我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，藉此機會和大家分享一下。
一、利用遊戲比賽形式培養健康心態
遊戲比賽在小學體育教材中佔有相當的份量，通過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也爲教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。
二、培養善於接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於外因造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
三、利用小組活動形式，培養樂於合羣的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性格與交際關係和心理健康有着密切聯繫。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問爲何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合羣。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合羣的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合羣的學生增添信心、融入羣體。
四、採用“運動處方”教學方式
教學中爲了鍛鍊同學們的自我組織能力、自我管理能力，爲了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因爲一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。爲此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。
我認爲在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響着學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”
第二、用自身的激情,感染學生
學生認爲語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較爲紮實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,纔可能“厚積而薄發”,纔可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作爲教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚
教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認爲,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。
因爲學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行爲的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作爲教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會爲每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。
這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
從事數學教學工作14年了，我認爲數學教學工作主要讓學生掌握基礎知識，因此在教學中重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。
一、 在實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發現有些知識學生還沒掌握好，解題思路不正，因此首先要指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然後再找類似的題給學生訓練，直到學生真正弄懂會做爲止。讓學生學會思考，是從根本上提高成績和解決問題的良方，使學生 “聽得懂，做得來”，這對基礎很差的學生也很有信心，培養起對數學學習的興趣。
二、教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。在教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創造性。蘇霍姆林斯基說：教室裏寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善。
記得在教學了一元二次方程的解法---配方法後，我和學生們正在學習用公式法解一元二次方程這一知識，通過用配方法對一般形式的推導，得出一元二次方程的求根公式。看學生們像都明白了，心想下面就來做個練習吧：用公式法解方程2x2+x+1=0學生列式做出：b2-4ac=1-4×2×1=1-8=-7時不知該如何去解，我想他們是否真的理解了求根公式成立的條件呢？我靈機一動，給學生們設下了一個“圈套”：“同學們，你們看我們計算出了b2-4ac＜0的情況，是不是求根公式不對呢？”原以爲這個問題很簡單，同學們肯定會踊躍發言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學都不假思索的說：“是不對。”也有的說：“這是一種特殊情況。”還有少數說：“要讓求根公式成立，必須加條件b2-4ac≥0”。此時學生的表現學生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥着說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來。”學生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，推理公式時那麼強調，難道我還要再泛泛地跟他們重複強調嗎？我耐心的等待着，期待着。
