四年級孩子不聽老師話，這個階段的孩子出現這樣的現象，一是注意力不集中導致的，二是還沒意識到學習的重要性，要用正確的方式去引導，下面分析四年級孩子不聽老師話。
1、鍛鍊孩子的專注力。
孩子在學校不聽講大部分都是因爲專注力不夠，很難在一堂課中集中注意力聽老師講課，當精神力不足的時候就會走神，放鬆，開始尋求樂趣。
所以家長要在家慢慢鍛鍊孩子的專注力，可以讓孩子儘量長時間的坐着讀書、繪畫或是做自己喜歡的事情，磨練孩子的韌性和專注力，有助於孩子在學校提升自己的專注力，讓孩子認真聽講。
2、訓練孩子的情緒。
一部分孩子也不是故意不聽講的，而是因爲比較情緒化，有時候被老師說了鬧情緒，有時候是遇到一點小麻煩就鬧情緒，然後沉浸在自己的情緒裏，難以自拔，從而就忽視了老師的講課內容。
所以家長在家要教會孩子正確的控制情緒，不要隨便發脾氣，不要情緒化，不要任性，學會尊敬老師、尊敬課堂。
3、遵守規矩。
上學之後上課自然有課堂規矩，很多孩子不習慣或者在熟悉規矩之後生出種種對策，有牴觸之心。這是孩子叛逆和性格的'悖逆，家長不要強制或是打罵孩子，更不要嘮嘮叨叨的對孩子說要聽老師講課。
可以告訴孩子爲什麼要遵守課堂紀律和規矩，爲什麼要聽老師講課，有什麼好處，並且鼓勵孩子持續聽講，是不是誇獎孩子學習的效果和狀態。
4、告訴孩子認真聽講的方法。
當孩子不好好聽課，導致課後作業完成困難時，很多家長第一反應就是對孩子說“你上課要好好聽講”，但這句話對孩子來說並不會起到大面積的成效，反而還會讓孩子陷入迷茫當中。
這是因爲你要好好聽講這句話是大方面的概括，孩子聽到後依然在課上不知道如何去聽講，而孩子聽課不認真也恰恰是不知道如何去“聽”，所以纔會造成聽課效率低下的情況。
到底是什麼原因，導致孩子上課不認真聽講呢
1、課堂上沒有參與感。
孩子對於自己感興趣的，就會主動參與其中；對他沒有吸引力的，就無法融入，對於課堂也是如此。
孩子大概是沒有感受到課堂的樂趣，對它沒有參與感，就把注意力放在別的事情上，從而出現了在課堂上玩、講話、做小動作等問題，以致於無法跟上老師的節奏，和老師同頻。
2、專注力出現問題。
對於低年級孩子來說，本身專注力的時間就不長。整個小學階段，一二年級的孩子，專注力保持的時間爲15分鐘。三四年級的孩子，專注力保持在20分鐘。五六年級的孩子，能保持30分鐘左右。
假如孩子專注時間比這短，還同時出現了上課不聽、作業磨蹭，多半是專注力差的表現。很多孩子的專注力問題，可能與父母經常性打擾有關。
小學生上課注意力不集中有四大危害
1、上課不能專心聽講。對周圍環境的變化非常敏感，聲音、來人等都會讓他分心。
2、聽課心不在焉似聽非聽。老師提出的問題不能聽完整，常常開小差。
3、做事有始無終。沒有耐心或者虎頭蛇尾，很難完整地完成一項任務。
4、做作業時不能全神貫注。做做玩玩，粗心大意，找各種理由中斷，做作業時間明顯延長。
１、家長和老師長期不重視進行好習慣養成，導致孩子們注意力保持耐力有限。
我們都知道對於學習活動來說，如果想保持很高的學習效率，必須要藉助注意力高度保持，才能用耳朵專注傾聽，用眼睛專注看，用大腦快速理解、思考與記憶，並且還要保持良好的坐姿狀態。
但是對於一直以來沒有重視對孩子進行專注聽課和學習家長來說，結果很容易導致孩子在學習過程中，目光會呈現遊離不定的狀態，眼睛看到哪，注意力就會轉移到哪裏。
如你和孩子說話時，他眼睛根本不看着你，如在課堂上很容易因爲溜號而把老師講課內容給錯過。
包括在家裏寫作業時也一樣，如果家長旁觀孩子的狀態，你也會發現孩子不是動動這，看看那，就是偶爾發呆，其實這些表現都是孩子注意力保持耐力有限的表現形式。
２、四年級孩子上課不認真聽講，接受新知識學習效率差，成績必然波動大。
四年級課程從難度上明顯加大，這就需要每一個孩子都具備更好的專注力自控，才能確保老師在課堂上所講的知識點和細節都能掌握。
可是對於沒有好習慣養成的孩子來說，注意力保持時間往往長短不一，有些可能是三五分鐘，有些可能也就一兩分鐘，有些可能上課由於聽不懂乾脆就不聽老師講了。
只要在課堂上不認真聽講，接受新知識學習效率差必然很差，這樣一來，原來在三年級時成績還尚可的孩子，到了四年級後會快速下滑。面對這一現狀，不僅老師不滿意，家長更是非常着急。
