小學階段是閱讀的啓蒙階段，也決定了一個人能在閱讀這條道路上能走多遠。因此，培養小學生語文閱讀能力格外的重要了，下面小編爲大家帶來了培養小學生語文閱讀能力的方法，供大家參考。
一、激發閱讀興趣，營造輕鬆愉快的學習氛圍。
在當今信息膨脹的時代，學生獲取知識的方式有很多。但是閱讀是不可替代的。閱讀的過程是一個再創造的過程，語言文字可以爲你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界裏翱翔……
魯迅的《風箏》，作者回憶了童年時代毀壞小兄弟的風箏的往事，表達了作者深深的自責和懺悔之情，表明遊戲是兒童的天性，應加以保護的新思想。“美女蛇”的故事，是作者對百草園那佈滿神祕色彩的生活的回顧，豐富了百草園的景色時是怎樣做到條理清楚，層次分明的？對策：從觀察的順序看，作者由上而下依次對景物進行描寫；從描寫的對象看，作者由植物寫到動物，再由動物寫到植物；從事物的狀態看，動態和靜態互爲補充。
因此，教師要運用語文閱讀的反思和對策，激發學生的創新能力。語文閱讀過程中，只要教師積極引導，利用名篇名作課內課外提高學生的閱讀能力；在閱讀中進行互動交流，進行閱讀反思和對策，只有這樣才能激發學生的創新閱讀的能力。
二、在閱讀教學中充分發揮學生的自主性
小學語文教學中，閱讀是與作文教學並駕齊驅的兩個難點問題。學生看到一篇二三百字的閱讀短文時，感到難以理解和體會，無法把握其中心思想。如果教師按照講解課文的方法對整篇文章進行詳細講解後，學生又表現出恍然大悟的樣子。再換一篇閱讀材料，又會再重演一次這個過程。這個問題在小學語文教學中的普遍存在，表明我們在平時的閱讀訓練時忽略了學生的學習自主性的培養，並直接導致了作文教學的難度上升。
杜甫有詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”，筆者認爲關鍵的問題在於靠誰去“破萬卷”。小學生的知識水平低，學習自覺性差，在教師的日常教學工作中，就更應尋找一切機會去培養其學習的自主性，爲今後打下基礎。葉聖陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”。這句話強調的便是學習的自覺性，即“自讀自悟”。課堂是學生展現自我，發展自我的舞臺。
教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創新精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉聖陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑藉，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學，深入理解課文時圍繞思考練習自學。
同時，預習是檢測學生自主學習能力的一個重要環節。學生通過認真預習可以首先對文章的整體內容有所瞭解，然後再找出自己不理解的內容。在進行課堂教學時，就可以有針對性地對自己不瞭解的內容進行深入學習，使學生能在短短四十分鐘內將文章的中心抓住，領會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。
三、加強朗讀和默讀訓練，提高閱讀能力。
從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的教學方法對背誦十分重視。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的'基本途徑。閱讀教學的基本模式爲：初讀課文——感知課文內容；精讀課文——理解重點段落；品讀課文——走出文本，拓展視野。從中看出“讀”是閱讀教學的精髓。因此，教師要讓學生在反覆朗讀中，讀出文本的韻味和情感，真正體會到祖國文字的優美。
在加強朗讀訓練的基礎上，教師還應加強學生的默讀訓練，這樣更利於訓練學生的思維。默讀能力的提高需要長期訓練，因此在教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。
例如，我在教學《這片土地是神聖的》時，朗讀是貫穿全文教學的主要方式。通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導學生充分朗讀，自由感悟，使學生透過優美的語言，體會到這片土地是神聖的，去感受作者表達的強烈情感。
四、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣
在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時要靜下心來閱讀文章；然後，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，敢於質疑，以達到理解文章的目的；最後，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。
同時閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。教師要教會學生在閱讀時可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，還要勤寫讀後感。只有學生養成良好的閱讀習慣，才能讓閱讀教學更加省力高效，達到事半功倍的效果。
五、在閱讀中對學生進行人文關懷
語文學科是以促進人的發展爲終極目的的人文學科，不僅要傳授語文知識，培養語文能力，更要培養學生的健全人格、健康個性和人文精神。對於語文老師來講，每一堂語文課都應該充滿着濃濃的人文關懷，尊重學生，與學生平等對話，要善於發掘教材中的德育資源創設情境、啓發學生在對文本的誦讀、品味中，領悟人生，體會成功，以隨風潛入夜，潤物細無聲的方式幫助他們完善人格，形成良好的世界觀、價值觀。
關鍵詞：語文教學工具性人文性人文關懷興趣情境中學語文教育應該多一些人文教育。人文教育落實到中學語文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時期一定要爲對真善美的追求打下底子，這種教育是以後任何時期的教育所無法補償的。人若缺少這種底子是會有問題的，這是很可怕的事情。――錢理羣“語文教學包含兩個因素，即要讓學生掌握語文工具，正確理解和熟練運用祖國的語言文字，在閱讀、寫作、聽說幾個方面達到合格的程度；同時通過語文教學，豐富和提高學生的精神世界以及文化素養。
這是語文教學的基本任務。――劉國正語文學科是以促進人的發展爲終極目的的人文學科，於漪老師認爲：“語文學科作爲一門人文應用學科，是語言的工具訓練與人文教育的綜合……學語文就是學做人，語文教育就是教書育人。”因此，語文教學要傳授語文知識，培養語文能力，但更爲重要的是還是培養學生的健全人格、健康個性和人文精神。語文教學中的人文關懷，實際上就是指在教學中，體現當代人文精神和人文取向的價值尺度，把人的發展和人的現代化作爲關注焦點，對中外人文精神傳統進行傳承。
六、引導學生間的合作，提高閱讀質量。
爲了最大程度地提高學生的參與率，首先要對學生進行合理的分組，而每個成員在小組裏都要擔任一個具體的角色，使每個成員都能在合作學習中互幫互促，得到鍛鍊提升。學生間合作學習的目的是讓每個學生儘可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高能力。
