什麼是家庭生活，一個好的家庭環境對於孩子的成長也是非常重要的，不同的家庭環境對於一個孩子的影響是非常大的，所以對於家庭生活來說非常重要，以下分享什麼是家庭生活。
什麼是家庭生活1
（1)讓家庭保姆、父母親帶孩子。
許多 我國父母認爲孩子要是身旁許多人看見，沒有生命威脅就行。實際上從出世剛開始，孩子就必須和他人溝通交流。不會聊天還可以溝通交流。皮膚的觸碰，相擁，關心的目光，和他講話。孩子必須持續的溝通交流，會越來越較爲聰慧，對愛有歸屬感。大家許多 家中的孩子，是在沒有關心的自然環境下長大了。頭腦會越來越古怪滯銷品。終身追求完美那兒時，寶寶階段喪失卻始終追總不回的愛，遠欠缺愛的歸屬感。
（2)把孩子當做顯擺較爲的目標。
我們中國人一方面要面子，一方面想激勵孩子勤奮。經常說，你看看別人孩子多用功，考試成績多麼。別人又得了哪些獎。這類較爲最切忌。更何況經常是當衆很多人的面說。你每一次把孩子和他人比，只帶來他多一份不滿意和痛楚。針對事兒沒什麼協助。
這類較爲和市場競爭的心理狀態，也造成 我們中國人團隊較爲沒法和睦辦事，喜愛互鬥。針對能力強的人並不是欽佩，只是妒忌，要拉他出來。院校的教師也是火上加油。全部父母與老師的文化教育意識必須加快調整 。
（3)不重視孩子的隱私保護和支配權。
許多 父母懷着傳統式的意識，把父母擺放在權威性的人物角色。覺得子女是歸屬於父母的。這類不把孩子當一個有着詳細支配權個人的錯誤觀點，造成 本人和社會發展的許多 欠佳的不良影響。父母進到子女屋子應當先叩門，挪動或用孩子的物品應當獲得他的容許。一切涉及子女的決策應當先和子女商議，不必隨便翻閱子女的隨筆或隱私保護。應當重視孩子的全部支配權，把他當一個成年人一樣重視。
這類重視的精神實質是大家社會發展所欠缺的。造成 社會發展欠缺服務項目和重視的意識。不被重視的人之後也不知道尊重他人。
（4)依照自身的總體目標營造孩子。
許多 父母把自己一生的缺憾寄予在孩子的身上。一直逼孩子往自身認爲是恰當的路走。即便孩子並不宜，或是討厭。例如學習鋼琴，例如出國留學。在這類工作壓力下，家中越來越不開心。親子游的開心歲月變成鬥爭大會。放棄了親子游的和睦關聯，追求完美一些莫名其妙，也不一定恰當的父母理想化。當子女長大了回想到兒時，盡不是難忘的回憶。確實是些愚昧父母的做爲。
（ 5)太過重視學業成績。覺得越用功越好。一切朝向今年高考，朝向出國留學。
許多 父母愚蠢地認爲院校的考試成績意味着一切。人生的目標2個，一是今年高考，二是出國留學。總體目標定清晰了。父母剩餘的工作中，便是用一切威脅利誘低聲下氣，來做到這一目地。這一科舉考試時期遺留下的落伍意識，依然深存內心。
實際上客觀事實擺在面前，現在有很多人出國留學回家還是找工作難。很多名牌大學大學畢業生如今也無法融入社會發展。校園內的考試成績並不意味着一切。反倒是全方位的能力，魅力，恆心，性情，纔算是危害她們一生的關鍵要素。
（6)覺得入睡便是懶散。
成才中孩子必須充足的睡眠質量。現階段全國性學界已經團體違法犯罪，奪走孩子們的睡覺時間。摧毀中華文化的'身心健康下一代。許多 孩子六點就醒來。每日睡不夠8鐘頭。全國性還要營銷推廣早上才身心健康的錯誤觀點。休息不好會危害生長髮育。頭腦會減低。大家的孩子必須充足的睡眠質量。
（7)覺得孩子不應該做家務事，應當把時間用來學習培訓。
教育學家調研的結果表明，常做家務活的孩子未來日常生活較爲幸福快樂。將會是由於解決事兒的能力較爲強。因此長大後較爲非常容易應對挫折。或是較爲能面對困境。我國的父母以便讓孩子學習好，奪走了孩子做家務活的機遇，奪走了孩子學習培訓應對難題解決難題的機遇。
