如何培養男孩子的陽剛之氣，家長們對於孩子的培養總是非常慎重，出現問題就說明孩子的成長還有進步的空間，對於成長問題更有利於讓孩子變得更加優秀，教育是一個漫長的過程，下面跟大家分享如何培養男孩子的陽剛之氣。
(1)帶孩子到戶外去遊戲、去玩耍
父母親不管工作有多忙，都要儘可能地多和孩子接觸、玩耍，進行體能活動，尤其是父親。父親以“大朋友”的身份帶孩子到室外去、到大自然中去，和孩子踢皮球、打籃球、打雪仗、爬山遠足、玩捉迷藏、摔跤等遊戲和活動，在活動中，兒童體會了冒險帶來的刺激、成功帶來的喜悅，而且躲閃能力、奔跑能力等體能也得到鍛鍊。在遊戲中，孩子身心愉悅，這是孩子成長中最積極的因素；在活動中，父子可能會遇到需要解決的各種問題，有時，需要做出快速決定，在解決問題的過程中，孩子的思維能力、判斷能力、解決問題的能力得到訓練，獨立感和自信心也得到增強。
(2)不要過多地限制孩子的活動
愛玩好動是孩子的天性，尤其是男孩。兒童在玩耍、遊戲和好動的實踐中，認識世界，認識自己，瞭解社會和環境，增長自己的知識和才幹。
家長在教育子女時，對其嚴格要求，給孩子立規矩，主要是對其生活的各個環節的所爲提出具體要求，而不是一味地限制孩子的活動。在日常生活中，不少父母過多地干涉孩子的活動，孩子剛一出門，連忙說：“別跑，摔着”、“別跳，磕着”；看見孩子蹲在地上玩，又說：“別玩土，髒”、一會兒又說“別爬高，摔下來”……孩子在那兒玩，家長總是說這不能摸，那不能碰，不許這樣，不要那樣，弄得孩子無所適從，唯唯諾諾，事事都要看家長的臉色行事。過多限制孩子的活動，也就限制了孩子的獨立性和自主性，不利於孩子的個性發展；剝奪孩子動手的機會，不利於孩子的智力發展；限制孩子的遊戲與運動，會使孩子失去很多歡樂，這些對孩子的`身心發展均會產生不利的影響。玩耍在兒童，尤其是低年齡兒童的生活中佔有很重要的地位，孩子正是在玩耍中增長各種生活能力的。
總之，家長不要過多地限制孩子的活動。當然，爲防止意外傷害，也要注意禁止孩子從事危險的活動。
如何培養男孩子的陽剛之氣2爲什麼現在的男孩沒有了陽剛之氣
杭州有小學老師研究調查得出，這跟家庭教養方式有很大的關係!
杭州採荷三小老師任智康，是一位男老師。與女老師喜歡乖巧聽話的學生不同，他帶了一屆小學生後的感覺是：爲什麼現在的男孩不像男孩，做事不夠男子漢，說話“娘娘腔”，行動“不敢說，不敢做，獨立性差”。還經常找老師告狀，說女生“虐待”他們。有些人不敢在班上回答問題，更不敢向老師提問題。
後來，任老師特意做了兩年調查，調查對象是杭州四所小學的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名。他發現：男孩性格弱，跟家庭教養方式有很大關係：融洽和睦的家庭，孩子活潑開朗、熱情直率;家庭氣氛動盪不穩定，父母及家庭成員經常吵架的，孩子的性格比較冷漠、孤僻、自卑。尤其是家庭溺愛和專制，都讓男孩不陽剛。
男孩性格弱跟家長專制有關
任老師調查了杭州四所小學的中、高段具有性格弱化傾向和具有良好性格的男生各35名，這些調查對象由班主任選取。
在調查過程中，任老師發現有67%的男生，在膽小、自卑、依賴、內向程度上比較嚴重。
進一步調查發現，男孩膽小、自卑、依賴性強、內向等，跟家庭的教養方式關係密切。性格弱的小學男生家庭，氛圍差的佔53%，好的僅僅佔10%;性格弱的男生的教養方式，主要集中在溺愛型(50%)，專制型(33%)。溺愛型家庭中的男孩，33%是自卑的，86%依賴性強，67%性格內向;專制型家庭中男孩，90%性格內向，70%依賴性強。
在調查問卷裏，性格弱都有具體的指向問題：比如不敢表現自己，做事瞻前顧後，信心不足。在溺愛型家庭中，男生往往不能走出家長看護的圈子，對外界事物缺乏正確認識，缺乏獨立意識和自我判斷能力，使男孩做事縮手縮腳;在專制型家庭中，家長對男孩過分嚴厲，實行專橫管理，導致男孩的獨立自主性被長期忽視，日漸沉默寡言，不善交往，形成膽小怕事的性格。
溺愛型人數中的86%男生，專制型人數中90%男生，具有不同程度的膽小現象，說明教養方式與膽小有顯著因果關係。
調查發現，男孩自卑性格的形成，90%與專制型教養方式有關。調查發現，每個人都有自卑心理，只是程度輕重不同，孩子更不例外。人的自卑性格往往來源於童年時代，並非一日而成，成人後很難改變。一個孩子如果是在父母和他人的鼓勵和讚美中成長，他容易形成自信的性格;反之，在充滿呵斥和貶低聲中成長容易形成自卑心理。
父母職業與男孩性格有關聯
任老師在調查中，進一步分析了父母對孩子的期望跟男孩性格形成的相關性。
調查發現，性格弱的男生，有53%的父母對孩子的未來職業要求高，有33%的父母經常把孩子與其他孩子作比較。
父母的職業跟男孩性格弱呈顯著相關，主要集中在商人(33%)、普通工人(40%)中。性格弱化與父母的文化程度、家庭經濟條件關聯度不大。
家庭與周邊的人際關係，與男孩性格弱化也顯著相關。調查中只有6%的家庭經常到周邊鄰居家做客，而這些男孩普遍具有良好性格。這意味，有一個好鄰居，孩子能形成一個良好的社交網絡的，性格都會陽剛開朗。
任老師在調查中發現，很多男孩子身上具有的不良性格，不是單一的，而是多重的。
他遇到過一個五年級男孩，上課很少看他舉手發言，即使起來回答問題，也聲音很小，小臉漲得通紅;課後常常一個人坐在位置上，集體活動不敢參加。他還有一個壞毛病，經常忘帶東西，自理能力差，媽媽經常到學校裏來幫他整理抽屜。
“這個男孩，不僅膽小、內向，依賴性也很強。”任老師說，男孩的父母，對他寵愛有加，從小學一年級開始，就輪流接送他上學、放學，而男孩家離學校也就500米。父母平時不放心孩子出門，所以男孩很少與小區裏的同齡孩子玩耍、交流。
任智康說，小學階段是兒童性格形成的關鍵時期，特別是四到六年級，容易出現性格驟變期。所以，性格教育要從小抓起，早期性格的培養和塑造很重要。
