要麼一味溺愛要麼粗暴立規矩
獨生子女是家庭的中心，一些孩子表現出強烈的以自我爲中心，而父母更希望孩子讀好書，將來能出人頭地，對孩子常常有求必應。甚至不等孩子渴了就將水端上，不等孩子餓了就把吃的放到嘴裏。這種保姆式教育是溺愛，不可能培養出孩子的規則意識，溺愛的對立面就是粗暴。有的家長爲了給孩子“立規矩”，孩子不聽話就訓斥甚至打罵。孩子可能一時怕了表現得規規矩矩的，但一旦遠離暴力，孩子還會回到從前，在他心中，只知害怕，不知規則。
學校和幼兒園確實十分重視孩子規則意識的培養，但在教育方法上，喜歡說教，手段單一，很少考慮兒童的可接受性。
南開一幼園長李淑英說，規則必須建立在孩子充分理解的基礎上。應該先讓孩子懂得爲什麼需要這一條規則，它帶來了哪些好處。如不亂闖紅綠燈這項規則，我們從多方面入手幫助孩子理解其用意：帶孩子到十字路口觀看，感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通規則有利於道路暢通。然後，再請小朋友想一想，假若人們都不遵守交通規則後果會怎樣？孩子們說：會堵車，大家都走不了。亂闖紅燈會碰車的，碰車了人就會受傷。要是堵車了，上學就會遲到的。孩子們的語言雖然幼稚簡單，但移情帶來的理解卻是深刻的。因此，只有讓孩子們理解了規則的意義，才能被他們很好地接受。
再譬如：在幼兒園有很多活動區，老師告訴孩子每個活動區最多進幾個小朋友，進到活動區就在姓名欄掛上自己的名字，數額滿員後其他小朋友就不能進了。如果想進，只能第二天早早將自己的名字掛在活動區。這個活動讓孩子明白，做自己喜歡的事情也要有規則，爲達到目的，不僅要遵守規則，還要有一定的付出。
規則教育過度依賴學校
很多家長認爲，孩子怕老師，聽老師的話，規則教育有學校就行了，而忽視了家庭教育。其實家長本身對孩子的規則教育非常重要。
常言說得好，父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行影響到孩子的規則教育。李淑英說，有一次老師與孩子們說起交通規則：要紅燈停、綠燈行，見了黃燈等一等。這時一位小朋友說：“不對，我爸開車送我上幼兒園經常闖紅燈，他說只要沒警察就可以闖，不會被罰款的。”榜樣的力量是無窮的，家長當着孩子的面破壞了交通規則，給孩子的規則教育起到負面作用。另外，家長也不要將社會上一些只適合大人間的規則(甚至是一些社會潛規則)呈現在孩子面前。
孩子從小就應該接受單純的不附帶條件的規則教育，要讓孩子知道是與不是、對與不對、做與不做就夠了。尤其是很多生活上的規矩和習慣都是在家裏養成的，家裏沒有好的氛圍培養孩子好的習慣，孩子在學校裏學到的在家裏也不會很好地執行，畢竟放縱自己還是更容易做到的。
規則教育過於成人化
規則是對自由和空間提出相對的限制與約束，它是一種良好的規範和秩序，可以使人的活動得以順利進行，發揮更大的自由度，享受到更多的樂趣。孩子在遵守規則時不應感到壓抑、不愉快或是難以忍受。
比如在玩體育遊戲時，有些孩子由於過度興奮，常出現違反遊戲規則的情況。針對這個問題，南開一幼組織幼兒討論“如果小朋友在遊戲時不遵守規則，應該怎麼辦？”孩子們一致決定，如果誰在遊戲時違規了，那就停止遊戲。面對如此嚴厲的制裁，孩子們違反遊戲規則的現象越來越少了。
長期以來，由於在教育理念、方法及途徑上的偏差，在幼兒常規教育上存在這樣的現象：家長和老師不考慮孩子的實際需要，單純根據大人的權威的意志和集體主義的價值觀來制定標準，規則內容成人化。孩子只是被動的接受者和無條件的服從者
凡此種種不僅沒能幫助幼兒形成良好的行爲習慣，反而造成了孩子對規則的無所適從，更甚者還引起了孩子的牴觸情緒，引發家長與孩子之間、教師與學生之間對抗，背離了規則教育的初衷。
一句話，就是我們不能用成人世界的規則套用在孩子身上。
