厭學心理形成的原因。孩子是媽媽們的心尖，孩子厭學不是一件小事，此時就需要家長儘快找到孩子厭學的原因，然後對症下藥。接下來就由小編帶大家瞭解一下厭學心理形成的原因的相關內容。
厭學心理形成的原因1
1、早期父母給孩子太多的壓力，孩子的壓力在學習中不能發泄
父母在新的學習階段給孩子過高的期望，這使得孩子有很大的心理壓力。他們不敢懈怠，害怕背叛父母。因此，過多的努力很容易適得其反。
2、學生沒有樹立正確的學習動機，不把學習當成自己的事情，害怕困難。當遇到問題時想的不是如何解決它，而是如何避免它
孩子對自己的內在認知還是小學生，他們沒有意識到自己是一個可以照顧自己的青少年。 因此，在學習中遇到困難時，他們總是在第一時間就想到向外界尋求幫助。一他們找不到它，他們就會試圖避開它。隨着時間的推移，有太多的問題，直到孩子們負擔不起，他們只能自暴自棄。
3、學科基礎太薄弱，有時努力沒有成果，家長的指導錯誤，導致孩子自信心受挫，學科興趣喪失
一些學生的基礎不夠紮實。隨着初中課程的增加和課程難度的增加，許多學生感到學習能力下降。雖然他們也想學習，但他們跟不上老師的學習進度。此時，如果家長和老師責罵他們，只會使孩子自信心的建立和學習興趣的培養雪上加霜。
4、由於學業成績跟不上，承受着來自老師、家長和同學的壓力和指責
厭學心理的形成有多種原因，不同的心理現象需要不同的教育方法。要克服厭學心理，學生需要積極克服自身的心理因素，忽略外界帶來的.不利影響，使學生從厭學轉變爲樂於學習。
厭學心理形成的原因2
學生厭學怎樣進行心理輔導
出現厭學的學生內心當中都會有一定的自卑感，因爲自己的學習成績非常的差，不能夠很好的去完成學習，也會害怕父母會責備自己，在自己的心目當中，老師和同學都會瞧不起自己，讓自己擡不起頭來。在這種情況下，一定要更多地去激勵學生，幫助學生去樹立良好的自信心，這爲今後的教育和轉化打下了非常良好的基礎，應該讓學生有一個良好的學習習慣，能夠通過談話的方式。把學習的重要性灌輸在學生的腦海當中。學習的過程當中，一定要提高學生的學習能力，主要還是能夠去想盡辦法讓學生充滿自信，最好是減輕學生的心理壓力，學業方面的負擔也會使學生產生厭學的心理，最好是能夠寓教於樂，通過勞逸結合的方式，結合着學生的心理特點來施教學習。
每個人在學習成長的過程當中，出現厭學的表現都是比較正常的，而造成厭學的表現的原因比較多，針對於不同的原因，學校的老師能夠根據學生的特點去進行心理方面的輔導，是學生更好地融入到學習當中。在這裏建議，學生的心理輔導是一個長期和反覆的過程，在不斷的努力的時候，不一定能夠收到一定的效果，但是隻要能夠堅持到最後，還是能夠達到一個理想的狀態。
什麼樣的厭學行爲纔是心理障礙性厭學
1、心理障礙性厭學是非意志性的行爲
所謂非意志性的也可以通俗地說，它是一種學生本人不願意那樣，卻又心不由已、身不由已的行爲或表現。爲了說得更明白些，我們就把學生厭學行爲可以分爲意志性行爲和非意志性行爲，然後，先看一看所謂意志性厭學行爲是什麼樣的？意志性厭學行爲指的是由於受本人思想支配的原因而導致的自覺的有目的的厭學、棄學或其它抗拒學習的行爲。例如某些學生認爲政治課只是爲了考試纔不得不學習的學科，卻要花很大精力，於是在思想上厭煩政治課。儘管這些思想是錯誤的，但是，只要他們是因爲有這樣的思想支配而導致厭煩學習政治課的，就是意志性厭學。
