
(5)展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明!現在老師把生字寶寶送回課文裏，你們還認識它們嗎?下面我們就來默讀課文，用()畫出你認爲難讀的句子。
2、同桌交流難讀的句子。
3、指名學生讀自己喜歡的段落，要求讀大聲、準確、流利。
4、學生評價朗讀。
5、(出示比較的郵票)，師：最早發行的郵票是沒有齒孔的，現在的郵票爲什麼要帶齒孔呢?這兩種郵票在使用的時候有什麼不同?請大家帶着這些問題默讀課文，邊讀邊用“——”勾出關鍵詞語。(抽答，)板書：裁、撕。齊讀第一段;分角色讀第二段。齊讀第四段中“用它打過孔的整張郵票……非常方便。”
6、師：請大家再次默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發明的?(生默讀課文)
7、抽答，出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。齊讀。師：阿切爾被那個人的什麼舉動吸引住了?相機出示第三自然段，抽讀，齊讀。
8、出示：阿切爾被那個人的舉動吸引住了。師：阿切爾被那個人的舉動——(生讀：吸引住了)板書：吸引。出示插圖，師：你從圖中什麼地方看出阿切爾被那個人“吸引”住了?(抽)，師：阿切爾被那個人的舉動深深地吸引住了，於是，他產生了一個想法(板書：想)，請大家用“ ”勾畫出阿切爾的想法，並試着讀一讀，看誰讀得最像阿切爾!出示：他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?(自讀、抽)
9、師：阿切爾就是在被先生的舉動吸引住了，想到平時使用郵票那麼麻煩，產生了一個非常好的想法，接着，他開始了(板書：研究)工作。就這樣，很快，郵票打孔機就造出來了，帶有齒孔的郵票就發明出來了。
10、看大屏幕，出示4段中的(很快……完)，抽。相機理解、“立即”(馬上、立刻、連忙)，“仍然”(還在、依然、依舊)，(自讀、齊)
11、師邊總結邊板書：正因爲阿切爾(會觀察)(肯動腦)(勤動手)解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。(學生動手撕郵票。)抽生談撕後的感受。
12、師：你看，阿切爾爲我們帶來多大的方便呀!你想對阿切爾說些什麼嗎?(抽說)(齊讀第四段)
13、你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?抽生談。
師：同學們真會觀察，大家說的這些東西因爲有了齒孔，我們才很容易地將它撕開，我們應該感謝誰?(齊讀)師：通過讀這篇課文，我們瞭解了郵票齒孔的故事，認識了阿切爾這個偉大的發明家，你想向阿切爾學什麼呢?
四、齊讀課文。
五、總結。師：學了這一課，你有什麼收穫或感受?
六、擴展
下面老師再請大家看郵票，願意嗎?
1、課件展示大龍郵票，生看圖;自讀課後“我知道”。
2、師：讀了“我知道”，你知道了什麼?(抽)你們知道郵票被稱爲什麼?那我們趕緊打開這本“微型百科全書”去看看吧!
3、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
4、師：咱們班許多同學都愛集郵呢。請你們把自己最喜歡的郵票介紹給大家。讓大家都來分享你們的快樂。(生上臺投影)
5、交流：誰還知道一些受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事?誰願意講給大家聽聽?(抽)
六、作業：
1、自己設計一張郵票。
2就自己收集的郵票或自己設計的某張郵票寫一寫郵票的內容。
3、找一找、讀一讀受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板書：
郵票齒孔的故事
裁 吸引 想 研究 撕
會觀察 善思考 勤動手
根據 二年級的孩子的學習興趣，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。
學生有了學習興趣後，我又滿足他們愛問的慾望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的慾望，讓學生以四人爲一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在夥伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，爲了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，爲後文的理解打下了基礎。講完課文最後一段後，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什麼時候發行的，票面圖案是什麼，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計 “世界上第一枚有齒孔的郵票是什麼時候發行的？”
這個問題主要是爲了讓學生學會聯繫課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。二個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
