在學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編爲大家整理的教育隨筆：自己事情自己做，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自己的事情自己做》的教學重點是教育學生自己的事情自己做，不會做的事情學着做，克服依賴思想。教學難點是自己的事情自己做的重要性。
我用圖片導入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個小問題“小鳥能不能一直依靠媽媽”，小鳥要學飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個小朋友，一天中做了很多事，進一步明確在我們的日常學習和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應該自己做。緊接着讓小朋友討論爲什麼不會的事情要學着做。爲了說明自己的事情自己做的重要性，我準備了一個童話故事《懶惰的毛迪》，使學生知道如果自己的事自己不會做，又不學，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學，從小培養自己獨立生活的能力，從小培養自己的事情自己做的好習慣。再請兩個同學上來表演小品《明明的早晨》，對懶惰的明明說出自己的想法。然後理論聯繫實際進行實踐活動，一項是整理書包，全班參與，一項是穿衣服比賽，每組選一個，其他學生做裁判。比賽結束後我給每個小朋友發了一張勞動卡，讓學生對自己平時的行爲進行評估。最後在《勞動最光榮》的歌聲中結束本課。
整節課圍繞教學重點難點展開活動，多種教學方式實現課堂互動，尊重學生的主體性，使學生在互動過程中的自主發展。教學設計中通過觀察、討論、談話、聽故事、比賽等多角度地讓學生在情景中體驗、感悟。學生在參與各種教學活動中實際體會了良好生活習慣給自己和他人帶來的愉悅。
這學期以來，我擔任一年級和二年級的藝術教學工作，怎樣使藝術課發揮的更有意義？一方面使學生學到了知識。掌握了繪畫的技術，又提高了學生對藝術學習的積極性，是我長期困擾的一個問題。前幾天在一年級的一節藝術課上，通過短短的`40分鐘，給了我一個不小的啓示。
在上《動物是我們的好朋友》這課，我讓學生走出課堂，到課外尋找內容。找到各種廢舊物，可以製作許多有趣的動物。學生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或許他還不相信自己會做出這麼漂亮的東西來，一下子學生們的積極性就上來了，學習緊張的神經也放輕鬆了。現在，學生的積極性提高了，而我上課也輕鬆了許多，或許這就是 “ 寓教於樂 ” 道理吧。
藝術源於勞動、源於交流、源於娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立並達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。
作爲一名藝術教師，我常思考：素質的培養在於有創新意識與創新能力，而創新意識與創新能力源於興趣，興趣是創造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發學生興趣，把興趣作爲點燃智慧火花的導火索，充分發揮學生內在的潛力，使之對學習產生濃厚的興趣。
恩格斯指出 ：“ 就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的願望的動機，才能使他們行動起來。 ” 可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶着愉快的情緒參與到學習創作中，是完成教學任務的重要條件。而且在提倡素質教育的今天，那單一的，枯燥的藝術教學已遠遠不能
一、激發學生學習藝術的興趣
興趣是學習藝術的基本動力。教師應充分發揮藝術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將藝術課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。這學期，技能訓練比較多，如布貼畫、紙塑動物、剪紙、橡皮泥等，使學生在實際生活中領悟藝術的獨特價值。
二、使學生形成基本素養
在藝術教學中，我注重面向全體學生，以學生髮展爲本，培養他們的人文精神和審美能力，爲促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於學生髮展的藝術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如《巧巧手》，小動物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西紮成所塑造的基本型，然後用廢紙片一條一條地粘貼出小動物，最後進行彩繪美化。既輕又美觀。同時，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在藝術學習過程中，逐步體會藝術學習的特徵，形成基本的藝術素養和學習能力，爲終身學習奠定基礎。