正在這時，我看到劉暢同學皺着眉頭，按耐不住，突然從座位上站起來激動地說：“老師，要使求根公式成立必須加條件b2-4ac≥0，但b2-4ac可以判斷一元二次方程根的情況。當b2-4ac≥0時方程有兩個不等的根，當b2-4ac=0時 有一個根，當b2-4ac＜0時求根公式不成立方程就沒有根。”我聽後說“劉暢同學講的很好，他不僅明白了求根公式有一個重要的條件，還給大家提供了一元二次方程根的判別式。所以我們這個方程應該在實數範圍內無根。”同學們聽了恍然大悟，後悔自己怎麼沒有早一點想到。我說：“劉暢同學不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢於說出自己的想法，這就正是他與衆不同的一面！”我真誠地說：“劉暢同學，你太了不起了，你真是我的好朋友。”學生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友啊！”霎時，一陣歡快的笑聲迴盪在教室裏... ...
事後，我深刻地反思着……
隨着20xx年普通高中新課改以來，普高的美術課的開設由無到有，作爲一名新課改的一名而且是我校唯一的美術老師，我在這兩年以來的美術課教學中，與所任班級的學生們一起探討一起學習，期間發生了不少讓我回味無窮的故事。
20xx年9月開始，根據教育部普通高中課程改革推進計劃，我們學校和河北省其它普通高中學校一樣，全面開設了所有學科，以前美術被束之高閣，不被提及，現在隨着改革的一聲號角，我們學校也加入了新課改的行列。我成爲新課改幸運老師中的一名。我作爲全校唯一的一名美術老師，全力接下了這個艱鉅而又神聖的任務。
從新高一開始開設"美術鑑賞"必修課，這是我國美術教育歷史上的一件大事，它填補了長期以來我國高中不開藝術課的空白。在高中開設美術課，是爲有機地銜接義務教育階段的美術教育，主要的任務是爲激活廣大學生形象思維的能力，培養他們健康向上的審美情趣和鮮明獨立的創造個性，以促進學生形成全面發展的優秀人格和品質。
自09年接手高中美術鑑賞課以來已有將近3個春秋，不管是自己上課，還是聽兄弟學校其他老師上美術欣賞課，感受頗多。
我是一名鄉鎮普通高中的美術教師。對於當今的現狀可以說了如指掌，學生們既喜歡上美術課，又不喜歡。估計這矛盾的說法只有我們農村美術教師才領會其中的含義。學生們喜歡上美術課是因爲他們厭煩了每天沒完沒了的其它文化課的輪番轟炸，有的學生甚至一上課就打蔫，即使是在早上也同樣。開設美術課讓他們眼前一亮。很多學生在小學就渴望好好的上美術課。因爲美術課可以讓他們能充分的發揮自己的想象，隨心所欲的一起和朋友們畫畫，毫無拘束的做自己喜歡的事。這可是他們在一直盼望着的美事啊。這種奢望好像有點可遇而不可求。如今要開設美術課了。他們興奮的躍躍欲試，歡欣鼓舞。
第一節美術課學生們十分興奮的上了高中階段的第一節美術欣賞課，因爲以前他們從來沒這樣近距離的直觀的看到這麼多美麗的震撼心靈的圖片，並且通過我細緻的講解了解了藝術大師們創作作品的藝術背景和他們在其它書上很難知道的藝術家的思想和人格魅力。學生在欣賞美的同時同樣接受了思想教育。要知道一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅只有外表的形式美，而更重要的是對社會產生的影響。
前幾節課可以說學生們的聽的興趣濃厚。然而接下來的一節課學生們卻是沒那麼投入的進入美術課的狀態。因爲他們不喜歡那種“講賞”性質的美術課了！！！那些“講賞”不足以吸引他們了，換言之他們需要了解和參與的更多。
針對這一情況，我立刻改變了這種傳統的說教式的欣賞課的方式。首先給出他們充足的時間預習課本內容，可以超前閱讀，讓每一課新鮮的課程內容打開他們求知的大門。讓他們帶着好奇心去聽。其次指導他們自己準備上課用的相關資料，鼓勵他們並幫助他們聯繫電子閱覽室，以讓他們能在網上查閱自己能派上用場的圖片和文字資料。讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。必要時，對於欣賞中提出的一些問題，採用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性。這樣既發揚了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛鍊了他們之間的合作能力。
在課堂教學中，要積極創設生動和諧的氛圍，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，做到敢想、敢說、敢做、敢畫。比如我在知道學生們欣賞抽象主義繪畫時，鼓勵他們大膽按照自己的理解“修改”大師們的名畫，然後分小組點評。學生在興趣盎然的狀態下開動腦筋，鍛鍊了他們的觀察力、增強了他們的記憶力、更加豐富了他們的想象力，這樣他們纔會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。
尊敬的各位領導、評委老師：
大家下午好！我是來高一（1）組的任竹青，首先，我非常感謝我的母校——武鄉職中，能給我這次教育實習的機會。我很榮幸，因爲我從事的是太陽底下最光輝的事業。雖然我性格內向、不善於表達，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神聖的演講臺，爲的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以改變一切。
我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最爲動人/那就是師德/有一種人生最爲美麗/那就是教師/有一種風景最爲雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播着希望？？”當初，我把它工工整整地抄在我日記本上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。我代高一八個班，短短三個月，這八個班，這520個孩子給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那麼單調的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，不免會有與衆不同的，印象最深的是1309班的竇子豪。
