在學習、工作或生活中，我們時常會遇到不一樣的人，經歷不同的事，有不同的感悟，爲了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。那麼問題來了，你會寫感悟的文章嗎？以下是小編幫大家整理的有效課堂教學觀摩會感悟，歡迎大家分享。
12月3日到四日在德州學院禮堂聽取了四位特級的數學課，分別是劉鬆的“乘法分配律”、張冬梅老師的“認識米”、錢守旺老師的“24時計時法”和王彥偉老師的“認識旋轉現象”。課後聽取了他們每一個人的報告，感覺真的是震撼，震撼於他們對課堂的執着追求，震撼於他們對數學教育的深度思考，震撼於他們對數學教學的全力付出，震撼於他們對的深度瞭解，震撼於他們的學識，震撼於他們的課堂，真的不愧爲特級教師。現就對他們的課及觀點進行歸納以與同仁們共享。相信你讀後應該有所收穫。
一、對教什麼的深度思考。
劉鬆老師提出的“做正確的事比正確的做事更重要的觀點”，雖然這個觀點不是他第一次提出來的，但是他進行了全新的解讀。作爲一名教師，究竟要教給學生什麼？是知識、技能？從國家中長期發展綱要到新課標的修訂，提出了對升全面發展的要求，我們的課堂爲什麼沒有進步，對課堂教學的單一追求，甚至是對學生成績的追求成爲我們教學的唯一目標，導致我們不能做正確的事，對教學成績的過度追求，導致我們越是能正確的方法追求成績，離教育的目標越遠。
二、備課要做文獻綜述
新鮮吧，早聽說過課題研究要做文獻綜述，還沒有聽說過上課也要做文獻綜述，是的，上課也要做文獻綜述。牛頓說的好，我之所以看得遠是因爲我站在巨人肩膀上的緣故。我們教師備課往往看教學參考書和教材，再就是到往往搜索教案，借鑑一番。這是我們普遍的做法。劉鬆老師的做法是再中國知網上將某一課題的教學成果蒐集起來，看一看前人是怎樣上這節課的，這節課的重點和難點到底是什麼，有哪些經驗教訓，哪些是值得借鑑的`，怎樣做才能不重複別人的老路，創新教學設計？他的這種備課方法值得借鑑。
三、備課要了解學生的真正難點是什麼？
上課的這幾爲特級教師，都是在充分掌握學生的學習基礎上進行教學設計和教學的，他們都進行了教學前測和問卷調查，充分了解了學生的認知規律，課堂教學能夠做到有的放矢。如劉鬆老師的課乘法分配率教學的真正難點在哪裏，通過課後問卷得出，對8×5＋5×2這種分配率的用法是難點，教學後學生基本沒有什麼進步。再如王彥偉老師的“認識旋轉”一課，創設情境時出示的掛鐘，時針分針都認爲是旋轉，對於鐘擺的運動只有8。5%的學生認爲是旋轉，絕大多是認爲是平移。正是在這樣充分調研的基礎上，教師在設計教學時，才能讓情境創設的更有效。
四、對一節課的打磨是一不斷的過程。
通過這四位特級教師在課後的說課和講座中，瞭解到，每一節課的成功的背後都做了大量的勞動，基於對學生、對教材、對目標的把握不斷提高認識不斷更新設計的過程。在王彥偉老師的課後報告中瞭解到，關於“倍的認識”一節課，經過多年的不斷思考，不斷嘗試，是一個認識上不斷深化，理念上不斷提上，設計上不斷改進的過程。相比之下想一想，我們雖然有的上過十年、二十年的數學課，真正能夠上好的課有幾節呢，我們針對一節課進行過持續的研究嗎。通過對一節課的持續研究，積累備課、上課、思考的活動經驗，由此可以得出學生在學習中需要積累數學活動經驗，教師需要在課堂打磨、課堂教學思考中積累教學的活動經驗，只用這樣，才能不斷的提升自己。
