交往是人類生存的一種基本需要。當前的獨生子女家庭中，衆多的成人圍着一個孩子轉，以孩子爲中心，形成了孩子"一切爲我"的心理態勢。幼兒剛入小班時，和同伴的交往中"自我中心"的現象特別嚴重，孩子的心中只有自己沒有別人，所以嚴重的阻礙了幼兒的社會性的發展。如今幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時期的交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時，對孩子的成長極爲重要。經過研究與實踐，得到了以下一些經驗。
一、利用幼兒模仿的特點，培養交往能力。
小班幼兒對成人的世界充滿了好奇，對於成人的一切都喜歡模仿，模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖乾淨，省力氣，不喜歡孩子帶其他夥伴到自己家玩。或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，爲了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家裏玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行爲規範。
二、通過遊戲活動，培養幼兒的交往能力。
遊戲是幼兒園的基本活動。小班幼兒尤其喜歡遊戲，我們也往往以遊戲的方式進行教學活動，教師可在遊戲中培養孩子的交往能力，讓幼兒在遊戲中學會交往，學會合作，探索出一些交往的技能。如：在音樂遊戲"找朋友"中讓幼兒邊找朋友邊對朋友進行積極評價，使雙方相互瞭解，增進友誼。在結構遊戲中，我們着重培養幼兒的合作意識，讓幼兒在建構的同時，促進相互交往，共同合作的能力。使幼兒懂得真正的朋友應該互相謙讓、關心、幫助，這樣朋友才願意和你交往。
三、通過社會活動，培養幼兒的交往能力。
爲幼兒創造機會，讓幼兒感知和理解他人的情感、願望。如：節日遊玩時，發現行乞的殘疾人時，家長可以給孩子創造機會，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時爲孩子的交往，奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛；同伴間的交往有助於矯正幼兒自私、任性的行爲，因爲一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。
四、走出家庭，擴大幼兒的交往能力。
人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作爲幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成過於依戀家人、任性孤僻等不良行爲，影響與人交往的能力。因此，家長應經常帶幼兒外出散步遊玩，陶冶情操，感受大自然的美，並引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的`交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啓發幼兒去幫助他們，做一個樂於助人富有同情心的人。
未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極爲重要，它不是一個動向過程，它需要我們做個有心人，共同爲幼兒創設各種交往的機會，耐心的指導。幼兒教育就象一輛兩輪小車，家、園就是它的兩個輪子。只有家園共育，密切聯繫，培養幼兒的交往能力。爲幼兒創設良好的生活環境、遊戲環境，習得交往的技能和禮儀，積極引導幼兒友好交往。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會很出色，會成爲具有較強交往能力的二十一世紀的棟樑。