竇子豪是個讓人一見就非常難忘的小傢伙：中等個頭，小臉黑黑的，小單眼皮裏裝的是滿眼的倔強與叛逆。他不愛學習，更不按時完成作業。就在一個月前，1309班生物作業本三番五次收不齊，最後還是差一本。我去教室問誰還沒交，都說交了。可明明就差一本啊！沒辦法我就一一點名覈對，結果是竇子豪沒交。當時我非常生氣，真想給他一巴掌，但是，我沒有。只是無奈地說“寫倆簽字檢查吧，明天下午和作業本一併交給我”。而他，他沒說一個字“嗯”。他對待任何一個老師的態度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。不料，他第二天下午還是沒來交。當時我真火了，他的這種態度真的把我氣的不得了，於是，我就去教室找他了，結果他檢查還沒寫完。然後我就叫他去辦公室寫了。剛開始我說教他：“你每天在這兒無所事事，花着父母的血汗錢，浪費着自己的生命。你能對得起父母嗎？你能對得起自己嗎？父母的錢是從天上掉下來的？伸出雙手就能得到？”。說教了他一通，似乎有點好轉，他繼續寫檢查了，但已下課了，該打飯了。十分鐘過去了，已經十二點二十了，1302班的班長王瑞傑看見我和竇子豪還在辦公室，他就進來了並和我說“老師，你還沒吃飯吧？你等着啊，我去給你打點兒啊”，說着他就去給我打飯了。一會兒王瑞傑打來一大缸子飯來並說餐廳馬上沒飯了。我說“沒飯了？那剛好，竇子豪，咱倆一起吃吧，快去拿你的飯缸”。竇子豪愣住了，我說快去啊！我吃不了這麼多。就這樣我和竇子豪一起吃了飯。他對我的態度似乎轉好了好多。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他。從此以後，他能夠認錯了，而且上課也聽講了，作業也按時完成了。因爲他終於可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學會生活；幫調皮小子克服學習困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷？
三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學生，無悔青春。短短三個月的教育教學，讓我頓悟到：“擁有，我承擔着責任；奉獻，我體驗着喜悅；創造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！”
老師們，善存於心，愛在於行！讓我們用愛心搭起橋樑，用關心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！
我的演講完畢，謝謝大家！
今年我教初一數學，優等生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在我的班裏是有限的；一部分學生基礎較差，接受能力較弱，屢說屢忘，怎麼教他都一臉茫然，兩個班都有這樣的學生，心中怒火不知不覺就旺了起來。
記得講有理數加法時，我講解完後讓學生自己練習，班裏的小趙呆呆地看着題目就不動手。我走到他跟前，他很緊張地看着我，看他害怕的模樣，我覺得很奇怪。於是我站在他旁邊，問他爲什麼不計算？他說出了原委：他雖然記住了加法法則但是根本就不知道怎麼用這個法則，還特別害怕我。我摸摸他的頭，試着讓他不再怕我。接着開始舉些不同類型的例子手把手教他怎麼用法則。我先幫他分類，比如：兩個有理數相加分同號兩數相加：5+2得正7（小學學過的），然後問他-5+（-2）呢？他就做不出來了，於是我問他在小學加得了嗎？他回答加不了。我告訴他我們學了負數之後現在加得了，得負，具體負多少呢？具體的說你昨天欠同學5元錢，今天又欠了2元，一共欠了同學多少錢？他說一共欠7元。他理解了並得出-5+（-2）=-7。於是我們一起歸納同號兩數相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）負的加負的得“—”然後把絕對值加起來。接着我讓他嘗試做-23+（-8）時他果然求對了。然後我又換了另種類型題：-3+2=？我問他這個運算是前面的那種類型嗎？他回答說不是。我接着問這個題是什麼類型數加什麼類型的數？他回答說負數加正數。（說的非常對）那負數減去正數得什麼？提示：你昨天借了同學3元錢，今天賣酒瓶賺了2元錢，結果怎樣？他說：兩元錢還了同學後還欠同學1元錢，結果的-1。所以這類題要先確定結果符號，再確定具體的值。我告訴他方法，看哪個的絕對值較大，結果就取那個數的符號，然後用較大的絕對值減去較小的絕對值。接着我出-23+9這樣一個題，我邊說邊問，得什麼？他回答得負，我讓他寫，他寫出了“—”，然後又問這兩個數的絕對值多少？他回答23和9，接着讓他算23-9多少？他回答14。我叫他寫在“—”後面。我從新問他-23+9得多少？他回答-14。就這樣他掌握了有理數加法算法。就這樣，我讓他做幾個書上這種類型的題時全做對了，我還大大表揚了他。
通過這一次，小趙在上課時變得主動起來。而我，很注意自己的態度和用詞，儘量表揚他，有時還在全班同學面前表揚他的進步。漸漸，他會主動向我提問，“老師，多個負數相乘結果符號怎麼確定？”“老師，這道題可不可以這樣解？”……
教師，是一個特殊的職業，它的特殊之處在於它的育人性，即它是以育人爲根本宗旨的職業。教師在各方面都起着表率作用，教師用自己的學識、才能，以及高尚的道德品質影響學生，培養學生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學會做學問，又要教人學會做人，做到“學爲人師，行爲世範”，身教重於言教。因此，在日常教學中尤其要時時注意自己的行爲、態度、語言，不能因爲一時的心情糟糕，諷刺學生。
1、講授液體沸騰時，學生對沸騰必須達到沸點這一條件非常熟悉，但往往忽略繼續吸熱這一條件，針對這一問題，我給學生講了這樣一個故事：很早以前，一個小廟裏住着一老一小兩個小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，爲了讓頑皮的小和尚在廟裏看門，他想了一個有趣的辦法：他把小和尚領進廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水裏，對小和尚說：“大鍋裏的水不能燒乾，你把小鍋裏的水燒開，就可以出去玩了。”小和尚一聽很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋裏的水也沒有被燒開。你知道這是爲什麼嗎?本故事主要考查水沸騰的兩個條件：
(1)溫度達到沸點。題目中隨着給大鍋加熱，大鍋中的水能達到沸點，當大鍋中的水溫高於小鍋中的水溫時，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達到水的沸點。
(2)要繼續吸熱。當兩個鍋中的水溫都達到沸點後，由於兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續吸熱，所以，無論小和尚燒多長時間，只要大鍋裏的水不燒乾，小鍋裏的水永遠不會沸騰。本故事可以演變爲試題：把盛有水的小鍋放入大鍋裏的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當大鍋中的水沸騰時，小鍋中的水( )