3月16日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。 在這節課上學生能夠積極發言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發明過程中受到啓發。懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。教學中，老師注重了以下幾方面：
一、結合生字的特點，運用不同方式教學生字
生字教學是低段學生的重點。再結合漢字的特點進行字義的教學，比如用“圖片”的方法教學“倫敦”，藉助動作讓學生了解“裁”“撕”這兩個動作，比較法學習裁、載、載，把抽象的生字形象化了，輔以老師生動的動作，使得課堂呈現生氣，學生學習的積極性十分高漲。這一段的教學，十分緊湊，乾脆。字理教學齒。理解仍然的意思。
二、讀的訓練比較紮實
第三、四自然段是朗讀感悟的重點，教師引導學生進行了多種方式的朗讀。在讀中，感悟，在讀中，體會。順利突破了課文的難點，感悟了故事背後蘊涵的道理。
三、學習運用量詞，通過講笑話明白不亂用，不省用。說話用而且說話。
四、寫字時間不充分。
總髮言次數55人次，發言人29人，發言率76.3%，發言四次的有3人，3次有5人，2次有8人，一次有13人，集體讀課文，認字6次。參與率高。設計了說話訓練。讓每位學生參與，暢所欲言。教學中，重視口語表達能力。使學生養成敢於發言的一種手段。這樣學生思維被調動。課堂氣氛也活躍課堂效果會提高。 培養學生積極發言的習慣，不僅是新課程倡導的，也是對學生的一種負責。
《郵票齒孔的故事》是人教版小學二年級下冊的一篇講讀課文。是本冊教材中“用心思考，勇於創造”主題單元的第二篇課文。本學期，我校開展了“高效課堂”的教學研究。我就選了這一篇課文來嘗試。下面就是我教學中的一點體會：
1、落實教學目標：本課是一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。這個故事能給孩子很大的啓發，小小的齒孔中閃耀着智慧的火花，能讓孩子們懂得發明與生活只有一步之遙，並不是高不可攀的事情。而要達到這一目的，我想就必須引導學生去感悟一些重點詞句，並且讀中要有所側重。
這篇課文篇幅較長，但情節簡單，語言平實，更適宜默讀。在教學時，首先，我讓學生在學習中默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是誰發明的?怎麼發明的?邊默讀邊思考。第三、四自然段是朗讀感悟的重點，接着我抓住“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”這句話爲切入點，重點引導學生自讀，抓重點詞句悟讀、品讀、老師引導讀等。讀的方式多種多樣，通過反覆朗讀，學生自然而然理解了課文，並明白了這樣一個道理：只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發明創造的機會。
2、充分利用課文插圖。插圖形象地描繪了阿切爾被那位先生深深地吸引住的神態，動作。教學中，我重視利用課文中的插圖，引導學生仔細觀察：從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了?學生把圖文結合起來，對課文內容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。
在感悟基礎上，再引導學生通過想象阿切爾動手研究的過程會遇到什麼困難，他是怎麼做的?課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和製造打孔機。這時我出示郵票打孔機的圖片後，又設計了一個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年發行，與課文中的故事發生的時間1848年有六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什麼?”我設計這個問題既是爲了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是爲了後面揭示人物品質埋伏筆。進一步體會到阿切爾發明郵票打孔機的過程需要仔細觀察、需要動腦筋思考，需要動手研究，需要不斷克服困難。
3、深刻了解人物品質。如今是信息時代，成年人拿筆寫信貼郵票寄信聯絡的現象相對較少，二年級的孩子們幾乎沒有接觸郵票，教材上教學內容離學生相對較遠，學生對郵票不瞭解，就難以理解郵票打孔機發明的重要意義、難以理解本單元的單元目標“用心思考，勇於創造”。所以，我認爲，只有讓學生了解郵票在生活中的重要意義，才能明白郵票齒孔發明的重要意義。在讀完課文後對阿切爾的認識只停留在他是一位善於觀察、善於思考的人，會忽視了作爲一名發明家其內在的精神境界就是一心想着怎樣爲人們提供更好的服務。所以在教學過程中我邊指導學生讀描寫阿切爾想法的句子，邊啓發學生了解阿切爾發明郵票打孔機的真實目的，讓學生對發明家有了一個更深刻的認識，潛移默化地使學生在讀書中受到人文精神的薰陶。
4、密切與生活相連：考慮到當今是盛行電話，手機的通訊時代，孩子們對郵票，信封，齒孔瞭解不深。因此，課前讓學生收集郵票，觀察郵票及瞭解有關郵票的資料，在課堂上，我利用網絡資源查找到一些郵票的圖片，展示給孩子們，認識到郵票的同時，也瞭解到郵票是“微型百科全書”。
