高三微寫作怎麼寫，微寫作，一些文學名家正在介入這一領域；另一方面，大批“草根寫手”揭竿而起，漸成一種新興寫作勢力，以下爲大家分享高三微寫作怎麼寫，快來一起看看吧
高三微寫作怎麼寫1
一、辨題目。
議論文的題目比較容易識別，一般帶有明顯的標記。如帶有“談”試談、淺談、略談、、“論”試論、淺論、略論、、“說”淺說、略說、試說、、“析”簡析、淺析、析疑、、“……有感”、“……的啓示”等等字樣，均可寫成議論文。自然，在命題作文中，自選題目時，即可根據要論述的論點，論題、中心，恰到好處地擬題目，這些字樣是非常必要的，也是快速選題的一種方法。如“人生”、“理想”、“立志”等均可與“淺談”、“略論”、“論說”等相交合，既可出現若干個議論文題目。《淺談人生》、《略論理想》、《試談立志》……
二、抓特點。
議論文本身具有說理性論述性。它是運用判斷、推理等邏輯形式來闡明作者觀點、主張的一種文體。
議論文可分兩類：竭力闡明道理，並無對立面，這就是立論；相反，在有對立面的情況下，駁斥對方的觀點和主張，這叫駁論。兩類議論文的共同特點均應以實實在在的事實說話，“有理講倒人”，“有理走偏天下”，“事實勝於雄辯”，這明白、可靠、確鑿的事實是議論文的根基。
其次，是熟練地掌握幾種常用的論證方法。用時可信手拈來，節省時間。如例證法——準備些詳實、具體、典型的事例，事實是最有說服力的；引證法——少而精地引用名言、格言、公理、常理等等，作爲論據，既有權威性，又易於被讀者接受；對比法——將兩種對立的事物拿來比較、鑑別，就會產生鮮明的效果：一則使論點突出，一則可使論證有力量；層進法——對一種事物或現象，由表及裏，由淺入深地層層深入剖析、論證，可逐步揭示出事物的本質。在一篇議論文中，選用一至三種論證方法，就能迅速使文章“立”起立論文還是駁論文，將上述幾種論證方法熟練掌握，交替使用，就可寫出論點鮮明，論據充足，論證清楚，有條有理的來寫議論文。
三、明結構。
一篇議論文的結構方式是：引論緒論、——本論——結論；論點——論據——論證；提出問題——分析問題——解決問題的過程，也可看作是回答三個問題的過程，即“是什麼？”——“爲什麼？”——“怎麼樣？”大體如此。見圖11、
開頭——一般是先提出問題，交代說明“提出論點”的原因，由來。這一部分要說清這篇文章所說的“是什麼”，短小精悍，點到爲止。
中間——文章的中心部分，可分幾小段來寫，主要“分析問題”。要擺事實講道理，綜合運用論證方法論證論點的正確性。這一部分要說清楚本文“爲什麼”要這樣講。要求內容充實、豐富，理據俱全。
結尾——“解決問題”的部分。或做出結論；或提出解決問題的方法；或二者兼顧、這一部分主要是告訴人們“怎麼辦”，論述時乾脆利落，不拖泥帶水。
四、儲論據。
中小學生的生活面很窄。有時也很單調，所思考的事情不外乎上課、學習、工作、友誼等，什麼家庭矛盾、社會情況、風俗習慣，人情事理等等卻知之甚少，這不利於寫好議論文。擴大知識面開闢第二課堂，增加了解社會熟悉生活的機會，是當務之急。開闊眼界，無疑會使頭腦豐富而有條理，清晰而層次分明。而這又靠平時對論據的輸入與儲存。厚積而薄發，分門別類地儲存論據，議論、說理時就不會無詞可寫。可在以下幾方面充實、豐富自己的論據庫。
愛國、愛民、愛黨、走社會主義道路；理想、志向、人生；惜時、勤奮、成才；讀書、治學、做人；禮貌、謙虛、紀律；友誼、團結、批評；體育、美育、勞動教育；個人、集體、組織；生、死、苦、樂、憂；過去昨天、、現在今天、、未來明天、；其它：思想方法、人際關係、實事求是、現象與本質、紅與專、難與易、成功與失敗、偉大與平凡、繼承與發展、光明與黑暗、歌頌與諷刺……當然，儲存論據信息、，不是一朝一夕的事，岷州博書教育提醒如果明確目標，又掌握了行之有效的方法，在六年的小學生活中積累以上資料也不是很困難的。
高三微寫作怎麼寫2
一、“圈點感悟”式“微寫作”
“圈點感悟”是一種最簡單易行的“微寫作”，類似於現代人在博客中發評論。這種議評式的“微寫作”，有很強的即興性，是閱讀者思想火花的靈光一閃。如果能長期堅持，積累下來，思維能力會逐漸提升，思想也就逐漸豐富，有了深度，還會讓閱讀者和寫作者對事物、世界和文字保持一顆敏感的心，讓作文有了源頭活水。如在學習文言文《伯牙絕弦》時，我們可以依據原文圈點批註對伯牙與子期情深似海的感悟。有同學在“伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：‘善哉，巍巍兮若泰山……’”處批註：“鍾子期是俞伯牙的知音，所以對他的音律都知曉得一清二楚。二人的心有靈犀讓我羨慕。”短短兩句其實就是一篇精彩的小型議論文；又有同學在“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓”處批註：“伯牙啊！你對鍾子期的深情厚誼讓我佩服！但是，古人云：莫愁前路無知己。說不定你能找到更通曉音律的知音呢！就這樣破琴絕弦，未免太可惜了。”這樣真摯的言語，難道不是孩子們的真情流露嗎？