A溫度能夠達到沸點，能夠沸騰 B溫度能達到沸點，不能夠沸騰 C溫度達不到沸點，不能夠沸騰 D以上說法都不對
以上兩種教學方式在知識點的考查上是相同的，但故事爲主線的教學方式爲學生的稟賦和潛能的充分開發創造了一種寬鬆環境，愛護和培養了學生的好奇心、求知慾，教師也在輕鬆愉快的氛圍中完成了教學目的，達到了課堂形式與內容的完美統一。
今年剛接到班時，一次語文課上，我發現張某同學從上課開始到結束，本子都是空空的。據我觀察，她平時是個很活潑的孩子，愛說愛笑，只有到了寫字才表現得沉默。經過和家長接觸，我瞭解到以前她很愛寫字，但寫得不好。有一次寫字，老師批評她說：“人長得挺漂亮，寫的字可不怎樣樣呢！”還把她的字和別的小朋友比較。從那以後她十分厭惡寫字，我意識到，這件事嚴重傷害了她那顆幼小的心靈，自卑和怯懦使她對寫字產生了一種強烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字，關鍵是要幫她樹立信心，讓她覺得“我能行！”以後她開始寫字時，我個性關注她，經常走到她身邊摸摸她們的.頭，親切地對她說：“你很聰明，只要你敢寫，用心寫，你必須會十分出色。”聽了我的話，她開始在本子上試着寫起來，看到她歪歪斜斜的字，我由衷誇獎她說：“你寫得真好，如果這樣改一改，會更好。”她美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和讚賞下，她最後能照着田字格寫出比較端正的字了。我還經常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對寫字逐漸產生了濃厚興趣，每次寫字時都十分認真，家長也反應她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學低年級有很強的求知慾，不管人們問什麼問題，儘管有時他們並不會，但他們總會挺着小胸脯滿懷信心地說：“我會。”但是，隨着年級的升高，相當一部分學生在學習上的自信、興趣與熱情蕩然無存，對學生產生了畏難情緒甚至厭學的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問：我們真正做到毫無偏見地評價每個孩子嗎？我們真正做到公正地對待每一個孩子並承認他的價值了嗎？我們是否以前因爲學生平庸而灰心過？是否因爲學生玩劣而失望過？
記得心理學家蓋傑和伯令納說過這樣一句話：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”對那些某方面潛力不足的孩子，我們不僅僅要充分理解她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能“行”，讓她在獲得成功的體驗中認識自己的長處，從而將自身潛力最大限度發揮出來。
自信，邁進成功之門的通信證，跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
在小學階段，美術課一直是孩子們最喜愛的課之一。課堂裏，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來展現他們腦海中的世界。 經過十多年的爲人師表，我的教育教學經歷雖然很平凡，但也有一些難忘的故事情景。
故事一：亂七八糟的畫
記得我在幼兒園教小班的孩子們畫畫時，有一節課是讓孩子們用自己喜歡的點和線畫一幅畫。有一個剛滿三歲的男孩在自己的圖畫本上畫了許多亂七八糟密密麻麻的點點，拿來給我看。我看不明白，就輕聲問他：“你這畫的是什麼呀？”他解釋說：“老師，我畫的是草地。”我鼓勵他：“你的畫紙上面還有很多空白的地方，能畫一些別的什麼嗎？”他高興地回到座位上去畫，不一會兒又拿來給我看，我一看傻眼了：他在先畫的點的上方又畫了許多點點，只是畫得小一些，稀疏一些。還不等我開口，他就向我解釋說：“老師，我畫的點點下面是草地，上面是雨點。”經他這麼一說，我仔細欣賞，還真是各有各的不同呢！下面的點長一些，橫豎各異，上面的點大小都差不多，而且都是朝下面點的。我把他畫的畫拿給全班同學看，並引導大家欣賞，小朋友們的思維一下擴展開來。有的幼兒說：“老師，我給大樹畫上眼睛、嘴巴和手腳，這樣它們就能看東西、說話、走路，到處玩了！”有的幼兒說：“老師，我用彎彎的線畫水，直直的線畫路！”……畫完後我讓幼兒們將自己的畫貼在走廊的牆壁上，好讓大家共同欣賞。下課了，小朋友們都圍在牆邊，相互指認着自己的作品，感覺意猶未盡。放學時，接送孩子的家長們來了，孩子們都迫不及待地將自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們拉到自己的畫作前觀看，驕傲之情溢於言表。想想我如果在剛剛看到那樣亂七八糟的畫時，就直接用我們成人的眼光武斷地批評的話，怎們會有如此出人意料的效果呢！
故事二：不會畫畫的學生
作爲一名美術教師，平時和學生接觸的時間比較少，所以對學生的瞭解也不多。記得在20xx年下學期開學初的時候，我到三年級76班去上課，發現其他學生都在老師佈置作業後興致勃勃地畫了起來，只有一個女孩拿着鉛筆在那兒發愣。我走過去輕聲問：“怎麼了，不會畫嗎?沒關係，慢慢來。”女孩羞怯地躲避着我的注視，其他學生就有人說：“她不會畫畫。”我說：“怎麼會呢？”事後我向班主任葉老師一問，才知道這個女孩以前腦部曾動過手術，至今還有一根鋼筋殘留在她的腦部，所以反應有些遲鈍，手腳也不太協調。她，就是程琰霞!聽了這些，我心裏不禁一顫：多可憐的孩子!之後我在美術課上就對她多了一份關心和愛護。雖然她幾乎拿不動剪刀，畫不出畫，但我從不責備她，還根據她的特點，降低學習要求，鼓勵她動手去畫、去做，有時還手把手地教她構圖、上色等等。只要她能畫出一個形狀，不管是什麼，我都及時給予表揚。於是，慢慢地她不膽怯了，有信心了。雖然她的話不多，但是我看得出她一直都在努力着。現在到了四年級，她畫的畫已經像模像樣。有一次我把她畫的畫《主體與背景》拿給全班同學看，同學們都由衷地讚美到：“程琰霞畫得真棒!”“程琰霞你真不錯!”程琰霞在大家的讚美聲中羞澀地笑了。
教育，因愛而美麗。愛生勇氣，愛生力量，愛生智慧！愛學生，就要相信每一個孩子。在教學中多給學生一些成功的機會，甚至可以創造機會給他們成功，在設置教學內容時或方法技巧的介紹時一定要切合實際，難度適中，可操作性強，這樣，才能給大多數學生多一些成功的可能。另外，教師在作業講評這一環節，更應兼顧到大多數同學,即使學生畫得與你的要求相去甚遠，也不必批評，不要用畫得“好”與“不好”妄下定論，本着一個培養、薰陶的原則，讓每個同學都有展示自己才華的機會，都有被重視的感覺！這樣 我們的課堂也許就會在響亮的“謝謝老師”聲中圓滿地結束。