最後我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個問題讓學生能進一步瞭解“齒孔”及其作用，瞭解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便和影響，對阿切爾的敬佩之情油然而生。教學目標中的情感目標自動實現。
整體而言，這節語文課體現了以學生爲主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又較好地落實了教學目標。
引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間裏學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力，是新課程倡導的理念。語文綜合實踐活動爲開發課程資源提供了一個廣闊的平臺，將這些資源進行有機整合，不僅爲新課程提供了新的實施方式，而且有效地培養了學生自主學習的意識和能力。我們在開展綜合實踐活動時，要善於整合課程資源，拓展學習空間，促進學生全面發展。學完《郵票齒孔的故事》一課，我安排了一個欣賞郵票的環節，意外地發現班上有許多小郵迷，他們展示的郵品令其他同學嘖嘖稱奇，羨慕不已。學生對郵票的興趣促使我設計並引導開展了《走進郵票世界》的語文綜合實踐活動。在活動中嘗試對以下課程資源進行了整合，並取得了很好的效果：
一、引進人力資源。
爲了使學生對郵票的認識更全面和科學，我聘請了一位郵局專業技術人員（學生家長）爲同學們做了一次郵票知識講座。他爲大家展示了大量精美的資料，有郵票實物，有圖片，有文字介紹。分別從郵票的起源、郵票的種類、郵票的作用、珍貴的郵票和集郵常識等方面作了生動的介紹。當屏幕上出現一枚枚精美的郵票時，孩子們不時發出“哇！哇！”的驚歎聲。家長不時向學生提問：“你們知道郵票是誰發明的嗎？”“郵票打孔機是誰發明的？”“中國第一枚郵票叫什麼？什麼時候發行的？”同學們總是異口同聲地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子們會大聲提問：“用郵票怎麼寄信？”“爲什麼不能直接用手拿郵票？”，家長耐心地一一解答，課堂上少了往日的嚴肅氣氛。孩子們時而專注時而疑惑時而欣喜的眼神表明他們在家長的引領下正徜徉於郵票的世界中，吮吸着知識的甘霖。孔子說：“三人行，必有我師”。社會上熱心教育的有識之士應該成爲我們的課程資源，他們能從不同的方面去影響學生， 給予學生豐富的精神食糧。
二、利用公共場所資源。
綜合實踐活動強調讓學生參與社會實踐，自主探究。因此，我安排了一組學生去郵票市場調查。並指導他們事先制訂簡單的調查計劃。以下是學生們的調查計劃：
爲了增長見識，鍛鍊實踐能力，本學習小組決定實地調查南昌郵票市場。
這次活動豐富了學生閱歷，鍛鍊了在社會實踐中運用語文的能力。這種效果是課堂傳授無法辦到的。各種公共場所是學生學習的好地方，應該成爲重要的課程資源，讓學習的課堂更廣闊，更有活力。
三、藉助網絡資源。
教育信息化、社會信息化是大趨勢。培養學生利用網絡獲取信息處理信息的能力非常重要。我安排了一組同學從互聯網上搜集資料製作自己的郵票網站。在家長的指導下，他們訪問了大量郵票網站，下載了許多自己感性趣的網頁，如“香味郵票”、“郵票上的‘八一’”等，製作出自己的內容豐富的郵票專題網站。在活動過程中，通過瀏覽取捨鍛鍊了閱讀和處理信息的能力，培養了對浩如煙海的信息的辨別選擇能力。下面是吳鈺雯同學製作的郵票網站的首頁：
四、從書籍中獲取信息。
在互聯網等各種傳媒作爲課程資源進入課堂的時代，我們不能拒絕它們。但書籍作爲最重要的課程資源的地位不能動搖。因爲文字閱讀在人們獲取知識信息、認識世界和自我、發展情感和思維、得到審美體驗和享受方面的功能是其他媒體不可替代的。培養學生良好的閱讀興趣和習慣依然重要。我安排了一組學生閱讀一些淺顯的有關郵票的書籍，從中獲取信息，並將郵票知識競賽作爲閱讀的動力。劉晨瑩同學興致勃勃地跟大家交流自己從集郵雜誌中獲得的知識：“‘注重郵德，陶冶情操；增長知識，堅持業餘；量力而行，持之以恆；愛而不迷，知足長樂’是我國集郵家馬任全的集郵心得。解放後，馬任全將自己在1944年花一千美圓購得的國寶‘紅印花小字當壹圓’郵票捐獻給國家。1982年，郵電部在上海舉行授獎儀式，對他的愛國行爲進行了表彰。”孩子們通過閱讀不僅獲得了大量的郵票知識，提升了人文素養，而且提高了閱讀課外書籍的興趣，使課外閱讀成爲了一條學習渠道。大量的課外書籍是重要的課程資源，我們不能忽視它，要讓孩子們愛讀書、會讀書，讓好書陪伴孩子們成長。
五、發揮實物資源的作用。
精美的郵票方寸之間蘊涵着豐富的信息。我安排了一個郵票展示的環節，讓大家與真實的郵票親密接觸，在獲取信息的同時培養口語交際能力，接受美的薰陶。面對自己心愛的郵票，學生們侃侃而談，有的介紹毛澤東生平，吟誦毛主席詩詞，有的介紹我國少數民族風情，有的呼籲保護珍貴野生動植物……展示的人臉上洋溢着得意興奮，聽的同學眼神中透出專注羨慕。這是一次有效的美的薰陶，精神的昇華。看來實物資源的作用是圖片或其他課件無法取代的。
大千世界，課程資源無處不在，我們要本着服務學生全面健康發展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓寬學習的空間，提高學習效率。
教學目標
１、會認１３個生字，會寫12個字。
２、初讀課文，整體感知大意。
3、懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
教學重點
