3—6歲兒童發展指南科學領域體會，希望大家多去和孩子互一起玩耍,多觀察孩子,多關心孩子,到讓孩子接觸大自然,今天我們將詳細的聊一下3—6歲兒童發展指南科學領域體會。
3—6歲兒童發展指南科學領域體會1
《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒科學學習的核心是激發探究慾望，培養探究能力。成人要善於發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發現問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經驗。
在幼兒園中，除了集體教學之外，科學探索活動更多的是在個別化學習中進行，而在此過程中，就需要教師通過觀察與指導吸引幼兒的注意，激發幼兒的興趣，在保證不打擾、干涉幼兒、不破壞其自主性的同時，給予他們必要的幫助，使幼兒萌發去試、去做的願望。
一、以環境、材料爲載體，引發幼兒的探索興趣
“有結構的材料本身隱含着問題，體現有關科學概念和規律。孩子們通過對有結構材料的觀察、操作，可以發現並提出要研究的問題。”因此，我們可以敏銳獨特的視角，發現並挖掘材料和幼兒經驗之間的關係，適當地在材料上做點小文章，無中生有，爲幼兒製造障礙，創設難題。
如在“磁鐵迷宮”活動中，原先我們是運用同性相斥的原理，讓磁鐵推着小車前行。但時間一長，熟能生巧，孩子們對於這個活動顯得有些興趣缺缺。於是，第二天我將包裹在棒子裏的磁鐵調了個頭，果然，問題出現了，原本推着小車向前走的磁鐵，拖起了後腿，吸住小車不放，怎麼推也推不了，到底是怎麼回事呢？“老師，這車子好像壞了！”“是嘛？那你們幫它修理一下吧。”於是，孩子們翻來覆去地給車子做了個徹底的大體檢，無意中他們發現，磁鐵放在車尾的時候，會吸住小車，但把磁鐵放在車頭時，小車卻能動了。“老師，車子壞了，我們修不好，今天它只能倒着開了。”孩子們今天的“體檢”下了最後的定論。
“可能是的，那我們明天再來看看吧！”接下來的一天，我把磁鐵從棒子裏拆了出來，請幼兒繼續觀察和探索，於是聰明的孩子們從中發現了“異性相吸，同性相斥”的祕密。
二、引一下，推一把，幫助幼兒走出思維的死衚衕
幼兒的探索能力有限，在活動過程中時常會遇到各種各樣的困難，在受挫時，他們通常會在第一時間尋求教師的幫助，此時教師要做的只是引一下，推一把，幫助幼兒走出思維的死衚衕。
如“天平”活動中，一幼兒在進行多次嘗試後，仍然不能使天平恢復平衡，他便向教師發出了求助信號，“你是怎麼做的呢？”在我的提問下，幼兒重現了操作過程，原來他在天平的一端放置了一個砝碼之後，便在另一端的不同位置不斷增加砝碼的數量，企圖讓天平恢復平衡，結果適得其反，天平傾斜得越來越厲害了。“天平像我們玩的蹺蹺板一樣，高的一邊說明什麼呢？”
面對孩子的求助，我並沒有包辦代替，告訴他應該嘗試在另外一邊添加砝碼，而是將幼兒熟悉的蹺蹺板與天平建立了聯繫，讓其回憶和爸爸媽媽玩蹺蹺板時候的情景，“我和爸爸媽媽玩的時候會被翹起來，因爲我比較小”，由此，孩子便能輕鬆地理解“天平高的一邊比較輕，低的一邊比較重，如果想讓天平恢復平衡就應該嘗試在高的一邊添加砝碼”的道理。我們的點到爲止，讓幼兒有了獨立思考的時間和空間，從能夠使天平平衡，上升到了“天平爲什麼會平衡”的理解層面。
三、多層次提問，滿足不同幼兒的需要
當幼兒和材料進行了一段時間的互動之後，原有的新鮮感消失了，他們會覺得這些東西我都知道了，一點都不好玩，如在“沉與浮”活動中，孩子對於物體的沉與浮漸漸失去了興趣，轉而扮演起了“媽媽”和“寶寶”，拿着操作材料塑料瓶，玩起了娃娃家。
面對這樣的情況，我進行了有效的介入，以“你有辦法改變這些實驗結果，讓浮的東西沉下去，讓沉的東西浮上來嗎？”的提問，爲幼兒出了一個“難題”，將幼兒的思維引回了正軌，有效推動了探索活動的深入進行。
在班集體中，因幼兒年齡、智力發展水平、學習能力等的.不同，必然會存在個體差異，因此教師在提問時，必須從幼兒現在發展區出發，順應幼兒的已有經驗、認知結構、思維模式幫助幼兒擴展內容、豐富知識。以“好玩的磁鐵”爲例，對於發展水平較低的幼兒，我們可以以“你去試一試，看看那些東西可以吸起來？哪些東西不能吸起來？”的提問來激發幼兒操作的興趣；對於中等發展水平的幼兒，則可在其操作之後，適當地進行點撥“爲什麼有些東西能吸起來？有些卻不能？”，以此引發幼兒對材料進行分類和歸納；而對於發展水平較高的幼兒，則可以加深問題的難度，“看看磁鐵哪裏吸起來的東西最多？”以多層次的提問達成“面向全體，關注個體”的目的，使幼兒的學習呈現螺旋式上升的狀態。
總之，學習《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域後，我清楚地瞭解到，幼兒科學教育應以引發、支持和引導幼兒的主動探究爲目的，從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，鼓勵幼兒自信、大膽地提出各種問題、敢於嘗試不同探究、敢於發表自己的見解，形成終身受益的學習方法和能力。
3—6歲兒童發展指南科學領域體會2
通過這次培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解。我深深領悟到，“做中學”是科學活動的一種良好教育活動模式。它充分的調動一切因素讓孩子學會發現世界，理解世界。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關係的過程，主要包括科學探究和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發展邏輯思維能力，爲其他領域的深入學習奠定基礎。這次學習的心得有以下幾點：