教師的愛，是聖潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因爲我們把自己地青春，智慧，溫柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不爲名利，不及報酬，微笑着送出一代代爭芳的桃李，有微笑着迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"來描述教師的一生，我認爲形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經多少次爲貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領到家裏爲他們義務補課、記不清爲貧困生帶過多少次午飯，一切切來自於愛我的學生，愛我的事業。當今隨着社會的進步，信息的發展，人們都說現在的中學生難教育，的確似的。網吧，遊戲廳，檯球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了遊戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率爲58.2%.這些學生不僅學習成績差，行爲習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到遊戲廳包宿。
有一天我對王佳和說："你知道一個人最重要的是什麼嗎？"他看了看我說："不知道。"我說："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊着說："得了得了，什麼自尊，自尊有什麼用啊，誰都不尊重我，還差我一個人麼？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心情能好麼？心情不好，表現能好麼？我很重視這個問題，我與他談話，瞭解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，終於他信賴我了。
在談話中我瞭解到，他是寄住在他阿姨家裏，但是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，說道這裏，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會面對困難，學會管理自己，講了玩遊戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由於他的轉變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。
學生們很高興，同時我也感到一份快樂，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家說過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學會保護學生而不是傷害，只有教育者心繫學生的心靈，情牽學生的內心世界，用心與學生交流，持之以恆，才能使教育走向成功。因爲我知道教師的愛是偉大的永恆的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈着，感染着每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切美好的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因爲我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自己，我曾經把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點前出現在孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業上沒幹出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業是太陽底下最神聖的職業，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，芸芸衆生，世代繁衍，永遠得益於這團不熄的火焰，他跳動着愛，傳遞着愛，訴說着愛，撒播着愛，是整個世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最終於無限的宇宙融爲一體，成爲歲月抹不去的永恆。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂着，我耕耘着，我收穫着。
今天我在這裏與大家分享我的教育故事時，暮然發現，我的從教生涯已有三十餘年。在這三十餘年裏，是學生帶給我無限的歡樂，我熱愛他們，感激他們，是他們的快樂與真摯、問題與好奇、成長與進步，讓我體驗到了我的職業的魅力和工作的快樂!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮。慨嘆：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花爲伴，從容與陽光同行。
打開珍藏的記憶，這裏有我與孩子共同擁有的故事。每一個故事都真實記錄着我和孩子的過去。今天，我把它記錄下來與大家一起分享。
陳文傑一個不愛說話但自尊心很強的男孩。一次中午放學，我隨着孩子們的隊伍一起走到校門外，忽然想起落在教室的東西，於是我又回到教室，這時看見陳文傑還在自己的座位上坐着，我說放學了你怎麼還不回家?他說：“我不餓不想回家了”。從他的表情可以看出他一定有什麼事瞞着老師，通過我們談心才知道他爸爸媽媽離婚了，爸爸又常年在外打工他在家和爺爺一塊生活，爺爺經常有事不在家他就一人做飯吃有時就不吃了。聽了孩子的敘述後我心情很沉重，於是我從兜裏掏出十元錢給他讓他去買東西吃。那一週的班會上，我把陳文傑的情況告訴了全班同學，同學們都爭着要在生活和學習上幫助他。從此以後同學們就陪他學習、陪他回家，雙休日有的同學還主動去他家幫助他做家務。
陳文傑也深感班集體這個大家庭的溫暖，他慢慢從失去母愛的陰影裏走了出來，這時我的心情也平靜下來。我深感愛是平凡的，愛又是偉大的。每當我看到眼前活潑可愛的他，我的心中就充滿了快樂。作爲一名教師，我只是做了我份內的事，只是多付出了一點點的耐心和愛心。
雄鷹在風雨中練就堅強的翅膀，梅花在嚴寒中綻放撲鼻的芬芳，師魂在愛心和敬業中瀰漫濃郁的馨香。也許我不會讓每一個孩子都成爲優秀的大學生，但我會讓每一個孩子學做人，做一個頂天立地大有作爲的人!
