幼兒0到6歲發展指南，孩子的性格和思想受家庭的影響很大，成長是甜蜜和困難交織的過程，解決問題、培養能力，是很多孩子的發展目標，下面跟大家分享幼兒0到6歲發展指南。
幼兒0到6歲發展指南1
1-2歲：唱反調、第一個叛逆期
2歲前後是寶寶人生中的第一個“叛逆期”。最明顯的表現就是“不”字當頭：不吃飯、不睡覺、不要、不好……這個年齡段的孩子特別調皮耍賴、固執己見、自私霸道。其實這些行爲都是因爲孩子開始有了自我意識，但他們不會表達，甚至都還沒弄明白自己的意圖是什麼。但他們絕對沒有要故意難爲媽媽、蠻不講理的意思。
對於兩歲左右的小寶寶，管教技巧主要以“繞道”的方式進行疏導：
安全第一。不要一味地跟孩子強調什麼不許玩什麼不許碰，而是大人提前把不安全的東西收起來，避免出現意外。
摸索孩子的生活規律。餓了、渴了、困了等等原因都有可能導致孩子不開心，因此，我們需要在孩子進入“壞情緒”之前就適當採取措施，轉移其注意力。這一點也適用於自己哦！
該配合你演出的我演視而不見……當孩子撒潑耍賴的時候，不哄不慣不當觀衆，孩子也就覺得沒趣了。
不要針尖對麥芒。如果問孩子“你要不要洗澡?”他肯定回答“不要！”但如果我們問“你想在澡盆裏玩小鴨還是小水桶?”他就一定會做出一個選擇。
2~3歲：喜歡與人分享
三歲是個快樂的年紀，友善、平靜、充滿安全感、易於接受、樂於分享、笑的時候比哭的時候多，比以前容易妥協。
大部分三歲的孩子情緒會發展到一個相對穩定的狀態，之前強硬的拒絕態度減少，取而代之的是分享和依賴。他們變得喜歡和小夥伴一起玩耍，喜歡說“我們一起吃蘋果吧！”“我們一起來玩吧！”這一類表達分享意願的話。
在肢體動作的控制上，三歲的孩子已經比較成熟，能夠做到步伐穩定，走路時兩手自然擺動，不需要依靠伸張手臂來平衡重心。同時，這個階段的孩子在語言能力上也有很大的發展。喜歡學習新的字，尤其喜歡“新的”、“祕密”、“嚇一跳”、“好難”這一類充滿奇趣性的字眼。會說話的媽媽就會“利用”孩子的這一特徵與孩子相處，比如當某件事情陷入僵局的時候，我們跟孩子說“媽媽這裏有一個小驚喜給你哦！”孩子會變得很期待很好奇，隨後即便是我們拿出一塊小餅乾，也能博孩子一笑，讓他忘記剛纔的不愉快。
3~4歲：有點吹牛
四歲孩子活潑好動、喜愛冒險、愛刺激、愛任何新鮮的事物，對於大人提出的娛樂點子，總是第一個響應。這個年齡段的孩子，大多都精力充沛、荒謬好笑、無拘無束、對什麼事情都躍躍欲試。變得“話嘮”、有點吹牛，甚至有些“跋扈”。這些行爲都是因爲他已經開始進入表現自我的階段。
四歲的小孩雖然老是想往外跑，也經常不守規矩，但大多數孩子都能做到讓父母放心允許他們到戶外去玩。他們想知道的在爸爸媽媽喊停之前，到底能玩到哪裏。這種需要與他喜歡向外擴張的習性結合起來，就是這個年齡段最大的特點---喜歡逾越範圍。我們會發現當我們明確跟四歲孩子說“最遠到樹那裏”“最多吃兩塊餅乾”這樣的口頭限制後，他們會很遵守這些規矩。
與四歲孩子相處也有一些小技巧，爸爸媽媽們可以參考一下。但每個孩子都是獨立的個體，不盡相同，還需具體問題具體分析喲！
與他一起分享和創造，以肯定而幽默的方式進行引導。
接納他的小吹牛。
給他專屬時間和空間。
口頭規範其行爲，以輕聲細語取代吼叫。
全心全意和他談話。
4~5歲：可愛的“黃金年華”
五歲的孩子像陽光一樣溫暖明朗，他們開朗而愉悅。
從孕育生產到初生時的事事包辦，到一兩歲時的步步緊盯，再到三四歲蠻不講理，終於到了五歲，媽媽的願望實現了：五歲的小孩變得懂事、體貼、講道理，他一心想做好小孩，讓媽媽歡欣。
他充滿着對人、對物、對一切的愛。他們充滿好奇、喜愛學習，享受着生命提供給他的一切美好。他們能做到不惹麻煩，並且已經具有一定的判斷能力去考量自己什麼做得到，什麼做不到。
而媽媽們呢？在這個時候通常都會欣慰地感受着這一切，吸收着來自五歲小孩的愛。
5~6歲：極端自我中心
六歲是孩子人生中的第二叛逆期。這個叛逆期的特點是孩子會同時遊走在兩個極端：學校裏的模範生，家裏的“小惡魔”。
他們爭強好勝，難以忍受任何失敗，頑固、自負、蠻不講理。其實，這些行爲都只是爲了建立並增強自己的安全感。他們與媽媽的關係也遊走於兩極之間：既深深地依賴媽媽，又想要嘗試自己站起來，在心理上希望自己不依賴於任何人。同時，因爲沒有足夠的安全感，他們有極大的感情需求。在非常需要媽媽愛他的同時，又一不如意就拿媽媽做“出氣筒”。越是得不到讚美，越有被稱讚的慾望，受挫感也就越強。
除此之外，六歲的孩子對“自己的東西”和“別人的東西”還沒有明顯的區分，因此父母需要在這個方面做出正確的引導，避免孩子養成不好的行爲習慣。
養育孩子的過程就像是培育一棵樹。過程中有一些風霜雨雪，但愛一定是他們不可或缺的陽光雨露。
父母多花一些心思去了解孩子各個年齡階段的特徵和表現，多點耐心和寬容，陪他們慢慢長大。對於孩子來說，當他汲取到這些養分之後就變得更加充盈與富足。養育的目的，不就是爲了培養孩子健全的人格、優秀的品質和強大的內心，使其成長爲一顆參天大樹嗎？
幼兒0到6歲發展指南2
