無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。經典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的教育隨筆：孩子矛盾，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
檀檀是我們班既聰明又聽話、而且又愛打抱不平的孩子，平時說話輕輕的，象個小女孩。他喜歡看書識漢字，看起書來，他變得很有耐心。每天跟同伴友好相處。可是，有時同伴也會來告他的狀。因爲他爲了幫助別人搬椅子而跟小朋友搶了起來。所以小朋友來告狀。說他搶椅子，如果正巧碰到我忙的時候，我就會隨口批評他，怎麼可以搶人家椅子呢？你也不乖了，這樣不好。他見我一臉生氣的樣子，就不敢說什麼，一臉委屈尷尬的樣子，前幾天的早上剛到教室裏，一眼就看見三個高大“寶貝”被罰站在教室後面，一個是愛惹事的小羽，另一個是調皮鬼小雨，是一對在託兒所就好鬥的小冤家，檀檀是其中的第三位，奇了怪了，他怎麼一清早就犯錯了。我們兩位老師從不隨便讓幼兒受懲罰的。我先去放好電腦，回到教室，只見檀檀已經坐好在座位上了。這次，我沒有馬上批評他，我決定先了解一下。阿姨看見我問他，就告訴事情的原委，原來，小羽看見小雨在搭他喜歡的積木，就跑過來搶了過去，坐在自己的座位上心安理得地玩了起來，小雨搶不過他就摸起了眼淚。檀檀在旁邊看得明白，就對小羽說“你已經玩了許多次了，說完就幫小雨搶回來，小羽急了，兩個人也牛起來了，正好王老師進來，一向耐心溫柔的王老師很生氣，就懲罰他們了。阿姨看在檀檀是打抱不平，就讓他坐回來的。我忍不住笑了。看來今天只能我來做調解員了。我拉過檀檀先表揚了他明辨是非，又嚴肅地說“你幫打架肯定也是不對的，變成你們兩個又在打架，就是你處理的辦法不對，正確的幫忙辦法應該象老師一樣講道理給他們聽，或者告訴老師、阿姨，讓大人來幫忙解決矛盾。他聽了以後，認真地點點頭說：“我知道了，以後要是他們再這樣，我來做小老師幫助他們。你瞧，真是個天真的、可愛的孩子。我又拉過兩個每天都要盯着的掏蛋鬼，沒說什麼，就來到隔壁班。我問他倆“他們小朋友要不要打架的呀？”他倆低着頭不說話，小羽哭得鼻涕眼淚一大把，好象還是他受了委屈似的，讓人又生氣又好笑。參觀完後，又進行了一番教育，我要求他們相互道歉，經過一陣沉默，終於相互道歉了，然後我又拉着小羽到檀檀那裏道歉。戶外活動開始了，令人欣慰的場面出現了，小雨把皮球滾到小羽那裏，小羽雖然還不開心，但沒有不理他，而是把球輕輕滾了回去。小雨偷偷地看了我們一眼，我朝他點點頭笑了，他也笑了。別小看了這些小不點，他們有自己的觀點、自己的道理、自己的思想。如果你教育得不到位，他們還不服呢！因此，耐心和冷靜是處理矛盾的好辦法。但兩位老師能適時地做一做紅臉和白臉，也會加快解決矛盾的進程。
晨間活動時，孩子們像往常一樣開心地玩着遊戲。“老師，有件事情想和你們說一下，昨天輝輝回家，說鑫鑫打了他一下。”這時高浩源媽媽帶着她一邊說一邊走進教室。“輝輝，有事情怎麼沒和老師說呀？”我蹲下來問他。“我當時忘記了，回家想起來和媽媽說了。”他說着不好意思地低下頭。這時，鑫鑫和他媽媽一塊走進了教室。“媽媽，鑫鑫來了。”輝輝拉着他媽媽說。輝輝媽媽走過去，“你是鑫鑫，昨天有沒有打我們寧寧？好朋友在一起是不能打人的，快給我們道歉，不然……”“您說的這是什麼話？”鑫鑫媽媽插進來一句話，“孩子有孩子的世界，您有什麼事情可以到外面和我說，我回家再教育孩子，但是不能當着孩子的面說這樣的話，不是傷害孩子的自尊心嗎？”
就這樣，兩個家長你一言、我一語，在教室裏爭論起來了，兩個孩子已經坐在一起開心地玩遊戲了。後來我把兩位家長叫到了外面，將事情簡單地理理清楚，其實是一件很微小的事情，但是卻因爲兩個家長都太激動，導致在孩子們面前爭吵起來了。其實，這樣的情景我相信在每個班級裏都有發生過，但是當孩子之間發生矛盾時，家長、教師應該充當什麼樣的角色？是應該直接介入幫助孩子處理，還是置之不理，讓孩子自己解決？顯然，對於大班孩子來說，是需要家長與老師的適時介入和引導，但絕不是這樣的介入與引導，這樣的做法只會給孩子們帶來負面的影響。所以，家長們，在孩子們發生矛盾時，還請理性對待。
晨間遊戲講評完後，我讓孩子們搬着椅子坐到中間來，沒過多久，聽到孩子的爭吵聲：“這是我的椅子”“不是，是我的。”循聲看去，軒軒和金金正在槍椅子，各自抓着椅子不肯放手，兩人誰也不讓。“我倒要看看他們怎樣解決這個問題。”於是我假裝沒看見，排着桌子“監視”着他們的行動。他們的'爭吵已經升級：軒軒的臉漲得通紅，金金瞪圓了眼睛，兩人就像好鬥的公雞，僵持不下。這時，希希急了：“別搶了。”兩隻“公雞”像見了救星“是我先拿到的。”“不對，是我先拿到的，我的椅子。”兩人爭着向希希訴說，期望得到她的同情。希希聽了也很爲難，想了想：“要不你們猜拳吧！誰贏誰就拿椅子。”兩人想想同意了。“石頭、剪子、布”經過一番角逐，軒軒贏了，金金只好不開心地服氣。幼兒教育的一個重要目標，是讓孩子學會友好相處，學會合作。但孩子的一日具體活動中難免少不了衝突，其實衝突也不是一件壞事，它可以讓孩子在其中從不同出發點、細緻的考察問題，從而瞭解自己行爲造成的後果，及理解他人的想法，然後協調自己的行爲與他人的認識，學會與他人交往的機會，學會解決問題的方法；最終克服自我中心的心理傾向，學會尊重，理解、寬容他人。
在衝突中如果教師及時介入可能立即鋪平道路，但孩子們就失掉了可貴的發展機會，少了解決問題的經驗積累。在這則事件中，教師而以旁觀者的身份在一旁“監視”他們的一舉一動，沒有介入孩子們的爭吵，幫助解決孩子的衝突，但孩子們卻自己和平解決了。因此，不妨在發生問題的時候教師以觀察者的身份多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點空間，孩子從中將收穫更多！