果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做綠葉事業吧!她總是謙遜地垂着綠蔭，讓我一路傾聽花開的聲音，真情凝聚芬芳的足跡，縱然歲月消逝了我的青春，我依然無悔!
我是一名普通的數學教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲，可是平淡的教學生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事數學教學一直是我的一大樂趣。我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峯的對決。看着我的學生在我的教育下一點點成功一點點長大，我感到無比的快樂，無比的幸福。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎麼可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：
記得在教學了“直線、射線、線段”後，我讓同學們通過觀察、比較，接着分組討論，知道了直線、射線和線段之間的區別。看同學們好像都明白了，心想下面就來做個練習吧，要求按照“端點、延伸、可否度量、表示方法”幾項列出表格加以區分。題目大部分同學都做對了，但他們是否真的理解了呢？我靈機一動，給學生們設下了一個“圈套”：“同學們，你們比比看，是直線長還是射線長？”原以爲這個問題很簡單，同學們很快會達成共識，但是讓我始料未及的是，我的話音剛落，同學們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學都不假思索的說：“直線長！”也有的說：“一樣長！”還有少數說：“射線長！”此時同學們的表現、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說：“哎呀，只爭不行，請舉手發言，講出你的理由來。”“你看，直線向兩個方向無限延伸，當然是直線長了。”“不對不對，既然都是無限延伸，當然是一樣長。”兩派學生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下，就是沒有同學舉手。我耐心的等待着，期待着……
正在這時，我看到甘同學皺着眉頭，按捺不住，突然從座位上跳起來激動地說：“不能比較”我的嘴角躍上一絲不易察覺的喜悅：“是嗎？甘同學有自己的觀點，請他說一下，好嗎？”我給他以信任的目光，他在我的鼓勵下，大聲說：“無法比較，就像蔬菜和土豆一樣，這是一大一小兩個概念的比較！”好一個蔬菜和土豆的比喻！引得同學們哈哈大笑，不約而同鼓起掌來，同時個個都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓胸後悔自己怎麼沒有早一點想到。可是，通過這道題能激發起同學們學習數學的興趣，這纔是最重要的。於是，我說：“甘同學不但能夠認真思考問題，而且不人云亦云，敢於說出自己的想法，這就正是他與衆不同的一面！”我握着他的手，真誠地說：“你真了不起了，你真是我的好朋友。”學生們流露出羨慕的神情，大聲喊：“老師，我們也是你的好朋友啊！”霎時，一陣歡快的笑聲迴盪在教室裏.....