大腦的發展，這時期是兒童大腦發育最快的時期，到六歲時兒童的大腦重量接近成人的腦重量。與此同時大腦皮質結構日趨複雜化，神經纖維的髓鞘化逐漸完成，使得神經傳遞更加迅速。這個時期兒童的皮質抑制機能也逐漸發展。這個時期是兒童腦發展的關鍵時期，一定要注意兒童的營養，以免阻礙兒童的腦發展。
遊戲的重要性，這個時期兒童之間的遊戲對兒童的學習和發展產生了很大的影響，是對以後社會生活的預演，可以增加自己的實踐能力、交流能力、動手能力，因爲兒童的自我抑制功能較弱，如果過多的強迫兒童學習可能會產生神經功能紊亂，所以最好讓兒童在遊戲中進行學習。不要阻礙兒童的遊戲，積極引導兒童遊戲朝着健康的方向發展。
言語的發展，這個時期是兒童掌握言語的關鍵期，同時也是初步掌握內部語言和書面語言的時期。兒童對詞彙的掌握數量、範圍不斷增加，這個時期兒童詞彙數量是一生中增加最快的時期，這時期兒童的積極詞彙數量也不斷增加。同時，語法也逐步內化到自己的語言系統中，從簡單的句子到複雜的句子，從無修飾的句子到修飾句子，兒童已經能熟練的說出合乎語法的句子，但還不能刻意把語法當做一門學問來認識。在口語方面兒童逐漸擺脫不連貫、缺乏條理的句子，逐漸變成有連貫的口語，而且獨白言語也逐步發展。這個時期一定不能耽誤兒童在語言上面的發展，讓孩子大膽講話，對其進行積極的引導教育。
記憶的.發展，兒童的記憶能力逐漸發展，6歲兒童的短時記憶水平爲6.09個組快（成人一般是7個組快），已經很接近成人，但兒童的記憶以具體形象和不隨意記憶爲主。這個時期兒童的有意記憶低於無意記憶，到小學時有意記憶才逐漸超過無意記憶，所以幼兒園適合在遊戲中教學，如果直接讓兒童去記憶一些東西，效果會大大折扣。而且這個時候的兒童記憶策略相當匱乏，家長和老師可以引導孩子學習一些記憶策略，如複述、系統化等。
思維的發展，這時期兒童思維發展還是以具體形象思維爲主，僅從事物具體形象和表面來進行思考，很少涉及事物的內在本質。但是這個時期是抽象思維初步發展的時期，兒童逐步能掌握一些具有因果聯繫的事物。這時候的教育不能太過於超越兒童的思維階段，太抽象的事物兒童無法理解，但是可以利用一些簡單的因果聯繫的教育方法引導兒童抽象思維的發展，例如猜謎等。
自我的發展，這時期兒童逐步有了自我的概念，自我評價開逐步始轉向自己獨立評價、對內心品質的評價、初步客觀的評價，當總體自我評價能力偏低，家長要幫助兒童形成正確的自我評價，不要過高或過低的評價兒童。在兒童三歲的時候，自尊開始萌芽，自尊的發展對兒童一生的發展有很重要的影響，父母一定要重視，有研究顯示，民主的教育方式可以使兒童形成高自尊，對以後的生活有積極的影響，而過於疼愛或過於嚴厲的對待孩子，則可能使孩子發展成低自尊，對以後的發展有消極影響。
幼兒0到6歲發展指南3
（一）健康領域
從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，着重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。爲幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛鍊和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過於依賴的不良習慣。
(二) 語言領域
從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。強調要積極爲幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，反對通過機械記憶和強化訓練過早識字。
（三）社會領域
從人際交往和社會適應兩個方面，着重強調了三點：一是培養幼兒的交往願望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應羣體生活，遵守基本的行爲規範。爲幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關係、同伴關係和師生關係。強調幼兒的社會性在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，成人的榜樣作用至關重要。
（四）科學領域
從科學探究和數學認知兩個方面，提出6個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力；幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關係、形狀與空間關係，培養初步的邏輯思維能力。 強調成人要善於發現和保護幼兒的好奇心、求知慾，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。
（五）藝術領域
從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。着重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗；要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