（8)欠缺幽默風趣和輕輕鬆鬆的一面。
也許由於各種各樣工作壓力，家中的基礎氛圍便是逼孩子學習培訓。什麼是家庭日常生活？什麼叫親子互動？徹底不清楚。父母由於生活壓力，失去幽默風趣，失去輕輕鬆鬆。一切都是逼，全是趕，全是今年高考。
（9)覺得父母的愛能夠是對子女一切不科學規定的託詞。
很多人認爲父母的愛就可以作爲一切的託詞。許多 父母總會子女說的一句話：“大家那樣做，也是因爲愛，爲你好呀。”想要這話塞住子女的辯駁。父母的規定應當要有效。讓孩子啞口無言。
（10)覺得養孩子是艱難的責任，並不是享有。
我國父母，歷經傳統式的文化教育，習慣性把撫養子女當做艱難的責任。也由於這一苦，而經常暗示着或明確子女要收益，孝敬。較爲恰當的心態是養孩子是一種老天爺賞賜的享有。應當享有和子女交往的歲月。享有着孩子快樂成長的快樂。
什麼是家庭生活2
家庭中的遊戲有別於幼兒園那些教育目的明確的遊戲，應該將遊戲和孩子一日生活的各個環節緊密結合，把遊戲活動的要素滲入其他活動，使幼兒在活動中獲得遊戲性體驗，使生活遊戲化。清晨，孩子睜開惺鬆的睡眼，不妨和孩子一起幫衣服上的扣子找家，鍛鍊孩子的精細動作能力和眼手協調能力。今天我們一起來收拾寶寶的房間，寶寶的玩具應該怎麼排隊啊？寶寶自己決定吧。這就自然而然地發展了孩子的分類能力。當然，除此以外，還應該保證幼兒在家庭內的自由遊戲活動時間。
各個年齡段的兒童都具有不同的發展重點，父母應該根據兒童的發展水平進行適宜的遊戲，而不能老是停留在“哄孩子”的水平。
從兒童認知發展的特點來看
兒童的思維逐漸由直覺行動思維向具體形象思維發展，抽象邏輯思維開始萌芽。整體而言，他們的思維過程主要依賴於他們具體感知到的資訊，想像極爲豐富。父母可以結合孩子的年齡特點在遊戲中促進孩子思維和語言能力的發展。比如晚上睡覺前的活動，對於小的孩子，可以讓他們在手裏抱一個娃娃，講“從前有個小孩......”的故事，父母給予適當提示和啓發。
對於大一點的孩子，想象力已經較爲豐富，表像成爲思維的主要工具，發展起物代物、人代人、假想情景代替真實事件的能力，因此父母可以用枕頭或者其他物品代替娃娃，讓孩子講故事：醫生怎麼給生病的寶寶治病？媽媽怎麼給肚子餓的寶寶做飯。５～６歲的孩子，單純的象徵性遊戲對他們來說似乎已經缺乏吸引力，他們的遊戲水平逐漸向規則遊戲發展。父母可以和孩子一起下棋或者進行“看誰起牀快”等比賽，這些遊戲都有相應的規則存在，孩子只有遵守規則才能使遊戲順利進行，反之，則會受到相應的懲罰。培養孩子恪守遊戲規則和完成任務的協同目標，以及合作的羣體性，進而更好地利用遊戲促進幼兒的社會化。
從兒童獨立性發展的特點來看
學前兒童的獨立性逐漸增強，自我意識的發展極爲迅速。這在他們的遊戲活動中表現爲，他們逐漸更具主動性、獨立性和創造性，遊戲內容不斷豐富、遊戲的種類也逐漸增多。
具體而言，小兒童較沒有想法，自己玩的能力比較差，父母應該以主角的身份引導孩子的遊戲，比如講故事時要給予充分的線索提示。大一點的兒童，應該給予充分的自主選擇遊戲的權力和機會。父母應該觀察瞭解孩子的遊戲，並用適時適宜的提問建議、適時適當的材料提供、適時適度的角色參與積極地影響幼兒遊戲的開展。對於大兒童，應強調讓他們自己玩，必要時父母也可參與遊戲，但應該以配角的身份引導孩子游戲，培養孩子自己解決問題的能力。同時在這個時期，父母也可聽從孩子的安排參與遊戲，培養孩子的組織和領導能力；督促孩子遵守遊戲規則，以培養孩子自我控制的能力。