巧妙預設，精彩便隨之而來。因爲巧妙預設，一個精彩的發言，便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花。或許有時因爲意外而來的小石子會使我們的課堂教學不能如期完成，但是它卻能爲孩子們帶來積極的數學學習的情感體驗。學生是學習的主人，教師要根據他們的需要，充分相信他們，給予他們思維的空間，思考的時間，耐心等待，讓他們充分施展自己的才智。課堂的美，往往來自自由、民主、輕鬆、和諧、信任、相互尊重的課堂教學氣氛。學生不是接受知識的容器，而是等待點燃的火把。相信學生，尊重學生，把課堂還給學生，這纔是新課改所努力倡導的。精心設計，巧妙預設，學生一定會還以精彩！總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以後的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成爲一名專業的優秀教師。
我愛我的事業，更愛我的學生，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我不想做神，但我堅信我的教育理念，我要盡我所能，讓每個學生都有所進步，都有所發展，都學會做人，無愧於我的事業。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幾年來，我不斷學習，不斷給自己充電，我學習先進教育方法、教育技術、教學理念，並充分利用計算機實施教學，圖文並茂、豐富多彩的人機交換和學習新情境的不斷創設，充分提高了學生的學習興趣和積極性，讓學生感受到了學習語文的重要性，同時讓他們感受到了偉大祖國的歷史淵源。從古埃及的金字塔，到2008年奧運會的鳥巢、水立方，無不讓我們看到人類的偉大；感受幾千年來的歷史變遷，從秦始皇統一中國，到天安門城樓上響起的中華人民共和國國歌，學生認識到知識力量的偉大和才華的偉大，不僅如此，還可以讓學生體會大自然的美麗，欣賞巧奪天工的建築……
教八年級兩個班的語文時，爲了提高學生寫作水平和人文素養，我每天都安排學生寫200多字的小作文，可以摘抄，可以記錄所見所聞，可以是發現的任何事物，佈置任務後，學生中一片反感聲，唉聲嘆氣。第一次作業在學生的怨聲載道聲中交到我的辦公室，打開作業本一看，真是氣不打一處來，質量太差了，不僅字潦草，而且沒有一個人是自己寫的，基本都是摘抄的作文書或者語文中的段落。看着我精心佈置的作業，我的心情特別壞，感覺特別無能爲力。突然眼前一亮，看到一篇文章特別好，雖然文筆有些幼稚，但是寫出了對生活的一些感悟，並且有優美的段落，還有一點“少年不識愁滋味，爲賦新辭強說愁”的青春期學生所謂的“成熟”。我有意識地記住了他的名字――明，此時我的心情纔有了好轉。
接着幾次作業，我便對明特別留心，發現他每次作業都完成得非常認真，只是每篇文章都有些許孤獨。我開始關注並瞭解他，他是同學眼中的另類，是老師眼裏的好學生，從來不惹是生非，是好學生中的佼佼者。但是語文學科有些差，爲了讓他學好語文，發展寫作優勢，更給其他學生樹立模範生的榜樣，我做了個決定，把他略顯青澀的文章當做範文，讓其他學生評價，說想法、談收穫。到現在我依然記得他朗讀的樣子，自始至終低着頭，手裏不斷地擺弄着筆，臉變得越來越紅。
我開展了有關語文的欣賞課，希望藉此機會激發同學們的寫作興趣。由於這種課比較感性，同學們都積極參與，課上聚精會神地耳聽目視，點頭微笑，偶有兩三聲議論。上課次數多了，作業質量明顯有了提高。遺憾的是，他從來不加入其中，要麼自己寫作業看書，要麼趴在桌子上睡覺。爲什麼會這樣？我很奇怪。又是一個學生欣賞古典詩詞的午自習，美妙的演唱配以恰如其分的FLASH畫面，把學生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受中，可他依然如故，我悄悄走到他身後，原來他在入神地看着動漫，以至於我站在身後也渾然不知。“試着聽聽，你應該不會失望的”，我輕聲說道。也許被我的到來嚇了一跳，他迅速收起書，擡頭“委屈”地注視着我，我選擇無聲地走開。
課後我找到他，和他聊天，問他對語文學習的看法及建議。開始他不僅拘謹，而且言談中充滿不信任。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。原來他覺得語文枯燥，沒有成就感，所以不愛學。語文欣賞課對考試來說沒有實際意義，所以雖然有意思但他不願浪費時間，還不如藉此發展興趣。時間一分一秒過去了，我們從學習聊到生活，最後聊到彼此的興趣愛好，非常愉快。
也許是我的愛打動了他，也許是與他的平等交流打動了他，他漸漸變了。語文課聽得越來越認真，每週一次的作文也由對人生理想的積極追求取代了原來的春嘆秋悲、憤世嫉俗等。更可喜的是，他和同學的關係也發生了微妙的變化，開始關心同學、關心集體。由於他成績好，同學們潛意識地向他學習。在他的影響下，寫作開始浸透在學生的生活裏，這個班級熱愛寫作的學生越來越多，優秀作品不斷涌現，其中一些還被印成了鉛字發表在各種期刊雜誌上。兩年後的七月，他以優異的語文成績跨進理想的學校。
那年教師節他送給我一張節日賀卡，卡片上的一段話讓我很感動：“如果說我的淳樸的文學夢想產生於摘抄之前，那麼鞏固這一夢想的則是您在語文方面給予我的鼓勵與信心。當時的我雖然語文成績好，可是整天都是不招人愛的憤世嫉俗的模樣。僅僅因爲寫過幾篇可以一念的作文，您沒有放棄我這個既幼稚又自以爲是的孩子。現在回想當時，才知道那是多麼值得感謝的一件事。”
他離開了學校，我們從原來的師生兼朋友關係變成了真正的朋友。閒暇之餘，我們共同探討文學，共同分享彼此的學習生活感受，每到這個時候，我都特別欣慰，我可以問心無愧地對自己說：“我愛我的每一個學生，就如同愛自己的孩子！”
