幼兒的性格特徵，人在每個成長階段都有不同的性格特質，除了個體差異表現出不同的性格之外，在這個時期的性格表現也有共同的特點，下面一起來看看幼兒的性格特徵。
幼兒的性格特徵1
一、好動
幼兒總是不停地做各種動作，不停地變換活動方式，並不因爲自己的不斷活動感到疲勞，而往往會因爲單調的活動而厭倦。健康的幼兒如果在活動方面得到滿足，他們總是情緒愉快。好動的特點和幼兒身體發育的特點有關，活動方式多變化是幼兒生長髮育的需要。
好動的性格特徵，在幼兒期逐漸和其它品質相結合。好動的特徵本身，使幼兒較
易形成勤快、好勞動的良好性格特徵。幼兒喜歡蹦蹦跳跳，走來走去，搬動東西，參加各種力所能及的勞動，他會體驗到一種自豪感，形成自信心。但是如果成人對幼兒自己做事的限制和干涉過多，或經常包辦代替，則在幼兒期可能形成懶惰的性格傾向。
二、好奇、好問
幼兒的好奇心很強。他們什麼都要看看，摸摸，許多事物對幼兒來說都是新奇的，充滿興趣的。在好奇心的驅使下，幼兒渴望試試自己的力量，試驗去做大人所做的事情。一些被禁止的事倩，幼兒往往要去試試看。幼兒好奇心強的原因，和他們的知識經驗貧乏有關、好奇心是定向反應的一種，是一種認識興趣。
好奇心導致思考和探索的傾向。幼兒的好奇心往往表現在探索行爲和提出問題。幼兒的探索行爲比較外露，一般不僅用視線來回地觀察，而且加上用手去擺弄。好問是幼兒好奇心的一種突出表現。幼兒天真幼稚，對於提問毫無顧慮，甚至連續追問，“打破砂鍋問到底”。他們總在試探着去認識世界，弄清究竟。王瑜元1985、記錄了她的兒子從4歲半到5歲半一年中的問題，發現幼兒的問題包括從動物、日用品、人的身體一直到工農業、軍隊等24個方面。在伯萊斯Berlyne,1963、的研究中，發現幼兒的行爲和提問行爲兩者包含許多共同的因素。
好奇心導致思考和探索的傾向。幼兒的好奇心往往表現在探索行爲和提出問題。幼兒的探索行爲比較外露，一般不僅用視線來回地觀察，而且加上用手去擺弄。好問是幼兒好奇心的一種突出表現。幼兒天真幼稚，對於提問毫無顧慮，甚至連續追問，“打破砂鍋問到底”。他們總在試探着去認識世界，弄清究竟。王瑜元1985、記錄了她的兒子從4歲半到5歲半一年中的問題，發現幼兒的問題包括從動物、日用品、人的身體一直到工農業、軍隊等24個方面。在伯萊斯Berlyne,1963、的研究中，發現幼兒的行爲和提問行爲兩者包含許多共同的因素。
幼兒的好奇心和成人的榜樣和強化有密切關係。據恩德斯累1979、的研究，母親本身比較好奇，並且鼓勵孩子好奇的，其子女的好奇心較強。母親的發現行爲、好奇定向行爲、回答問題數量等與孩子對新物體的發現行爲和提問數量成中等或強的正相關。母親的權威性強，較少引導幼兒去發現，較少和幼兒交往的，孩子的好奇心也較差。
幼兒好奇、好問的特徵，如果得以正確引導，很容易發展成爲勤奮好學，進取心強的良好性格特徵。反之，如果指責或約束過多，甚至對幼兒的提問採取冷漠或譏諷的態度，則會扼殺良好性格特徵的幼芽。
三、好模仿
模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒最喜歡模仿別人的動作和行爲，在幼兒園，如果一個幼兒說：“我哥哥給我買了一支手 槍”，立即就會有幼兒跟着說，“我爸爸也給我買了一支手 槍”，“我爺爺給我買了一支手 槍”等等。
關於模仿的實質，各種心理學派別有不同的解釋。比如格式塔學派認爲是“完形的補充”，行爲主義學派認爲是反射活動，皮亞傑把模仿看作智力發展過程中順應比同化佔優勢的一種表現。
謝切諾夫認爲模仿是由兩個相互聯繫的階段所組成的複雜的過程。一是注視和探索別人的行動，二是根據已建立的標準調節自己的動作 。
幼兒好模仿的特點和他們的能力發展有密切關係。模仿可分爲動作的模仿和智力的模仿、動作的模仿在嬰兒期己經發生，隨着動作的發展。幼兒模仿動作也逐漸複雜化、幼兒期的多種多樣的模仿動作和他的運動能力的發展有關。智力的模仿是較高級的模仿。
皮亞傑的研究發現，幼兒在1歲一2歲之間，開始出現 “心理表象”時，也出現了“延遲模仿”。隨着智力的發展，智力的或“心理”的模仿也較以前增加。皮亞傑認爲2一7歲幼兒往住出現“自我中心現象”，這主要是一種認識上不分化的表現， 即混淆了自己的看法和他人的看法，混淆了自己的活動和他人的活動，由此造成不自覺的模仿。
幼兒的模仿和他們的受暗示性有關。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環境影響而改變自己的意見，受暗示性強。比如，當成人問小班幼兒，“好不好?”時，幼兒回答，“好”。接着問，“壞不壞?”他會回答：“壞”。
