繼續學習和專業發展、反思和自我評估、尋求反饋和指導等。
1.繼續學習和專業發展：參加各種培訓課程、研討會和專業發展活動，不斷更新教學知識和教育理論，瞭解最新的教學方法和趨勢。
2.反思和自我評估：定期反思教學過程和效果，並進行自我評估。找到自己的優勢和不足，制定改進計劃並付諸實施。
3.尋求反饋和指導：向同事、上級或資深教師尋求反饋和指導，瞭解自己的教學表現和方法。接受建設性的'批評，從中獲得改進和提升的指引。
4.與同行交流和合作：參與專業組織和社區，與其他教師交流分享經驗和最佳實踐。利用同行評課、教學觀摩等機會，相互學習和借鑑優秀教學實踐，與同行合作開展教案編寫、教學觀摩等活動，互相學習和提高。
5.關注教育研究和教學資源：閱讀教育相關的研究論文、書籍和教學資源，瞭解最新的教學理論和實踐。深入研讀教育相關的書籍、研究論文以及教育期刊，關注自己所教學科領域的最新研究成果，提高教學素養和教育理論水平。善於利用互聯網、教育平臺和教學資源，藉助科技手段和教學工具，豐富教學內容和方法，提高教學效果和學生參與度。
一、更新觀念，讓教師樹立敢於創新的理念。
從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處於觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。
這就需要更新教師觀念，培養教師的創新意識。
一是以專業成長與創新精神爲核心，在教師中大力倡導“四種精神”。
即忠於事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實幹精神。
同時，學校要定期對教師進行有主題的培訓並留相應的培訓作業(反思、案例、讀書心得等);要通過現代化工具如博客與教師進行更廣泛而自由的討論;通過徵集教學的論文和課案促進教師思考等等，使教師特別是青年教師儘快的接受新的教育理念，儘快地站穩講臺，逐步成長爲教學骨幹。
二是通過專家引領，夯實教師教學教研教改的基石。
學校應定期邀請校外專家來校開展教育教學輔導及學術講座，使教師能面對面的與專家進行教學探討和學術交流;或者組織教師集中觀看名家的'教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學實踐前沿的新理念。
三是開展教學比武，爲教師搭建砥礪技藝的`平臺。
開展教學比武能使授課教師深入鑽研教材、分析學生情況、選擇教法，吸取學科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。
教師們積極聽課，虛心學習，課後進行評課，就自己的所思所悟進行廣泛交流，提出可供借鑑之處和今後課堂教學的努力方向，能營造學校教學研討的濃郁氛圍，能爲教學質量的提高注入了新鮮的源頭活水。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。
一是抓細備課。
要把每個教師個人鑽研和集體備課有機結合起來，青年教師要規範備課、詳細備課，先聽師傅課再上課，這樣可儘快縮短成長週期。
對老教師的備課，要求不能放鬆，也強調備學情，備方法，這樣才能求實效。
集體備課要制度化，對集體備課效果要進行捆綁式考覈，定期召開新老結對經驗介紹會，及時總結經驗。
二是抓活課堂。
提高教學效率的關鍵在於提高學生掌握知識和能力的達成度。
爲此，教師要向四十分鐘要效益，每堂課師生情緒要飽滿，互動面要廣，思維空間要大，並留有一定時間練習消化，當堂鞏固。
“活”不僅在於運用現代教學手段，課堂氣氛活躍，更在於知識呈現方式靈活，提問多樣，思維深刻，學生參與率高，讓每個學生都有最大收穫。
三是抓精作業佈置與批改。
作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立“錯題檔案”記錄，把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改記錄”本中。
爲科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。
四是抓實質量分析。
精細分析每階段每學科教學策略及具體舉措;精細分析考試質量，分析到每門學科、每個學生、每道題、每個知識點。
每次月考或學科競賽結束後，要以學科組、年級組爲單位，精細分析考試質量，重點查擺問題，尋求改進措施。