三、教師自身素質的培養
教學之餘，我除認真參加學校及教研組組織的各種技能業務學習外，還經常去網上圖書館學習藝術教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，並虛心向老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。
小班的孩子每一天都在進步，從在家裏天天纏着大人什麼也不懂的小孩子，變成了能在集體中生活的小朋友，從來園時的大哭大鬧，玩具到處扔，垃圾丟滿地，上課到處跑。到現在高高興興的上幼兒園；玩完玩具自己收拾好；最近，我們和孩子們一起學習了怎麼樣疊衣服和怎樣愛惜糧食，孩子們都自告奮勇的舉着小手，說着我要疊，我會疊。而且吃飯的時候孩子們幾乎都是“光盤行動”。
進行疊衣服的時候，先是璇璇自己前來疊衣服，她手裏一邊疊着衣服，自己嘴巴里一邊說着：“先把衣服的袖子對摺過來，再把身子對摺過去，然後小衣服、就疊好了”。之後孩子們全都興高采烈的舉着小手上前疊衣服，而且每個孩子疊的都非常的好。吃中午飯的時候，孩子們吃的包子幾乎沒有剩下的，今天和孩子們講述了愛糧日的由來和農民伯伯種地的辛苦，孩子們也都似懂非懂的點了點頭，看着這樣一羣天真可愛的孩子，真心的覺着孩子們的每一天都在進步。
幼兒教育隨筆：如何引導孩子自己的事情自己做
早上我班的祥祥小朋友，在他奶奶的陪伴和拉扯下，不情願地來到了活動室的門口，“祥祥，這是怎麼了？小嘴巴怎麼撅起來啦﹗”還沒等孩子開口說話，他的奶奶就着急的搶着說：“老師，祥祥今天忘記帶書包了，是我一時大意忘了給他背上，我現在就回家給他拿，行不行？”看着一臉愧疚的奶奶和滿臉不高興的孩子，我只能說：“孩子，以後自己的事情自己做，不要老麻煩奶奶，這次不用了，下次注意好了。”“真是給你添麻煩，讓老師費心了。”在祥祥奶奶的感謝聲中，我送走了老人家。
自己的事情自己做，這是老師們經常教育孩子們的，孩子們在幼兒園也是這樣做的，但是回家以後怎麼變了呢？
現在的家長，特別是爺爺、奶奶輩的家長，樣樣事情都替孩子包辦了，連孩子的語言能力、交往能力、生活能力都包辦了，當別人跟孩子交流的時候，還沒等孩子說，家長就搶着說了；當孩子同小朋友有點小矛盾，在完全能自己解決的情況下，家長又首當其衝替孩子去解決，結果是適得其反；當孩子在自己的能力範圍之內需要一件東西的時候，還沒見孩子動手，家長就已經替他辦了……
這種現象真讓人深思，不僅要問：今天的家長你到底做了什麼？你讓明天的希望學會了什麼？
劉琦是我班很優秀的男孩，聰明好學、守紀律、團結夥伴，老師很引以爲驕傲。
早晨，劉琦和王瑞早早來到幼兒園，我說：“請你們把桌子擡到小活動室去，準備吃早餐。”劉琦說：“我不吃早飯，不用擡桌子。”說完自己玩玩具去了。
晚上，我和家長交流了看法，得知，在家中，媽媽主張“互相幫助”，經常請劉琦幫忙做點事，而爸爸爲了培養劉琦的自理能力，堅持“自己的事情自己做”。劉琦不但要自己的事情自己做，得不到別人的幫助，還要“幫媽媽做點事”，因而，產生不平衡的心理。常以“自己的事情自己做”來推卸責任。想必不願擡桌子也是因爲有“誰吃飯，誰擡桌子”的想法吧。
我和家長交換了意見，達成了一致的教育思想：自己的事情自己做是自己應有的基本能力，而幫助別人卻是一種美德。由於老師及時和家長交流，也因爲家長特別重視對孩子進行人格教育，後來劉琦成了一個熱心幫助別人的好孩子。劉琦的變化，讓我們高興地看到家園合作教育的良好成效。
剛入園的時候，有好多孩子經常會不假思索的說：“老師，你給我係鞋帶！我不會！”彷彿已是習慣。其實，當孩子說“不會”時，說明他還沒有意識到自己的能力，我們要做的首先是要樹立孩子的信心，引導孩子主動解決生活中的難題。
就象我們班的劉子羽，是個天不怕地不怕的“能孩子”——這是半年多來我對他的瞭解，但是總覺得孩子身上巨大的能量釋放不出來，做事丟三落四，困難一“招手”，他就立馬丟給成人。
今天上午入園後脫衣服，在老師的鼓勵和指導下，小朋友們相繼把外套脫下，疊好，整齊有序的放在衣櫥裏，只有劉子羽瞪着無辜的大眼睛看着我，對我的“忽悠”無動於衷！
怎麼辦呢？我靈機一動，拍着劉子羽的衣服跟它對起了話：“小棉襖，劉子羽是個能幹的好孩子，我們一起給他鼓勁兒，他一定會把你脫下的的！”“劉子羽試試看！”……
微笑出現在劉子羽的嘴角，我適時給了他一個大拇指。看得出他非常高興——往衣櫥裏放外套時，連蹦帶跳，興高采烈！
下午入園，奶奶說：“劉子羽，讓老師幫你把大衣拖下來！”而孩子的回答是：“我自己會！”多麼寶貴的第一次啊！