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點
讓學生懂得養成留心觀察，樂於發現，善於探究的好習慣。
教具準備
生字卡片、郵票的圖片、紙片、大頭針、小刀。
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文兩遍。
2、蒐集關於郵票的有關材料，製作成資料卡片。
第一課時
一、欣賞郵票、激情引趣
老師：同學們，你們有集郵嗎？看看今天老師給你們帶來了什麼？（出示郵票冊──“中國郵票”）──和學生一起欣賞人物、風景等內容的幾組郵票。
老師：還有哪些同學也收集到了郵票，拿上來和大家交流交流。
老師：下面老師考你們兩個有關郵票的小知識，看誰知道。
１、我們習慣上說“一什麼郵票？”（老師手拿“一枚郵票”指名說──出示詞卡“一枚郵票”齊讀）
２、師：看看這（出示一大張郵票，指“齒孔”），知道這是什麼嗎？（指名說──出示詞卡“齒孔”齊讀）
老師：今天讓我們一起來了解一個有關郵票齒孔的故事。
出示課題：１４、郵票齒孔的故事。（指名讀，齊讀，強調翹舌音“齒”。）
二、初讀課文，識記生字
１、老師：下面就請同學們輕聲讀課文。老師這裏有兩個要求：
第一，讀準字音，想辦法記住生字；
第二，儘量讀通句子，自己覺得難讀的句子或段落多讀幾遍。
２、小組合作學習，讀準生字字音：
老師：利用字卡，小組長組織學習，目標是使每個小組成員讀準生字字音。
⑴ 小組長組織集體認讀、開火車讀或指讀檢查。
⑵ 遊戲：搶讀得卡，比比誰得的生字卡片多。
３、小組長彙報自學情況：
老師：剛纔在小組學習中，有需要提醒小朋友注意的讀音嗎？
（小黑板出示本課生字）指名彙報，老師板書拼音強調。如，生：“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。（全班跟讀集體認讀本課生字再次鞏固。）
４、利用識字板找規律巧記生字。
老師：下面請同學們拿出自己的識字板和生字卡片，找找規律，把本課的生字在識字板上擺一擺，想辦法記住它們。
（指名上臺介紹各自不同的識記方法。）
５、遊戲鞏固生字詞。（貼郵票送信──“音、形、義”連一連）
老師：（出示“小鴨”圖片）小鴨郵遞員請小朋友幫忙，給這些信貼上郵票，並送到小動物們的家裏。
指名上臺連線：
án zhèng cái lún réng shǐ
倫 研 政 仍 使 裁
（ ）府 （ ）究 （ ）敦 （ ）用 （ ）然 （ ）剪
６、出示生詞認讀：
裁開 裁剪 使用 倫敦 撕開 研究 郵政部門 政府 仍然
（自讀──小組開火車帶讀）
三、結合語境，理解本課生字詞；整體感知大意
１、出示包含生字詞的句子：先自讀再指讀點撥：
老師：接下來由老師檢查檢查，這幾個句子你能讀好讀懂嗎？
⑴ 每枚郵票的四周沒有齒孔，使用的時候得用小刀裁開。
⑵ 那個人從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上了小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
⑶ 阿切爾想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？他開始了研究工作。
⑷ 英國郵政部門立即採用了這種機器。直到現在，世界各地仍然使用郵票打孔機。
老師：自己讀讀，不僅把句子讀通順，還要想想每句話的意思你讀懂了嗎？（指名讀、集體讀）
老師：有不明白的地方嗎？
老師點撥：
⑴ 你能用小刀把這張紙裁開嗎？（上臺操作）
⑵ （出示“別針”）這是“一……什麼別針？”除了一枚別針、一枚郵票，還可以說一枚什麼？/ 你能用這一枚別針把這兩張郵票整齊地撕開嗎？
⑶ 理解“研究”：阿切爾開始研究什麼工作？/ 我們這次《品德與生活》課正在研究什麼問題呢？
⑷ 句中的“立即”一詞可以換成什麼詞？“仍然”呢？（換詞後讀一讀，如“依然”“一直”“還”……）
全班齊讀四句話。
２、讀課文整體感知：
老師：難句讀好讀懂了，相信讀好課文一定也難不倒同學們。下面請同學們再輕聲讀一讀課文，這一次不僅要把字音讀準，還要把課文讀通順，想想課文寫了一件什麼事。（男女合作分段朗讀課文）指名回答：課文寫了一件什麼事？（帶齒孔的郵票是怎麼發明的。）
第二課時
一、回顧課文，展示平臺
1、讓生讀文一遍。
2、展示自己收集到的郵票。
3、簡單瞭解郵票的一些知識。
二、指導書寫“刀、爾、求、仍、使、便”
１、出示六個生字認讀：
⑴ 說說“求、便”還可以組什麼詞？
⑵ 師：認真觀察，你發現了什麼？（“刀、爾、求”是獨體字；“仍、使、便”三個字都是左右結構單立人，書寫時要注意左窄右寬。）
２、重點指導左右結構的三個字，拿出紅筆仔細觀察，把每個字的關鍵筆描出。
３、指名彙報找到的關鍵筆，師範寫，生仿寫：
老師：現在，誰來教教許老師，這三個字要怎麼寫？（學生彙報，教師在投影儀上範寫。）
⑴ 範寫“仍”字：右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
⑵ “便、使”右邊有什麼不一樣？（範寫“便、使”）
指導的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁，撇應先“豎”，捺須伸展。
老師：三個獨體字，請大家自己寫，提醒同學們“求”字右上一點不能漏掉。
４、學生書寫練習：
書寫完後自評（給自己認爲漂亮的字打上紅旗，不滿意的字再加以改進）、同桌互評（給同桌漂亮的字畫上笑臉，同時指出同桌需要改進的字）。