二、“微博發表”式“微寫作”
“微寫作”還可以用在篇幅較長的記敘文閱讀中，不但有助於摘要記敘的要素，梳理文章結構，整體感知文章內容，而且有助於學習文章的寫作方法及培養簡要敘述和概括事件的能力。如《開國大典》一文很長，但是場面非常清晰，詳細地記錄了開國大典的全過程。爲了讓學生了解開國大典的過程，更重要的是學習場面描寫，老師讓學生寫典禮微博：“假如你是記者，請你用微博把開國大典過程中的所做所見所感告訴場外看不到大典的人們。”老師還給出示例：“早上六點鐘起，來自四面八方的隊伍入場了。人們有的擎着紅旗，有的`提着紅燈，有的……進入會場後，按照預定的地點排列。工人隊伍中……郊區的農民是……老人家拖兒帶女……到了正午，天安門廣場已經成了人的海洋。”然後依次給出學生寫微博的場面詞：“宣佈典禮開始……升國旗……宣讀中央人民政府的公告……閱兵式……羣衆遊行……”場面描寫很強的寫作，不但讓學生紮實地走進文本，理清了開國大典的過程，避免了枯燥的段落劃分和分析，而且讓學生真正體驗了怎樣把一個場面敘述得完整生動，從而舉一反三。
三、“仿寫例文”式“微寫作”
葉聖陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”如學習課文《四季》後，老師看學生興趣濃厚，就佈置了一個小作業——兒童詩創作《四季》，讓學生根據自己的能力創作：可以只有一句話，如“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天。’”可以是一段、兩段，還可以是一整首詩歌：“燕子啾啾，它對柳樹說：‘我是春天。’荷花香香，它對蜻蜓說：‘我是夏天。’柿子紅彤彤，它打着燈籠說：‘我是秋天。’北風呼呼，它吹着口哨，得意地說：‘我就是冬天。’”一個孩子創作出這樣優秀的詩，我們還用擔心她不喜歡寫作嗎？
四、“拓展延伸”式“微寫作”
課文學完之後，拓展延伸來次“微寫作”，有助於學生學習後的思維提升。比如學完《園地七》對聯後，老師找了課外的對聯讓學生對出下聯，學生在理解了上聯的結構與對仗後，真的對出了一條條讓人驚喜的下聯。老師給的上聯是“梅桃李杏梅佔先”，有學生對出下聯“春夏秋冬春在前”。老師又給出上聯“雪裏白梅，雪映白梅梅映雪”，學生對出下聯“風中楊柳，風隨楊柳柳隨風”“雨裏青山，雨潤青山山潤雨”“花間彩蝶，花戀彩蝶蝶戀花”等。
五、“補白想象”式“微寫作”
教材中有的課文常常在某些地方留下空白，給人無窮遐想和感悟的空間。我們可以把思維植根於課文，想象於書外。如課文《雪兒》一文第二、四小節最後都有省略號，通讀課文，想象一下，再描述“我”和雪兒還看到什麼，又會想些什麼，雪兒又是怎樣飛的……從而使孩子們體會雪兒受傷後渴望自由以及獲得自由後高興的心情。簡單的描述，卻讓孩子產生共鳴，感受到語言文字的神奇魅力。
六、“旁批感悟”式“微寫作”
生活處處是語文，“眼處心生句自神”。所謂“見微知著”，文本中一些細微處，若能有心地去發掘，去感悟，也能顯出“風韻”來。這樣就能通過語言訓練“架橋鋪路”，從細節中感悟人格魅力。如課文《艾滋病小鬥士》一文中，“儘管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來”等句子都是比較具有感悟價值的。從文章中挑選自己最感興趣的部分，寫上旁批。在感悟中，可以真切地感受到“艾滋病小鬥士”恩科西身上巨大的正能量，心靈也受到了感染，文與道在此刻水到渠成得到統一。
見微知著成常態，與時俱進微作文。“微作文”是學生語言積累的橋樑，是流露真情的芳草地，是提高寫作能力的演練場，是重拾寫作信心的百花園。微作文更稱得上是習作中的“輕騎兵”，通過長期的實踐，切實提高學生的語言積累、理解和運用能力。有效的“微作文”，會讓學生愛上作文，爲成就“大手筆”奠定基礎。
高三微寫作怎麼寫3
什麼是微寫作
微寫作”發端於微博。
利用微博寫作微型文學作品，叫做微寫作。其文體包括“微小說”“微詩歌”“微故事”“微笑話”等。微寫作，正在成爲受人關注的獨特文化現象。一方面，一些文學名家正在介入這一領域；另一方面，大批“草根寫手”揭竿而起，漸成一種新興寫作勢力；更有出版界推波助瀾，索性將熱門微博集結成書，使“微寫作”開始進軍傳統出版領域。
“閉關”15年的武俠小說家溫瑞安重出江湖，通過網易微博發表其最新作品《俠道相逢》，成爲微寫作歷史上一個轟動性事件。蔡春豬的微博書《爸爸愛喜禾》是微寫作的代表作對此，大家評價不一，有人預言，微文學正在成長爲一種全民文學樣式。也有人認爲，這些不同文體的微博作品，就會發現，其形式趨於一致，篇幅短小，內容零碎，結構散亂，尤其是那些自稱微小說的博文，頂多也就是一則小故事。微寫作字數限制是140字。
