課前進行預習的功能和作用？預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣。如果孩子能在上課之後做好預習是有利於孩子更好的學習，下面分享課前進行預習的功能和作用？
課前進行預習的功能和作用1
首先，課堂學習集中體現了學校教育中最精華的成分，各個學科的重要知識都是由教師藉助於課堂這個平臺來傳授的，學生也主要是通過上課這個渠道和這種學習方式來掌握各科知識的。
因此，爲了從整體上提高學習的效能，必須對上課的過程予以高度重視，同時配之以各種有效的方針和對策，以使上課的效能最大限度地發揮出來。
爲此，除了我們要在上課時有所作爲外，就是儘可能爲其做好各項準備，預習便是其中非常重要的前期準備。另一方面，我們之所以要進行預習，更直接的原因是由於我們的學習能力與課堂教學要求的差距造成的，也就是說，以大多數人的認知能力和知識水平，在課堂上完全消化所講內容、達到所設定的教學目標是有困難的，我們常常無法與老師的教學思想完全合拍，許多內容一下子聽不懂，這樣勢必影響我們對內容的理解和把握，在聽課的過程中也難免會忽視、遺漏一些重要的信息，如重點、難點、易錯點，尤其是一些課本上沒有的補充性和延伸性內容，這些都是課後很難彌補的。
爲此，我們就需要提前做些工作，把課堂上要做的許多事情提前做一些，以降低課上工作的難度，這樣在課堂上我們就能騰出時間和精力指向那些重點、難點，以及書本上沒有的補充性內容，從整體上更有利於對課堂內容的理解與消化，從而獲得最佳的聽課效果。
由此，我們不難總結出預習所具有的功能和作用：
(1)預習可以降低聽課的難度，減少知識的障礙，使聽課效果更佳。由於上課之前已經對內容進行了預加工，許多問題其實已經得到了解決或部分地得到了解決，一些有關的基礎知識也得到了補充和恢復，這樣我們聽新課的壓力和難度自然減小了許多，我們也就更容易跟上教師的講課進度，從容地揣摩老師的思想和意圖。
(2)預習可以增強聽課的針對性，使我們能夠把聽課的重點指向那些重點、難點以及課本所沒有的補充性內容。因爲一節課完全保持全神貫注或者說始終處於高強度的思考狀態是不現實的，應該有張有弛，合理調配我們的精力和腦力，在關鍵時刻全力以赴，在有疑惑的方面集中注意，而在非重點或簡單的地方適當輕鬆一些纔是上策，而通過預習後的上課正可以有效地做到這一點。
(3)預習可以提高學習的主動性D相對於不預習而直接上課而言，預習可以使我們對學習對象有一個初步的認識和梗概性的瞭解，對於老師課上講什麼、怎樣講能夠大致上心中有數，這樣我們就能有備而來，使得聽課的過程變得更加主動，尤其是遠期性預習，能夠使我們對未來的學習內容有一個全局性的把握，便於對整個學習提前做出相應的計劃和安排，有利於我們對學習進行有效的組織和控制。
(4)預習可以養成自學的習慣、提高自學的.能力。由於預習是在老師講課之前對內容進行學習，因而是屬於自學的範疇，這就需要我們獨立地籌劃各項事宜，採取相應的加工手段和認知策略去進行學習，在這樣的過程中，我們的各種學習技能都得到了應用和鍛鍊，而一味地在依賴教師的教授和引導是很難提高自學能力的。
課前進行預習的功能和作用2
課前預習的作用以及要求
方法/步驟1:
預習的作用
(1)能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成爲聽課時的“拌腳石”。
(2)有利於聽課時跟着老師講課的思路走。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化;哪裏應該重點記筆記，做到心中有數。
(3)有利於弄清重點、難點所在，便於帶着問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕鬆、有味，思起來順利主動，學習效果高。
(4)可以提高記筆記效果。上課時可以不記或少記書上有的，着重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反覆提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。
方法/步驟2:
預習要注意的幾個問題
(1)預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鑽深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作爲聽課的重點。
(2)剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習，等到嚐到甜頭，取得經驗後，並在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。
(3)預習應在當天作業做完之後再進行。時間多，就多預習幾門，鑽得深一點;反之，就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙着預習，打亂了正常的學習秩序。
(4)學習差的學生，根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理複習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須在完成每天的學習任務後，安排時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課後整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。
方法/步驟3:
預習的要求
(1)要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一週要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
(2)預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容(如概念、定義、公式、論證方法等)，爲順利聽懂新課掃除障礙。
具體任務是：
①複習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，並把理解不透的記下來。
②初步弄清新課中的基本內容是什麼?這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什麼?並找出書中的重點、難點和自己費解的地方。
③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查;需要想的就應該認真想一想;需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，擡頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作以及對課本後的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以後，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