在當代中學生中真正意志性厭學的個例極罕見。非意志性厭學學生在思想上都能夠意識到自己當前努力學習與自己未來前途、命運等方面的關係。例如有位敏感的女高中生說：只要能夠不讓父親犯心臟絞痛，不讓母親再哭泣，她什麼都豁得出來。可她的父母卻什麼也不需要她做，就是要她像表姐那樣愛學習，學習好！而對於她來說，她認爲，目前也許她唯一做不到的事，就是喜歡學習，並且學習取得進步。有一位女同學天天發愁，因爲她知道家裏經濟並不很寬裕，父母卻不惜省吃儉用供她來私立中學學習。她非常清楚，她唯一能夠報答父母的，就是努力學習和學習成績好。可是，她無論如何也做不到這一點。她天天在努力，天天不見效。於是，她悲觀失望，常有自殺和離家出走的念頭。還有一位男生長期生活在自卑當中，爲自己學習成績低而擡不起頭，不敢和老師說話，有好幾次和老師說話時老師都假裝（也許不是假裝地）沒聽見，而主動去和學習好的學生說話。他暗暗地努力，想把學習抓上去。可是，他一上文科課程就煩，就聽不進，就睏倦得哈欠連天。他把學習好文科的決心用刀刻在桌子上，還是一上文科課就睡覺。他爲了克服上課時的情緒低落、睏倦，不惜掐痛自己的手臂，有的甚至連胳膊都掐破了，以便儘可能地堅持學習下去……，還是不頂用。這些學生的這一切努力都是他們爲了能夠學習下去進行的意志努力行爲；而他們的厭學反應就是頑固地與他們的意志努力對抗。
2、心理障礙性厭學行爲常常表現爲與意識（或意志）相對抗的潛意識行爲
正如以上所述的那樣，典型心理障礙性厭學行爲不僅僅是非意志性的，對大多數學生來說，它還是一種反意志性的行爲。它表現出不符合本人的意志、意願，也不符合本人的思維邏輯並與本人的思想、意願互相對抗。
下邊的例子可能極端了一點，即某班的一名數學學得很好的尖子生，她本來是班裏最愛學數學的學生，連吃飯時都在心理解題。可是，在一次月考過程中，她的數學卷面成績一下子低到了下中等水平。她一聽說自己的數學成績下來了，心裏邊猛地往下一沉。那天中午她買了飯沒吃幾口就放下了。上自習課時，她一看見數學老師來上輔導課，就打心裏不想聽，但是又不能不聽。於是，她帶着沉重的心情一直聽下去。大約到了半節課的時候，老師也開始講到了她的錯誤：由於某次參加學校的一個學生幹部會議，少聽了一會兒的輔導，結果在這次老師輔導過程中特意強調了一個公式在用法上容易犯的錯誤。結果，她大腦中沒有強調這個知識點，在應用這個公式和變化這個公式時，連犯了兩處錯誤，使兩道大題丟了分。並且老師還特意強調說：這樣出題也是他爲了防止同學忽視這個公式怎樣應用的知識點而故意這樣設計的。現在，真相大白了，她沒什麼可擔心的了。老師講到這兒時還衝着笑了，說她在下次考試時不可能再在這個知識點上丟這麼多分了。可是，在第二天上數學課時，她還是心情不佳，感到疲倦和打不起精神。幾天以後，老師找她談話，鼓勵她打起精神來。她自己也明明知道是由於忽略了一個重要公式而使數學成績暫時下降的，並且也明明知道這一知識點錯誤很快會被糾正過來了，可是她還是一上數學課就心情焦躁、沉重，打不起精神。經驗豐富的老教師警告她說：如果你再不振作精神，就這樣情緒低落下去，下一次考試成績可真的要受影響了。她還是沒有振作起來，也真的在下一次月考時，成績勉強保持到上中等水平。
潛意識行爲在學生本人的感受中似乎是另一個人的思想和行爲，有人說就像孫悟空鑽進鐵扇公主肚子一樣，一個與自己思想相對抗的思想鑽進了自己心裏，專門與自己作對。比如，這名數學尖子生說，她之所以不喜歡英語，就是因爲英語老師批評了她幾句，是完全正常的，無惡意的那種批評，不應該影響自己對英語和英語老師的感情，可偏偏一看到這位老師就心裏沉沉地學習不進去；她也明明很重視這位老師教的學科，一再加倍努力，偏偏成績上不來。