３、慣性丟失注意力專注的目標，自控力在沒有得到訓練的情況下，表現得很差。
凡是上課不認真聽講的孩子，往往有一個慣性丟失注意力專注目標的現象，爲什麼會導致這種現象發生呢？
最根本原因就是自控力較差，平時不管是老師，還是家長都沒有專注對孩子們進行相關訓練。如果把注意力專注目標丟失做進一步分析，會發現有這方面表現的孩子，往往是無意注意非常明顯，看似在東張西望，可是具體在看什麼，根本沒有明確的意識。
所以，想要讓孩子把無意識目標轉移的不良習慣給矯正，需要通過有意識的專注力訓練來解決問題。說到這裏，家長可能會非常頭痛，平時沒少給孩子講，可是孩子照樣無法做到。其實，這裏的問題出在家長的方法不當上面，並非孩子做不到。
４、四年級孩子很想老師或他人在意自己，但是找不到突破口。
既然以往沒少給孩子強調：你上課要認真聽講，不然你就學不會新知識，課後就要花很多時間去複習鞏固，這樣一來就會佔用你本該休息的時間。
可是請家長們想想看，你這樣說有用嗎？孩子已經聽過很多遍了，可這根本不是孩子想要的。那孩子想要什麼呢？很簡單，四年級孩子很想老師或父母在意自己，他們需要一個突破口。
而家長和老師恰恰沒有幫助孩子找到這個突破口，這才導致孩子們不知道具體該怎麼做。下面我就給家長們把突破口打開，引入“氣質美”這個概念，以期讓孩子們有意識去改變自己注意力自控力弱的問題。
用“氣質美”來激發孩子維護自身形像，從而提高注意力專注狀態，主要做法有以下幾方面。
１、四年級孩子不管男孩子還是女孩，都已經很在意自己的形象，那不妨引入“氣質美”教育。
進入四年級的孩子，認知和理解能力都有了很大的提升，此時的他們非常在意自己的形象。對於經常在課堂上溜號不認真聽講的孩子，可能會時不時會受到老師的點名批評。
包括在家裏寫作業時也一樣，只要他們受到批評，以爲感覺面子上掛不住，自然內心會產生不滿心理。既然四年級孩子已經非常在意自己的形象，那不妨引入“氣質美”教育，從而讓孩子爲了維護自己的形象而去改變自己懶散自由的聽課和學習狀態。
下面，我會結合個案做法給家長詳細講一講，有些家長是學校老師，你也可以把這個新觀念引入課堂，到時再觀察效果吧。
２、“氣質美”的具體表現形式，恰與保持良好的坐姿和專注聽課密切相關。
在給四年級學生小美上個案課時，我問她：“你喜歡老師在課堂上批評你嗎？”小美說：“當然不喜歡，那多丟面子啊。”我說：“那你喜歡老師欣賞和誇獎你嗎？”
小美說：“當然嘍，如果老師當着全班同學面誇獎我哪做的好，我會非常開心與自豪。”我問：“你知道老師最喜歡哪一類型的學生嗎？”小美說：“當然是成績好的同學了。”我問：“那成績好的同學有什麼共性的特點呢？”
小美說：“我還真沒有好好觀察過。”我說：“用一句話可以概括，那就是成績優秀的同學，往往都有一種很自然的‘氣質美’，你知道什麼是‘氣質美’嗎？”小美搖了搖頭。
我說：“你可以課上觀察一下，那些成績優秀的同學，往往是坐姿很端正，眼睛認真地看着老師，耳朵仔細在聽，大腦快速地思考和記憶，他們那種專注的神態，就是老師最喜歡的‘氣質美’。”
聽我這麼一說，小美終於明白，原來老師最喜歡“氣質美”的同學。
３、用“氣質美”吸引老師的關注，做一名在老師眼中與衆不同的好學生。
小美問我：“擁有‘氣質美’的同學，老師就一定能看到嗎？”我說：“當然能啊，老師在講課過程中，會始終和全班同學進行目光交流，請你回想一下，老師是不是經常用目光掃視全班同學？”小美說：“經你這麼一說，我才發現真是這麼回事。”
我問：“你知道怎樣才能讓老師發現你的‘氣質美’，從而對你產生非常好的印象嗎？”小美說：“那就始終坐好認真聽課唄。”
我說：“你沒有說到重點上，如果想讓老師發現你的‘氣質美’，你必須要做到和別人不一樣，如你專注聽課時，臉上要帶着笑容，當你和老師目光對視時，老師看到你很開心，就會認爲你特別喜歡聽她的課，從而對你產生很深的印象。
另外，你始終保持專注的神態，老師會長時間留意觀察你，當老師確認小美的‘氣質美’不是偶爾裝出來的，而是真用心做出來的，自然就會牢牢記住你，從心裏認爲你是愛學習的好學生了。”
