整本書閱讀方法總結

你寫過整本書閱讀方法總結嗎？和大怒容忍都會看長篇小說、名著等，那麼你總結過自己有什麼樣的閱讀方法能更好地幫助你閱讀整本書、抓取有用的信息、知識嗎？以下是小編收集整理的整本書閱讀方法總結，歡迎閱讀與收藏。

（一）課前指導，激發興趣

閱讀重要的是一種興趣的激發和培養。爲了激發孩子們的閱讀興bai趣，在課前指導上我做了一些有益的嘗試。歸納起來無非是大家熟悉的這麼幾種：

主題導入法：從一個相關的主題或一個截然相反的主題導入，引入文本的閱讀，激發孩子的興趣。主要情節法：拉出文本中的有意思的故事情節，吊起學生的胃口。

借用圖片法：用幻燈片展示文本中的插圖，讓孩子來猜故事。

擂臺推薦法：孩子們以小組爲單位，上臺展示，各自推薦，比一比哪個小組的推薦最吸引人。

教師朗讀法：對文辭優美，情節感人的一些文本，教師可以選擇其中部分文字，進行朗讀。

（二）讀中推進，設置懸疑

在學生閱讀了幾個章節後，對前面的閱讀內容進行一個梳理規整，巧妙設置後面內容的相關問題，激發學生繼續閱讀的興趣。本學期我着重對《湯姆索亞歷險記》進行了推進閱讀。推進課後，學生不僅對本書後續部分閱讀興趣高漲，還進行了電影鑑賞，這時再讓孩子們寫起讀書筆記來，有話可說了，且所談內容較先前有深度了，例如我班孩子最擅長的是人物分析。

（三）讀後交流，拓展延伸

通過讀前指導使孩子讀一本書的熱情和興趣容易激發，一旦孩子讀了這本書，你想讓孩子再讀讀，實在很難辦到。但那些值得好好讀一讀，反覆讀的書，應該是要引領孩子再讀一讀的。讀後的指導也就顯得比較重要了。而且有些內容，你不指導也許孩子難以讀出個所以然來，既然讀了，對孩子來說畢竟要有一個閱讀的底線，要給孩子留下些什麼吧。這也需要讀後指導。

本學期我運用的讀書交流方式有：

1、讀書彙報會。老師和孩子們一起商討感興趣的話題， 或者抓住書中的一條主線，全班共同探討。

2.讀書筆記。通過上閱讀課後，讓學生們在自己準備的筆記本上，學會摘抄、記錄自己的體會感受。更進一步加強讀書的興趣。

一個學期即將結束了，我和我班裏的孩子們也度過了一個充實的學期，但仍有問題需要繼續努力解決，例如：學生對閱讀不夠深刻，重形式不重內容；有限的課內閱讀時間裏如何擴大學生的閱讀量；在學生繁重學習任務的基礎上，如何保質保量完成新教育作業？

閱讀給學生帶來的益處是顯而易見的，也是學生主體發展所必須的。帶着學期末總結出的問題繼續前行，但願在前行中我和辛勤努力的同事們能探求到解決問題的良方。

整本書閱讀的意義和必要性

（一）養成良好的閱讀習慣

當學生對閱讀感興趣，他會有動力去進行有效的閱讀。學生有閱讀的習慣，他會找時間、找機會閱讀，在書中得到樂趣，得到精神的食糧。教師可以讓學生寫閱讀摘抄或閱讀筆記，組織讀書分享會，讓學生在課堂上交流自己的觀點。想要使整本書閱讀活動取得好的效果，首先老師應該是一個廣泛閱讀而知識淵博的人，這樣他就可以用他的閱讀經驗、閱讀心得感染學生，激發學生的閱讀興趣。教師叫學生多閱讀，幫助或指導學生爲自己制定閱讀計劃或閱讀方法。也可以組織閱讀活動，比如讓學生誦讀或通過排演舞臺劇、撰寫同人作品等方式，推介他們喜歡的文本。學生一定會沉浸在知識的海洋中，分享閱讀的快樂，從而有意識地培養學生閱讀的良好習慣。

（二）學會閱讀方法

在閱讀整本書的過程中指導，不能只是機械地詮釋文本的中心，摘抄等等。老師也有必要做更多的總結，理解書中細微之處的相關含義，體察書中人物之間的微妙關係，不放棄每一個句子的深入挖掘。真正的閱讀方法不是用工具化、形式化的方式來解釋文章，而是對文章意義進行具有個人色彩的歸納和反思的過程。因此，在總結的過程中，學生必須拋開心理預設，通過自己的閱讀理解來進行，這纔是真正的閱讀方法。只有找到文章中的一些人物細微的動作、語言，並對其反映出的人物心理進行深入的探討，才能提高學生的閱讀語感，爲文本更深入的學習提供幫助。

在閱讀指導中，教師可以設置一些閱讀任務來提高學生的閱讀質量，比如要求各位同學做思維導圖，梳理人物之間錯綜複雜的關係。找出最喜歡的情節或句子，談談自己的.理解。通過這樣一系列由淺入深、深淺皆宜的問題，使他們能夠獨立閱讀，並在閱讀的過程中積累經驗、培養良好的閱讀習慣。

在日常教學中，我們希望通過老師佈置引導的整本書閱讀活動，讓更多的學生學會獨立思考，學會在探索中學習。每個人在閱讀這篇文章時都有不同的經歷和體驗，因此，他們在總結他們的閱讀觀點時，必然會得出不同的結論和觀感。我於是要求全體學生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享。

教師在整個指導的過程中，讓學生自己提出問題，自己回答或相互回答，聯繫個人經驗，深入理解作品；享受讀書的愉悅，從作品中汲取營養，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）提升語言表達，鍛鍊思維能力

閱讀可以有效地幫助學生掌握教學的要點。閱讀可以培養學生的語言技能，語言表達能力教學是語文教學的基礎，是學生表達和學習語言的最終目標。多閱讀可以激發學生的語文學習興趣。在指定範圍內選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書，整體把握其思想內容和藝術特點。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反覆閱讀品味、深入探究，欣賞語言表達的精彩之處，梳理小說的感人場景乃至整體的藝術架構，理清人物關係，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術價值。而這些最終都要通過文本語言或口頭語言呈現出來。在這個過程中，學生將極大地利用語言，並鍛鍊自己的執行能力和組織能力的邏輯思維，達到自身語言表達能力和獨立思考能力等核心素養的有效提高。

就當前整本書閱讀開展的現狀來看，很多老師關注對學生閱讀興趣的培養，探索出各種培養策略，但忽視了學生閱讀習慣的養成。新課標突出強調了閱讀習慣的重要性，只有當學生養成了閱讀習慣，在固定的時間自然進入閱讀狀態，自然和閱讀同一本書的夥伴討論交流。在閱讀收穫、心理滿足的鼓勵下，興趣會更加穩定、長久。