三、作業：實踐活動。
1、讀課後“我知道”的內容，瞭解郵票的一些常識。響應學生夥伴的提議，去收集一些郵票
2、作業佈置：找一找、講一講受生活小事的啓發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。
板
書
設
計14、郵票齒孔的故事
阿 看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察
切 想到：機器打孔 肯動腦
爾 做到：研究造出 勤動手
第一課時
【學習目標】
1、認識“齒、枚” 等13個生字。會寫“仍、使、便”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感受創造的意義。激發在生活中用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感
【課前準備】
多媒體課件：
1、本課的11個生字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字。
2、有關郵票。
【教學過程】
一、導入
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什麼？（板書：郵票）
2、（出示現在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什麼不同？
3、（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什麼？這就叫做：齒孔（板書）請大家跟着老師讀。
4、別看這小小的郵票齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢？（補齊課題）。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，認字詞、寫生字
1、請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
（學生自由讀，教師巡視，個別輔導。）
2、學習生字。
（1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰願意當小老師帶着大家讀一讀生字詞？你願意讀哪個就讀哪個。
（2）開火車讀沒有拼音的生字詞。
（3）自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學。
（4）鞏固生字。（看實物拿字卡“刀”；看動作拿字卡“裁、撕”；說城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。）
3、練習寫字。
（1）猜字謎：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）師範寫，學生說說寫這個字要注意什麼。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。）
（3）請同學們找一找，這一課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。）
（4）請大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。
（5）展示學生的作業，師生共同評議。
三、朗讀感悟
1、小朋友的生字學得又快又好，真聰明！所以，老師想請大家幫我解決一個問題。我讀了這一課後，有一個問題總是搞不明白：究竟是誰發明了郵票打孔機呢？
2、請同學們默讀課文，在課文中找出正確答案。默讀時不要發出聲音。
3、找到答案了嗎？
4、意見不統一。這樣吧，請認爲是那位先生髮明的同學坐在一起，請認爲是阿切爾發明的同學坐在一起。讓我們再次讀讀課文，找到理由進行討論。（如果學生意見一致，教師作爲反方發問，引導學生在課文中找出有關內容讀一讀。）
5、分組討論，說明理由。
（1）請認爲是那位先生髮明的同學先發表意見。
（2）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
（3）這組學生把課文中寫的這個小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰讀得好。
（4）讀得真不錯！（轉向“阿切爾”小組）這回該你們組了。
（5）“阿切爾”小組的學生說理由。
（6）你能在課文中找出有關內容讀一讀嗎？
（7）（課件出示第四自然段）重點朗讀第四自然段。（看圖引導朗讀；板書引導朗讀；比較引導朗讀。）
（8）回答課後“讀讀想想” 中的問題。“帶齒孔的郵票是怎樣發明的？”
6、阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧。（學生動手撕郵票。）
7、你想對阿切爾說些什麼嗎？
8、齊讀課文。
四、擴展
1、課件展示大龍郵票；讀一讀課後“我知道”。
2、展示各種有趣的郵票讓學生欣賞。
3、髮帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票。
4、讓學生展示自己設計的郵票，並加以說明。
5、請集郵的小朋友課後也把自己集的郵票帶來，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。