４、通過“氣質美”的培養訓練，喚醒孩子重視自我形象塑造，激發孩子專注學習的.自信心。
通過正面引導，讓小美大腦裏建立起“氣質美”的概念後，我又問：“你知道‘氣質美’是怎樣獲得的嗎？”小美仍舊是重複說過的話：“那就認真聽講唄。”
我說：“如果僅那麼簡單，可能大家都能輕鬆做到了，但事實上很多人如果不經過訓練養成，根本就做不到。
但是我可以給你設計一份方案，從家裏悄悄下功夫，然後把‘氣質美’帶到學校裏，給老師一個驚喜，如何？”小美聽我這麼一說，頓時來了興趣。
於是我就把訓練內容逐一分解開給他講：
一是把利用吃飯、閱讀、看電視、和爸爸媽媽說話時把正確坐姿體現出來；
二是對照鏡子和媽媽一起進行站姿訓練，從媽媽身上去發現站立時的“氣質美”，繼而去模仿學習；
三是通過和爸爸媽媽對話，訓練自己眼睛專注看對方眼睛，耳朵牢牢抓住對方每一句話聲音，大腦快速理解和記憶；
四是通過與媽媽進行目光對視遊戲和朗讀進行視覺專注自控力練習；五是閉上眼保持好坐站姿，專注傾聽錄音或媽媽說話，並做重複性跟讀，加強聽覺專注訓練，待訓練一段時間後，再睜開眼進行同步訓練。
當小美髮現原來“氣質美”可以通過這些具體訓練得到時，滿心歡喜，表示願意和媽媽一起做配合訓練。
通過爲期一週的訓練情況來看，小美確實做的非常好，在家裏很多生活細節中，從無意注意到有意注意力意識明顯得到增強。再從老師那瞭解到的信息看，小美在課堂上聽課的專注程度也明顯增強。
結束語：通過引入“氣質美”，讓孩子在意在他人眼中的自身形象，這要比單純直接切入主題培養孩子專注力效果更要好。
當然，這裏有一個前提，那就是三年級以前的孩子不適合引入“氣質美”，主要原因是孩子如果理解能力達不到，不管你怎麼講，可能都無法理解“氣質美”的內涵。
但是卻可以直接省略掉這一環節，從老師喜歡的好孩子好學生入手，直接進行專注聽課好習慣的養成訓練。
對於四年級孩子來說，如果家長想對孩子進行“氣質美”的訓練，必須要建立起良好的親子互信關係，並且你還得備好課，把每一個訓練環節都熟練把握，力爭做到見縫插針，會講解會示範會應用。
1、保持家校溝通
家校溝通並不是指教師要向家長“告狀”，而是指教師要和家長探討有針對性的、科學的教育方式，在教育上達成共識。
通過家校合作，教師可以第一時間掌握學生在家的情況，家長也可配合教師在家對孩子進行教育。以此，共同培養學生正確的價值觀和好的習慣。
2、訓練孩子的注意力
如果孩子的注意力能夠集中，就能保證他上課不走神。我們平時要注意多訓練孩子的注意力。可以讓孩子玩一些需要注意力的遊戲，比如，玩球、穿珠子、玩樂高、數珠子等等一些能夠讓他注意力集中的遊戲，這些都有利於鍛鍊他注意力集中。
3、平等地溝通對話
每天請至少花10分鐘的時間，和孩子聊聊今天學校裏發生的事情。包括學習的情況，有沒有沒聽懂的，或者有沒有太簡單沒意思的。也包括生活情況，有沒有受欺負，有沒有欺負別人？
而不是仗着自己是家長，就說什麼都對，要用道理說服孩子，而不是言語和肢體上的恐嚇。
4、以身作則，構建良好的家庭氛圍
一回家就躺在牀上刷淘寶追劇的媽媽，和倒在沙發上打遊戲的爸爸，卻要求孩子要回家不許看電視，寫完作業還要看書練琴學英語？
這也太雙標了。爸媽回家後請也多看看書，少抱着手機。你把書拿起來，和孩子一起讀讀書，陪他寫寫作業，這是多麼溫馨的畫面。
5、認真預習，帶着問題聽課
可以和孩子一起預習新知識，－結合要學的內容，給孩子提一些感興趣的問題，讓她帶着問題去聽課，從而激發學習熱情，不斷地產生新的`學習需要。
這樣就有利於發展學生的有意注意，增強克服困難的信心，增強自制力，使孩子認真聽課，不再做小動作。
6、訓練孩子的理解能力
聽覺的理解能力是指孩子能辨別聲音和了解說話的能力。家長要多與孩子交談，多讓孩子接觸各種聲音，多充實與孩子生活相關的詞彙。比如，口頭佈置任務讓孩子完成；對成語故事做判斷並回答問題等。
7、不要訓斥
我們要放鬆孩子的心情，首先要放鬆我們成年人的心情，爸媽的心也放鬆了，孩子的心理自然放鬆，他就不會處在緊張之中了。
爸媽起到了決定的作用，教會孩子和老師相處，就是教會孩子和自己相處，不訓斥孩子，不高高在上，沒有權威感，和孩子平心靜氣的交流，孩子不懼怕父母，孩子就不會懼怕老師，上課就不會走神。
