語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是發展最迅速的時期。因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。 幼兒具有語言發展的先天性潛能，對周圍環境中的語言刺激特別敏感，並有主動、積極學習語言和運用語言進行表達的願望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個重要課題。口語訓練的方法很多，如詩歌教學、看圖講述、組織交談等。通過一學期的小班語言教學實踐，我認爲創設一定的情景能激發幼兒口語表達的興趣，使其產生一種學習能力，從而獲得良好的教學效果，創設情景可以從以下幾方面進行：
一、在語言教學活動中創設情景
語言教學中常以詩歌、故事、看圖講述等作爲主要內容，這些內容往往具有很強的敘事性，有着不同的背景、人物和情節。在教學過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、教具、錄音機等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎上，創設情景，激發興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導幼兒欣賞故事，學講故事，表演故事是發展幼兒思維，提高幼兒語言表達能力的重要途徑。例如；在教學故事《拔蘿蔔》時，第一次活動我採用的是出示教學掛圖，教師邊講故事邊用動作來表現畫面的內容，幼兒以聽爲主的方式。發現幼兒的參與度不高，沒有積極性。於是，我改變方法，進行了第二次的教學活動。我在幼兒對故事內容初步理解的基礎上，製作簡單的道具，創設情景，讓幼兒在扮演故事中的角色進行對話練習。這不僅充分調動了幼兒學習的興趣，還使幼兒敢於大膽表達。再如，兒歌等可用手指遊戲來表演的，都可以化靜爲動，讓幼兒在愉快的表演中學習。例如小班幼兒學的第一首兒歌《大拇哥》。通過手指遊戲，讓幼兒願意參與到兒歌的學習中，大膽的進行表演。直到現在經常會有幼兒在自由活動時間自發的念兒歌、表演兒歌。 在這些活動中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環境中充分地無拘無束的講述故事。可見在教學中創設情景，可激發孩子的口語表達興趣，使每個孩子有較多的機會講述，對全面提高幼兒的語言能力有多麼重要。
二、在遊戲中創設情景
遊戲是對幼兒最有吸引力的活動。遊戲活動給幼兒帶來了童年的歡樂，給他們提供了自然發展的廣闊天地，遊戲使每個幼兒都能主動地和周圍人、事、物進行交往，充分表現他們的情感，施展他們的才能，得到動手動腦的機會。遊戲不僅是最大限度促進幼兒身心發展的活動，而且讓幼兒在興趣中、歡樂中，不知不覺地去獲取知識。而且遊戲往往帶有一定的人物、情節。遊戲中幼兒扮演着其中的某一種角色，出於角色間聯繫與交往的'需要，幼兒便自然而然的以角色身份與同伴進行“交際”，因而語言的對答、應變、協調能力可得極大的鍛鍊。例如在我班剛開始進行“點心店”的角色遊戲時，先和幼兒討論點心店裏面都有些什麼點心，是什麼樣子的，去點心買點心的時候應該和老闆說什麼，吃完點心走的時候又應該和老闆說什麼。在遊戲過程中，鼓勵幼兒大膽與人交流，使用禮貌用語。這不僅鍛鍊的幼兒的口語表達，還培養了幼兒的社會能力。在遊戲中往往會出現這樣的情況，小班幼兒與人交流時，會使用“方言土語”，這時候如果教師以遊戲角色的口吻用普通話與之交流，糾正幼兒的錯誤，引導幼兒用正確的普通話來表達，這樣幼兒不會因此感到彆扭，反而覺得有趣好玩，就不知不覺跟着說。一段時間下來，幼兒說的普通話能力會越來越好。
通過開展了將近一學期的角色遊戲，幼兒從開始玩遊戲時的指指點點，不肯說話，到現在和同伴一起有商有量的去買東西，吃點心，去娃娃家做客。從中可看出來角色遊戲對幼兒口語表達的重要性。
三、在日常生活中創設情景
日常生活中，教師應該做一個有心人，要善於發現日常活動中的有利情景進行捕捉。如在戶外活動時，會看到樹上掉下來的落葉，就可以讓幼兒自由的觀察和討論，教師只是在一旁做及時的引導。讓幼兒說說葉子是什麼形狀的，像什麼，它從樹上面落下來是怎麼樣的。又如有時候在教室裏，會忽然有一隻小飛蛾飛過來，幼兒的注意力便會立即被吸引，這時教師抓住情景自言自語道“咦，這裏哪兒飛來的小飛蛾啊”，幼兒會馬上回答，“從天上飛來的”，“從外面非來的”，“從草叢裏飛來的”，幼兒的視線會跟着小飛蛾一上一下，嘴裏還會念叨着什麼。還可以在幼兒的自由活動時間，與幼兒聊聊家中的事情，幼兒喜歡的東西，出去玩的地方，看到了些什麼。通過這種看似無意的對話，培養幼兒的口語表達。這種情景下的隨機練習，幼兒會更願意大膽表達，開口說話。 幼兒期，是人一生中語言發展的重要時期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達自己的思想、見聞和情感，促進幼兒的全面發展。但是，幼兒園的口語訓練僅靠在語言活動中進行是遠遠不夠的。爲此，爲幼兒創設各種情景，讓幼兒在情景中學說話，促進了幼兒在各種活動中的語言發展。還需要溶教學活動於實踐當中，多帶幼兒到大自然中去領略自然界的新奇事物，多聽、多看、多說，從而使幼兒不斷提高視聽接受能力，進而達到增強他們口語表達能力的目的。
