幼兒期心理發展的年齡特徵，3歲以後幼兒在生活和活動上發生了很大的變化，這對於多數幼兒來說,是個重大的變化，跟着小編一起來看看幼兒期心理髮展的年齡特徵吧。
幼兒期心理髮展的年齡特徵1
幼兒期稱學前期，相當於幼兒園階段。
1、思維發展：幼兒思維是以具體形象性爲主要特徵。這時兒童思維可 以逐漸擺脫對動作依賴，而主要憑藉事物具體形象或表象來進行。兒童這種具 體形象思維常常只能揭露事物表面特點，不能理解事物內部關係和本質特點。
皮 亞傑把幼兒階段思維稱爲“前運算階段”或“前邏輯思維階段”。他認爲這階段 兒童沒有物體守恆概念並缺乏可逆推理，例如兒童明明知道形狀、大小相等 兩杯等量水，當其中一杯倒入不同形狀玻璃杯中，由於倒後兩杯水面高度不一 樣，就認爲這兩杯水變得不一樣多了。
兒童具體形象思維，對他所熟悉事物亦 有初步抽象概括可能性。在幼兒末期，兒童抽象邏輯思維已開始逐漸發展。
2、 情感、意志發展：幼兒情感特點仍保留有前階段一些特徵，如易感 性、不穩定、易興奮、激動。但和上階段差別較大是幼兒社會情感開始發 展。
例如，幼兒道德感在成人對自己或別人行爲進行評價和教育下開始形成。 兒童初步知道了一些行爲規範，並且對違反這些行爲規範兒童產生反感情 緒。、幼兒還對未見過事物，常會表現出好奇和好問求知慾望，這是幼兒理智 感開始出現。他們還對顏色鮮豔玩具和衣物表示喜愛，對音樂、詩歌等表現出 愉快心情，這是美感出現。
幼兒各種意志品質，如堅持性和自持力有所顯露， 但由於抑制能力還很薄弱，這些意志品質還很差。
3、自我意識發展：幼兒自我意識比較籠統、模糊，他們還不會觀察自己 內部世界，只能按照成人對自己評價來“評價”自己。一般只能通過模仿成 人對自己外部行爲所說進行“評價”。
幼兒期心理髮展的年齡特徵2
1、幼兒初期（3-4歲）的心理特點
3-4歲即幼兒園的小班，從3歲起，兒童開始離開父母進入幼兒園，過集體生活，生活範圍擴大，心理髮生了很多的變化。此時處於3-4歲幼兒的家長應及時瞭解幼兒的心理需求，給予他們陽光似的愛和擁抱。
（1）行爲具有情緒性
小班的幼兒行動常常受情緒支配，不受理智支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，年齡越小越突出。表現在生活的方方面面，如高興時聽話，不高興時說什麼也不聽。如果喜歡哪位老師，就特別聽哪位老師的話。幼兒的情緒極不穩定，易受外界環境的影響。
（2）愛模仿
你有沒有愛到自己家的寶貝有樣學樣，很愛模仿成人的行爲和動作。有時看見別人玩什麼自己也玩什麼。看見別人有什麼，自己就想有什麼。
因此在教育中，家長爲幼兒提供的玩具種類不必很多，要多爲兒童樹立模仿的榜樣。教師和家長常常是幼兒的模仿對象，因此教師和家長時刻注意自己的言行舉止，爲寶寶樹立好榜樣。
（3）思維仍具有直覺行動性
小班幼兒的思維很直接很具體。他們不會做複雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此對小班寶寶要注意正面教育，避免講反話。對幼兒提出要求也要具體，如“眼睛看着老師”“乖乖坐在椅子上，現在開始喝水了”
2、幼兒中期（4-5歲）的心理特點
即中班，這一時期的主要表現爲：
（1）愛玩會玩，活潑好動
中班的幼兒明顯比小班幼兒活潑好動，動作靈活，頭腦裏主意也較多。
原因是，中班幼兒經過一年的集體生活，對生活環境已經比較熟悉，也習慣了幼兒園的生活制度，4-5歲幼兒在心理上進一步成熟。
（2）思維具體形象
幼兒思維過程還必須依靠實物中的形象做支柱。他們常常根據自己的具體生活經驗理解成人的語言。爲了讓幼兒明白教師所說的話，必須注意瞭解幼兒的水平和經驗，避免說抽象的語言。
（3）開始接受任務
3、幼兒晚期（5-6歲）的心理特點
即大班，這一時期幼兒表現的心理特點：
（1）好學、好問
大班幼兒不僅問“是什麼”，還會問“爲什麼”。問題的`範圍很廣。
好學好問事求知慾的表現，家長和教師應該保護幼兒的求知慾，善待幼兒的質疑。不能嫌麻煩而拒絕。
（2）抽象概括能力開始發展
大班幼兒的思維任然具體形象的，但抽象概括性開始萌芽。所以我們可以進行一些簡單的科學知識教育，引導他們去發現去探索事物的內在聯繫
（3）個性初具雛形
大班幼兒形成了比較穩定的心理特徵。開始能夠控制自己的情緒和行爲，做事也不再隨波逐流，顯得比較有自己的想法。對於幼兒最初的個性特徵，成人應給予充分的注意。針對個人的特點，教師和家長因材施教，促進兒童個性健康發展。
（4）開始掌握認知方法
5-6歲幼兒出現了有意的自覺控制和調節心理活動的方法。在認知活動方面，他們自己都有了方法去解決。此時豐富幼兒的活動方式，適度增加活動難度，促進幼兒創新精神和實踐能力的發展
幼兒期心理髮展的年齡特徵3
幼兒期稱學前期，相當於幼兒園階段。
1、思維的發展；幼兒思維是以具體形象性爲主要特徵。這時兒童的思維可 以逐漸擺脫對動作的依賴，而主要憑藉事物具體形象或表象來進行。
兒童這種具 體形象思維常常只能揭露事物表面特點，不能理解事物內部關係和本質特點。 皮 亞傑把幼兒階段思維稱爲“前運算階段”或“前邏輯思維階段”。他認爲這階段 兒童沒有物體的守恆概念並缺乏可逆推理，例如兒童明明知道形狀、大小相等的 兩杯等量水，當其中一杯倒入不同形狀玻璃杯中，由於倒後兩杯水面高度不一 樣，就認爲這兩杯水變得不一樣多了。
兒童具體形象思維，對他所熟悉的事物亦 有初步抽象概括的可能性。 在幼兒末期，兒童抽象邏輯思維已開始逐漸發展。
2、 情感、意志的發展；幼兒情感特點仍保留有前階段的一些特徵，如易感 性、不穩定、易興奮、激動。
但和上階段差別較大的是幼兒的社會情感開始發 展。例如，幼兒道德感在成人對自己或別人的行爲進行評價和教育下開始形成。 兒童初步知道了一些行爲規範，並且對違反這些行爲規範的兒童產生反感的情 緒。 、幼兒還對未見過的事物，常會表現出好奇和好問的求知慾望，這是幼兒理智 感開始出現。
他們還對顏色鮮豔的玩具和衣物表示喜愛，對音樂、詩歌等表現出 愉快心情，這是美感的出現。幼兒各種意志品質，如堅持性和自持力有所顯露， 但由於抑制能力還很薄弱，這些意志品質還很差。
3、自我意識的發展；幼兒自我意識比較籠統、模糊，他們還不會觀察自己 的內部世界，只能按照成人對自己的評價來“評價”自己。
一般只能通過模仿成 人對自己的外部行爲所說的進行“評價”。
