語文閱讀方法總結

你知道哪些文閱讀方法總結嗎？很多人對於語文閱讀都束手無策，不知道怎麼去理解，其實掌握一些方法和技巧對於我們理解額閱讀有很大的幫助。小編爲大家蒐集和整理了語文閱讀方法總結的相關信息，一起來看看吧。

一、縱觀全文，把握主旨

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是爲闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會爲文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2、要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

① 不要急着去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。一種是採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因爲這種閱讀方法是帶着問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關係密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒 讀法"對錶層理解的題目提問時間、地點、原因等效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

② 畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

③ 心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析，目的是爲了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以“從文章中提取信息”來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然後作答。

二、審題，定向掃描

閱讀題的關鍵在於準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者爲了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

總之，題目提示了答題範圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。

三、篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多爲主觀題，其題目不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：

1、弄清題目中所具有的態度或傾向

遇到的題目如果是否定形式，就採用先反後正的.答題方式，避免遺漏要點;遇到的題目如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。

2、弄清題目語言的構成形式，確定答題語言形式。

題目的結構，是表意的外在形式，暗示着語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題目中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄爲直接，變分說爲概括。

現代文閱讀材料多爲散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成爲考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附着信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換爲抽象，概括性的語言，即爲所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句爲基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。

語文五大閱讀法

所謂五大閱讀法，是指參讀、美讀、比讀、議讀、筆讀五種閱讀方法。

參讀即參考閱讀；講解與原著內容有關的背景知識，爲讀者指引進入原著氛圍的門徑。

美讀即審美閱讀；是對原著中最精彩的篇章進行全面而細緻的點評、分析和評論。

比讀即比較閱讀；它把同一作者的或不同作者的相類的作品放在一起，從不同的角度進行比較和分析，使讀者在內容和藝術風格上都獲得感性或理性的體會。

議讀即議論閱讀；把作品中易導致歧解的內容進行綜述，然後從不同的角度加以提示，促使讀者進行思考，提出自己的見解。在大學和中學的課堂上，由老師根據各種議題組織學生進行探討，是一種極好的鼓勵創新思維和提高口語表達能力的活動方式。

筆讀即筆頭閱讀；在經過前述四種閱讀過程之後，閱讀者將自己的體會和看法訴諸筆端，如寫一篇讀後感，或把精練的戲劇語言用豐富多彩的記敘體語言敘述出來，或把一首含蓄的古詩用現代詩的形式抒寫出來，等等。