陳鶴琴在《幼兒心理之研究》，一書中論述幼兒模仿問題時，談到了幼兒對暗示的感受性。他認爲，暗示分爲內外兩種，由外界刺激引起的動作叫外暗示，由自己內部引起的動作刺激叫內暗示。他指出，幼兒易受暗示，如畫中婦人本來並沒有戴帽子，如果問：“那個婦人戴什麼帽子?”幼兒會答：“黑帽子”，幼兒常常重複別人所說的末一句話的一個字，也屬於這種現象。陳鶴琴指出，還有一種“消極暗示”。比如孩子跌了跤，母親去把他抱起來說：“不要哭”，但是孩子立即哭起來。上課時，如果老師說不要看窗外。孩子馬上就去看窗外。利用模仿作爲一種教育手段，能夠獲得良好的效果，有經驗的教師特別注意爲幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學習。例如，上課時老師說：“看，小剛聽課多認真”，頓時就有許多孩子挺起腰來，認真聽老師講課。班杜拉的許多研究都證明幼兒模仿觀察到的榜樣，是非常有效的。
四、好衝動
幼兒性格的情緒和意志特徵主要表現爲情緒易變化，自制力不強。這在前面有關章節已經講過。和好衝動的特徵相聯繫的是缺乏深思熟慮，比如幼兒喜愛作事，但做事時急於完成任務，常常比較馬虎，粗心大意，不大計較成果的質量。又如幼兒常常從情緒出發提出問題，爲提問而提問，並非經過認真思考。
幼兒的思想比較外露，喜怒形於色。這種性格特徵常常被認爲是天真幼稚，它的優點是對人真誠，坦率，誠實，不虛僞。在此基礎上，如果得到正確誘導和培養，幼兒將會養成既善於思考和處理問題，又胸懷坦蕩的性格特徵。
幼兒雖然有許多共同的年齡特徵，但是，獨特性是個性的基本要素。幼兒的性格雖然有共同性，每個幼兒仍有個人的性格特徵。比如，同屬活潑好動，有的幼兒相對好靜一些，同屬受暗示性強，有的又相對有些主見。
隨着年齡增長，性格的`典型性將發生變化。年長幼兒有許多已經不帶有上述特點，例如變得相對沉着穩重，能自制。但是有些人直至成年，仍然具有易衝動，不善於自制的性格特徵。這些已經構成了他個人特有的穩固的性格心理特徵。
幼兒的性格特徵2
一、活潑好動
今天集體活動的內容是《月亮船》。
楊老師剛拿出蒲公英圖片，文文就和坐在他邊上的晨晨指手畫腳地講着什麼。楊老師問他們在談論什麼，爲什麼老師還沒有說開始自由討論，文文理直氣壯地站起來說：“蒲公英，我知道的，它是白顏色的，上面毛毛的。”楊老師提醒他，知道也要舉手後才能講話，他聽了點點頭。
在楊老師講到我國有一座很高的山時，文文站起來就說：“老師，我們老家也有山的，很高很高的。”這麼一來其他幼兒也七嘴八舌地議論起了自己的家鄉……
好不容易又回到了活動的主題：我們的家叫中國時，文文又站起來說道：“黃老師，徐老師教我們中國功夫，我做給你看。”邊說邊做起了動作，於是大家又跟着舞動了起來……
活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期個體性格的最明顯特徵之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。正是活潑好動的性格特點才讓幼兒顯得可愛、靈動。
二、喜歡交往
莉莉性格外向，善於用語言表達自己，也善於與同伴交往，這種性格的養成與家庭教育有很大的關係。
我向其家人瞭解到，莉莉生活環境良好，父母親經常陪伴孩子，親子溝通交流的機會較多，莉莉還有一個哥哥，年齡大她很多，平時也經常和她在一起玩，再加上莉莉本來就膽大，活潑開朗。莉莉自幼同齡的玩伴就挺多，善於與同伴交往。此外，莉莉入園後大多由爸爸媽媽接送，父母平時對孩子生活比較關心，所以，莉莉喜歡與同伴交往、善於與人交往。
幼兒在行爲方面最明顯的特徵之一是喜歡和同齡或年齡相近的同班交往，甚至有的幼兒還喜歡跟一些大人交往。這也是活潑的性格在人際交往上的一種表現。
三、好奇好問
5歲的亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不能停下。一天，亮亮看見班上有一架遙控飛機，就問楊老師：“老師，這是什麼？”楊老師回答：“這是遙控飛機。”亮亮又問：“它爲什麼會飛啊？”“因爲沒有遙控器。”“爲什麼有遙控器就會飛啊？”“因爲遙控器裏面有電池。”趁楊老師不注意，亮亮偷偷用美工區的剪刀撬開了遙控飛機。楊老師看見了，很生氣地批評了他，亮亮大哭着說：“我想看看裏面有什麼祕密。”