【評析】
本課根據教學內容的特點和二年級學生的特點而精心設計的，其主要特點有三：
1、運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到認記生字的學習當中。
初讀課文之後，教師安排了四個學習生字的教學環節，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學生當小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會的可問同學；四是鞏固生字（看實物拿字卡；看動作拿字卡；說城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。
出示生詞是爲學生提供識記的環境，出示帶拼音的生字是爲了幫助學生讀準。除去拼音認讀生字詞，是加強已認漢字的復現。在鞏固生字的教學環節中，教學則採用多樣形式，運用已形成的初步的識字能力來獨立識字。四個環節層層推進，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用已形成的初步的識字能力識字，體現了二年級識字的教學的特點。
2、在入情入境的閱讀實踐中自悟自得。
根據課文內容的特點，通過“究競是誰發明了郵票打孔機”這一話題，引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領悟作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。通過師生間、生生間的辯論，去激發學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，以達到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機地安排了回答課後“說說想想” 中的問題，有意識地培養學生的口頭表達能力和思維能力。通過複述去了解學生對課文的理解、認識以及閱讀過程中所獲得的情感和態度。也爲第二學段複述教學作了很好的鋪墊。
3、充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結合了課文內客的特點，以具體的實例向學生進行這樣的引導，通過獲取與本課學習內容相關的資料，從而提高自身的語文素養；二是展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學生自己設計郵票，並加以說明。這一實踐活動的安排與教材內容緊密聯繫，加強了語文的實踐活動。最後通過集郵的小朋友帶郵票，同學間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
【說教材】
《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇於創造”這一單元
的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發明、創造等的小故事，啓發學生養成動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，他還告訴我們發明並不神祕，並不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發明創造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂於發現，善於探究。
【說教法學法】
1識記生字：運用師生合作，生生合作的方式，採用多種方式反覆強化，
促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現了識字教學的特點。
2朗讀感悟：運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式
讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內涵。
【說過程】
根據教材特點和所制定的目標，教學過程設計了三個大的環節，第一個環節是採用多種方法識字:先由學生自主讀文識記、再採用課件集中認讀、卡片、動作演示、字謎等，其中注意把學生的視線由課內拉向課外。第二個環節是讀文感悟，緊緊扣住“是誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的？”引導學生通過充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。第三個環節是拓展，利用課後的”我知道”，引導學生去了解郵票的一些常識，並展示多種有趣的郵票讓學生欣賞，去激發學生的興趣；然後說說你發現生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。
【說反思】
本課時基本上完成了教學預設的任務和目標，但也有幾處遺憾。例如：留給學生的任務是“誰發明了郵票齒孔？是怎樣發明的？”預設是先由學生自讀自悟後再討論解決，結果學生沒有把書讀充分就急着回答老師的問題，老師呢也因爲有點着急而沒有適時調控學生，使原本很簡單的問題走了許多彎路。另外，在課的最後還預設了一個又說過渡到寫的環節：談談你學習了這一課後有什麼啓發，你準備怎樣向阿切爾學習。結果由於時間調控不當而個人沒有進行。
