知道孩子畫畫的基本特徵嗎，這時候就需要家長耐心引導，在寶寶成長的過程中，幼兒時期所受的教育可能會影響未來，讓孩子學會獨立自主，現在分享孩子畫畫的基本特徵。希望對你有用！
孩子沒有完全建立起合乎邏輯的空間概念。因此，他們不能完善地掌握上下、前後、左右三度空間概念。他們對比例估計的能力發展又比較晚。讓孩子在平面紙上畫出具有三度空間的畫是比較困難的。所以，孩子的畫就具有一種沒有遠近、沒有前後、沒有大小、任意排列的平面構圖形式。孩子求全，力求表現和反映真實生活，技巧欠缺。這實質是兒竟繪畫心理活動的反映。
兒童畫的創作，在色彩使用上也反映出他們的心理特點。孩子們普遍喜歡色澤鮮豔、對比強烈、明快的色調.不喜歡灰暗的色調。孩子認識事物的外部特徵，也主要靠色彩，如’紅蘋果’、
“紅皮球丫紅皮鞋‘，’紅花’，’綠樹葉“……據有關專家研究，這些顏色本身的特性與孩子的顏色視覺有密切的關係。
正是由於孩子對顏色具有強烈的心理對比感，所以，孩子畫畫，或大紅，或大綠，或深藍，或凝黑，參差雜錯，不拘一格。這是孩子由顏色對比產生的誇張感受的表現。孩子生理、心理上發展的侷限性使得兒童畫具有樸直的心理特徵。
正因爲孩子的獨特的心理特徵所影響和受着年齡的侷限，孩子有着自己獨特的繪畫方式。
(1)透視畫
孩子在畫汽車時，畫外形也要同時把他知道的車內部的一切畫出來。就像通過透視能看到人體內部的情況一樣，把司機、方向盤、腳踏板都畫出來。這種“透視’的畫法和大人的透視畫法完全不同。這樣的例子處處可見:在畫窗子外部形狀時，房子內部的電燈和全家人圍坐在飯桌旁的情景都“透視“地畫了出來;畫衣服的口袋，也將裝在袋裏的物品畫了出來。孩子的這種畫法並不異常，這是孩了的一種獨特的思維方式及表現形式，因此，父母不必求全責備，說這不像、那不對，要懂得孩子的繪畫心理活動過程。
(2)展開式畫(把折亞的物品展開)
孩子在畫電車時，會同時把電車的側面、正面和後面都畫出來，並把道路兩旁的樹，畫得倒在道路的兩旁。不僅把自己看到的畫下來，而且放寬視野把自己所知道的整個事物都畫下來。展開式的畫法也是兒童畫的特點。孩子的這種畫顯得稚拙、可愛，富於想像力。
(3)把遠處的事物畫在紙上方
孩子們總是先把眼前的事物畫出來，然後再把遠處的事物畫到紙的上方。如果斜着從上方看，就是全景畫式的表現。這也是孩子繪畫思維的正常表現，並不異常，做父母的.也不要指責孩子畫得雜亂無章。孩子能夠運用科學的遠近法來繪畫，需要到10歲以後。
孩子畫畫的基本特徵2“聽”孩子的畫
其實畫畫一點也不難。首先要撇開“畫的像”的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，“記錄”深刻於心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：圓圓的形狀，代表的是好吃的餅乾......孩子用“畫”來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要“聽”他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴說的內容。在引導塗鴉期的孩子(兩—四歲)畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附註文字。
以言語引導孩子畫畫
當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現時，請您以“言語”來引導他做畫。例如：孩子想畫“大象”，您可先和他一起討論大象的特徵，若能輔以圖片或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園觀看，都能加強孩子對畫作內容的表現慾望及構成概念。然後，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。“想一想，大象的頭和長長的鼻子像什麼形狀?圓形還是長方形?”“很好!身體又是什麼形狀呢?”“長方形。”若要進一步豐富孩子的畫作內容，則可和孩子共同討論分享，掌握何人、何時、何地、何事的原則，對孩子做言語上的刺激。以畫烤肉爲例，問孩子：“你和誰一起去呢?”“在什麼地方烤肉呢?草地?河邊?”“是早上?傍晚?還是晚上烤肉呢?”“除了烤肉，你們還做了哪些事?聊天?喝飲料?唱歌?打球?”
豐富孩子的生活經驗
豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳來源。孩子要透過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會老是畫一些內容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。
提供能引起共鳴的圖畫書
藉助圖畫書引導孩子作畫，可培養他判斷、選擇與整合的能力。不過，圖畫書內容要合乎幼兒的語言理解程度，並且以圖書爲主、文字爲輔。
陪伴孩子進入童話世界
作畫的題材不難尋，只要有敏銳的感知心：作畫的方式不難，只要勇於嘗試與創新。當孩子發現新穎的、屬於自己感受且美好的表現方式時，他的畫就有了生命。大人千萬不可畫給孩子看，或要求孩子臨摹，這些都會逐漸抹殺孩子對事物的統合、分析和安排的能力，以及他表現內容的獨創性。