重視情感目標的發展。在《指南》的科學探究中的第一條目標是“親近自然，喜歡探究”。好奇心和興趣是幼兒科學探究中的首要目標和前提性目標。好奇是幼兒階段的年齡特點，好奇心是幼兒探索的動機基礎和內在動力，正是由於強烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。因此幼兒的科學教育不能以犧牲興趣爲代價來求取能力和技能的發展。教師應保護幼兒的好奇心和探究興趣，爲幼兒探究提供精神上和物質上的支持。
根據幼兒的年齡特點開展科學活動。《指南》中小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特徵；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現並描述不同種類物體的特徵或某個事物前後的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
在生活情境中促進幼兒數學認知能力的發展。情境性學習對學前兒童尤其重要，尤其是數學這種抽象的知識。在教育實踐中可以從兩個方面創設情境：意識通過一日活動的環節把數學學習與生活的真實情境結合起來，如吃點心時學習點數，不僅可以幫助幼兒理解數的實際意義，也能幫助幼兒理解數與實際生活的關係；二是在集體教學活動中注意生活情境的創設，如在小班主題“小司機”中創設超市送貨的情境，幼兒學習給貨物分類、數物對應的經驗。
總之，我會在今後的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，根據科學活動與科學區域遊戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。爲幼兒的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和幼兒共成長！
3—6歲兒童發展指南科學領域體會3
《3-6歲兒童學習與發展指南》
《指南》提出，要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
《指南》以爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎爲目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展爲核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。
目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極爲迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，也是其它領域學習與發展的基礎。
爲有效促進幼兒身心健康發展，成人應爲幼兒提供合理均衡的營養，保證充足的睡眠和適宜的鍛鍊，滿足幼兒生長髮育的需要；創設溫馨的人際環境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感；幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。
幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過於依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。
(一)身心狀況
教育建議：
1、爲幼兒提供營養豐富、健康的飲食。如：
參照《中國孕期、哺乳期婦女和0～6歲兒童膳食指南》，爲幼兒提供穀物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆製品等多樣化的食物，均衡搭配。
烹調方式要科學，儘量少煎炸、燒烤、醃製。
2、保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。
3、注意幼兒的體態，幫助他們形成正確的姿勢。如：
提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢；發現有八字腳、羅圈腿、駝背等骨骼發育異常的情況，應及時就醫矯治。
桌、椅和牀要合適。椅子的高度以幼兒寫畫時雙腳能自然着地、大腿基本保持水平狀爲宜；桌子的高度以寫畫時身體能坐直，不駝背、不聳肩爲宜；牀不宜過軟。
4、每年爲幼兒進行健康檢查。
教育建議：
1、營造溫暖、輕鬆的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。如：
保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的情緒影響幼兒。
以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。
幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責，更不能打罵。
2、幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。如：
成人用恰當的方式表達情緒，爲幼兒做出榜樣。如生氣時不亂髮脾氣，不遷怒於人。
成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。
允許幼兒表達自己的情緒，並給予適當的引導。如幼兒發脾氣時不硬性壓制，等其平靜後告訴他什麼行爲是可以接受的。
發現幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。
