怎麼讓孩子的自然成長，一個溫馨祥和的家庭氣氛,是能讓孩子自由生活快樂成長的，也可以 經常帶孩子參加戶外活動，讓孩子看看眼界，感受一下大自然的美好，一起來看看了解一下怎麼讓孩子的自然成長？
如何養育孩子，其實教育就是種好一顆樹。
今天想和爸爸媽媽們說的是，我們平常總說孩子不聽話，不好好學習，我們有沒有靜下心來看我們自己是怎麼做的呢？有一句話是這樣說的，在教育孩子中，孩子不是聽你怎麼說的，而是看怎麼做的。以前的家長不怎麼教育，孩子也沒有很糟糕。現在的家長几乎都在過度教育。反而孩子的問題層出不窮。
家長沒事別老盯着孩子。家長做好自己的事是第一位的，孩子自然就會按他自己的方式比較正常地成長。
養育孩子其實跟種莊稼的道理是一樣的：
比如，因爲條件所限，我們只能種下一顆種子。種子出苗後，我們又興奮又緊張，老盯着它看。因爲每天都盯着看，很難觀察到變化，就會想怎麼長得這麼慢？是不是土鬆了？那趕緊壓壓土。會不會土又壓得太實了？那趕緊刨刨，鬆鬆。要不再往上提提苗？這就是典型的拔苗助長。
如果種子撒下去，施了肥澆了水，有充足的'陽光和空氣，然後我們就做自己的事去了。過3-5天看一回，順利出苗。沒什麼問題就過10天再來看一回。等小苗長大長高了，經得起風雨了，就過20天再來看一回，會發現多長了幾片新葉。這樣積累起來就是驚人的可喜質變。
現在的家長們由於種種原因，經常傾向於過度重視小苗。有時種子還沒播下，就先在手裏捂着，捂熱了在放在土裏。剛出了芽，又整天數着葉子的片數過日子。我們如果能體會到這棵樹苗的感覺，就能體會到孩子的感受了。
其實教育本來很簡單的一件事，就是因爲我們太重視了，所以，越重視越容易出問題。希望我們每個爸爸媽媽在養育孩子中都能放平心態。態度對了，事情就對了。孩子順其自然就能長成自己的樣子了。
面對越來越大的生活壓力，人們總是喜歡談論一些休閒方式，比如曬曬太陽、海邊戲水、森林探險等。城市的喧囂，讓人們愈發渴望能夠融入大自然。然而，多數情況下，人們極少會將這樣的想法真正付諸實施。成年人尚且如此，事實上孩子受到的“保護”比成年人更多
“讓孩子自由成長，讓他們盡情玩耍，在下雨天跑到戶外，光着腳在水潭嬉戲，在潮溼的草地上奔跑踏青;讓他們靜靜地在樹蔭中休息;清晨，太陽升起時，讓他們叫喊、放聲大笑。”
這樣的描述聽起來不錯，但是，很遺憾，與我們的現實生活剛好相反。現實當中，我們常常操心如何才能讓孩子在黎明後繼續多睡一會兒，怎麼才能讓他們不要光着腳在田野上玩要。當孩子被我們約束在“牢籠”中，自身的能力漸漸退化時，他們學會了無所事事。在我們看來這似乎很平常，但這樣的思想其實是背離自然的，我們在無意中讓孩子適應了“牢籠”生活。
即使是很小的孩子，他們的.身體力量也比我們想象的強大。爲了讓孩子的力量充分顯示出來，就必須充分地給予他們自由。城市裏的孩子會說，他在短途行走之後會感到疲憊。
這會讓我們感覺這孩子缺乏力量，但他的虛弱源自非自然的環境，單調的生活，不舒適的衣服，小小的、軟軟的腳丫被束縛在皮鞋中行走在城市街道上，身邊同樣是虛弱的孩子--沉寂、默然、沒有笑容。成人社會普遍存在的對流行時尚的追求、對奢靡生活的嚮往對於孩子來說，並不具有吸引力。
但當孩子被置於自然環境當中時，他們的力量便展現出來了。一般的孩子，如果營養足夠的話，即使不到兩歲，也能不知疲倦地走上很遠。孩子喜歡爬上山頂，想象着山的另一邊會是怎樣的一個世界。 沒有哪個成人可以像孩子一樣去欣賞昆蟲、感受花草的芬芳。生機勃勃、充滿歡樂的孩子可以滿懷着驚喜用他們那柔嫩的小手去輕拂溪水，像詩人一般感動於流水淌過河牀的魅力。
牽起孩子的小手，帶他到視野寬闊的自然當中去吧。你將看到他徜徉在四周那美麗的風景之中。即使孩子太小，甚至還不會直立，更不會告訴你他要你停下來，他也肯定懂得欣賞大自然的美。
和許許多多的事物一樣，感受自然需要親身實踐。孩子對於“籠”式的單調、無聊的生活充滿厭倦和反感，我們不能僅僅依靠簡單的描述和鼓勵就給孩子帶來實質性的幫助，必須讓孩子有機會接觸大自然。
首先，用遊戲活動的方式打開學習之門。“學習適應”和“生活適應”是幼小科學銜接“四大適應”中的重要維度。遊戲是兒童與生俱來的活動方式，其教育價值不可低估。跨入小學一年級的兒童，其心智發展剛剛起步，遊戲於他們而言，不應是成人的恩賜和獎賞，也不僅僅是促進學習的工具和手段。
遊戲是兒童成長的內在需求，是他們的基本權利。遊戲活動不但能促進兒童粗放和精細動作的協調，同時在兒童認知、語言、情緒和性格等方面也起到積極的促進作用。遊戲中的兒童既是勇於探索的“冒險家”，又是充滿創意的“劇作家”，還是淳樸真誠的`“哲學家”。在遊戲中，兒童學會遵守規則，感受勝敗輸贏，樂於分享合作。
例如，我校在“課前準備我做好”“快樂閱讀我享受”“跳繩鍛鍊我參加”和“小手操作我靈活”“快樂勞動我積極”等板塊的評價中都採用了遊戲化的方式，教師創編了一首首朗朗上口的兒歌，兒童互相表演傳唱《我的上學歌》《五好歌》，有的孩子還改編部分歌詞，釋放出旺盛的想象力和創造力。
我們還推出了“閱讀存摺”，記錄兒童的閱讀書目和閱讀時間，引導兒童享受閱讀帶來的“利息”，比如增加知識、增強能力等，以此提升兒童的入學適應度。
其次，用情節記憶的聯結鋪設生活之路。入學適應期兒童對小學生活的感知不是抽象的符號，而是一個個具體的情節。認知科學研究表明，人的大腦在分類和儲存信息時表現爲兩種形式，“情節”記憶或“語義”記憶。嵌入情境的信息稱爲“情節”記憶，通常儲存在與特定地點、環境或情節的關係之中。
兒童更多地表現爲“情節”記憶，即依賴極富個性色彩的經驗世界和想象世界而存在。爲此，我校推出“社會適應”和“身心適應”評價，這兩種評價指標不是完成定量刻畫，而是重在情境描述。
在適應期的教育教學過程中，教師精心選取小學校園生活中的典型事件，圖文並茂地幫助兒童瞭解多姿多彩的小學生活，生動多樣的“情節”逐漸聯結，幫助兒童快速度過真實、豐富的適應期生活。