幼兒有着強烈的好奇心和求知慾，他們喜歡問問題，整天問是什麼？爲什麼？怎麼樣？有時揪住一個問題纏着大人打破砂鍋問到底。另外，幼兒還喜歡積極探索，什麼東西都要動一動、摸一摸，探個究竟。
四、愛模仿
6歲的華華有點口吃的現象，說的每一句話總是磕磕巴巴的。
他和同班玩時，同伴覺得他說的話很好玩，很有趣。這些同伴就學華華說話的方法，有一次告狀的時候，他們就學華華那樣說話：“老-老-師，他-他尿褲子了。”說完後哈哈大笑。在那以後，班裏的幼兒都開始學華華說話。
模仿是幼兒天生的能力。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是同班，還可能是故事中的角色。
五、總結
除了活潑好動、喜歡交往、好奇好問和愛模仿以外，容易衝動也是幼兒性格的一大特點。情緒的衝動是幼兒性格在情緒方面的表現。所以這一時期的幼兒在生氣時就會大喊大叫，在傷心時就會痛哭流涕。
總的來說，幼兒期是個體性格開始形成的時期。
在嬰兒期，雖然也能看到個體之間性格上的個別差異。但是，這些差異是不明顯的，也是不穩定的。因此，談不上什麼性格的形成，只能說是性格最初的萌芽表現。
幼兒的性格特徵3
學齡前兒童的性格特徵
1、求知慾強：愛學習，有各種各樣的興趣，注意力比較穩定，善於把開始的事一直做到底。
2、富於友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時能友好相處，善於把自己的願望與集體相結合。
3、愛勞動：自主能力強，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。
4、有同情心：關心老人，願意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。
6、克服困難的態度：遇到困難努力去克服，並想出辦法去完成任務。
7、獨立性逐步得到發展。
四種顏色的性格特點
藍色的孩子：穩重可靠，有條理，安靜低調，喜歡獨處，乖巧不惹事，講究規則，敏感多疑，愛鑽牛角尖，不善溝通，膽小怕事，愛哭，完美主義
綠色的孩子：性情溫和，寬容和善，知足，避免衝突，安靜乖巧，充滿愛心，過於被動，懶惰，行動遲鈍，無所謂心態，缺乏勇氣，不善溝通
紅色的孩子：樂觀開朗，適應性強，想象力豐富，不記仇，渴望被關注，人來瘋，粗心大意，魯莽衝動，缺乏恆心，三分鐘熱度，健忘
黃色的孩子：活潑開朗，有主見，執着，目標明確，天生的`領導者，行動力強，脾氣急躁，不善傾聽，不達目的誓不罷休，不認錯，注重結果，控制慾強。
內向型孩子和外向型孩子的典型表現
1、外向型孩子小剖析
外向型孩子的心理活動傾向於外部，經常表現出對外部事物的關心和興趣；他們的感情外露，而且熱情、開朗、活潑、好動；在行爲上當機立斷，不拘小節，善於發展與他人的關係，獨立性相對比較強。
2、內向型孩子小剖析
內向型孩子的心理活動傾向於內部，一般表現爲沉默寡言、不喜歡和人交往，相反的喜歡獨處；反應緩慢，適應新的環境比較困難，做事情比較謹慎小心。 孩子進入幼兒園這個全新的環境中後，其個性特徵往往比以前任何時刻都要典型和突出，因此是老師和父母鑑別孩子內外向的黃金期。外向的孩子喜歡在交流和討論中學習，但是比內向孩子更調皮；內向型的孩子則在課堂上很少舉手發言，喜歡通過觀察和思考學習，課餘也常常自己躲在一個角落玩，安靜而內斂。
孩子應具備的良好性格、習慣包括以下7種
快樂活潑。表情豐富、口齒伶俐、做事認真、喜愛運動歌舞、喜愛閱讀、思考、提問和討論。
安靜專注。喜歡靜靜地做自己愛做的事。如讀書、畫畫、做手工、下棋、聽音樂、做科技製作等。
勇敢自信。不怕摔跤，不怕運動，不怕打針吃藥，不怕在衆人面前說話；而且他的潛意識中有良好的“自我意向”，充滿自信：“我是一個好孩子，我什麼都會!”
勤勞關愛。愛勞動，愛幫大人做事；關愛父母、老人和有困難的人；有“幫助他人，快樂自己”的心情。
有獨立性。沒有依賴心只要自己能做的事就自己做，以自己會做而覺得聰明能幹。
有創造性。不喜歡重複別人說過的，做事要比過去做得好；喜歡猜謎語、編故事、提問題、種植物、養動物、做玩具和科學小實驗，喜歡讀《十萬個爲什麼》等科普圖書。
有幻想和志氣。想到長大了要做大事、做好事，要像某某名人、偉人那樣；儘管是模糊的幻想，但心中有氣概。孩子的領導能力、合作能力、服從能力都是一個人的基本素質和成功的基礎。這些能力的培養都要在集體的環境中進行。只要通過同伴之間的交往，才能使孩子的社會能力得到發展和提高。