經常聽其他學科的教師羨慕地對說：“你們的課好上，不用從頭講到尾，學生又感興趣。”我笑笑，心想要是真能讓每一節美術課輕鬆愉快又有良好的效果，這個美術老師肯定不一般。美術課要上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要我們下工夫來思考、推敲。什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？
著名的教育家陶行知先生說：“處處是創新之地，時時是創新之時，人人爲創新之人。”作爲一位教育者，在教學中首先就要具備創新意識和創新精神，善於及時捕捉學生思維的閃光點，並小心翼翼地呵護和扶持；那麼課堂教學纔會真正散發出獨特的靈性和魅力！
著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創造力，每個孩子都具有豐富的創造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發揮。”而美術教學是最具有創造性的活動，最能夠體現素質教育的要求。
記得那是上寫意國畫的時候，戶外陽光照射在教室的玻璃窗上，給教室增添了一抹亮麗的色彩；此時教室裏學生的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前，我首先講解、演示了幾種墨與色的變化，及墨色混合的作品。接下來讓學生嘗試繪畫，一會兒，學生們每人已完成了好幾張習作，他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等着晾乾，意猶未盡地又拿出新紙開始繼續作畫……幾分鐘過去了，再回過頭看看自己的作品，卻驚奇地發現，經陽光一曬，作品的顏色變淺了，但筆觸明顯，沒有了剛纔溼潤的光彩與韻味了，一切變得平淡無奇，感覺甚是遺憾。
這時，我隨手拿了一幅畫，舉得高高的，對大家說：“這幅畫剛纔的顏色很鮮豔，現在爲什麼變淡了呢？”學生都不知是什麼緣故。我又拿起一幅未完全乾透的作品，對着窗戶一照，光線透過紙背，畫面的顏色比剛纔淺多了。學生們露出了疑惑的眼神，這時，我把平時的國畫創作心得抖出來：“同學們，在畫國畫的時候，不緊要畫出形體也就是物象，還要注重意境、筆觸，更要注意色墨的深淺，在繪畫時墨色比你想要的效果要深一些，幹後就會變得和你預想的差不多了，否則就會達不到你的預期效果。學生們聽後又開始認真的調墨色繪畫了，我讓畫完的學生把畫自己貼到黑板上展示，很快黑板上貼滿了，多數同學畫完了見沒地方展示自己的作品，都非常着急，這時，有個學生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”，我說可以呀，對着太陽的玻璃窗上很快貼滿了作品，在陽光的映耀下，顯得朦朧迷離意境深遠，有個學生說老師我們舉辦個畫展吧，就叫‘朦朧畫派”，我對學生的提議大聲叫好，讓班裏所有的學生都來當觀衆、當評委，學生們一下子沸騰起來，紛紛當起了小評委小觀衆：你的畫墨重了些，他畫得不太像，這幅墨色剛好有意境，那幅畫表現手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明……他們個個都像是一個美術鑑賞家，津津有味的、眉飛色舞的欣賞評述着自己的傑作。
快下課了，我按耐住自己萬分感慨的心情，請同學們靜下來，在同學們期待的眼神中說：“同學們，對於今天的活動課，你能發表一下自己的感受嗎？”
學生1：“我的幾個好朋友都說我的作品太美了，希望我能畫幾張送給他們呢！”說完自信地笑了。
學生2：“今天，老師我們都當起了小評委小觀衆，舉辦了班級畫展，還表揚我們有創意，讓我們很有成就感，老師謝謝您！”
學生3：“今天，雖然我沒能夠畫出很好的作品，但是我有信心，
下次一定畫出讓大家滿意的作品，展覽給大家看，老師，我有機會的，是嗎？”我點點頭。
……
下課了，本以爲學生的興趣活動會到此爲止，走出教室到外面去玩其他的了，意想不到的事情發生了，他們對自己的作品是如此地自豪，對自己的創意是如此地在意與珍惜。只見兩個平時畫畫不太認真的“小調皮”這時正在教室外大聲地喊：“快來！快來！免費參觀！免費參觀！……”這時別班的學生被他們的喊聲和窗戶上與衆不同的現象深深地吸引住了，都覺得非常好奇，不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看着，發現學生都在把自己的好朋友叫到自己的作品旁，神氣十足的評價自己的作品：“這邊稍淡了點，那邊濃了點……”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學生從來沒有這種待遇呢！今天，他們是這個舞臺的主角，他們在興奮與成功的娛樂中學習了知識。
總之，要上好一節美術課，就充分體現出學生的主人翁精神，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，讓他們在遊戲中玩、在遊戲中樂、在遊戲中學、在遊戲中成長、在遊戲中益智。我想這即尊重了學生的願望、樂趣、情感，又激發起學習的熱情，會給今後的課堂教學帶來新的契機。
我，從事小學美術教師已有五個年頭了，作爲一名小學美術老師，要講自己的教學故事可以說數之不盡。雖然小學美術課程沒有具體的定向考試，因此無法定義教出來的學生對美術理解的好與壞，但作爲老師每節課都要充分做好課前準備。
美術課在小學教育不是太重視，學校每週只排一節課，可一直是學生們最喜愛的課之一。課堂上，他們可以盡情地發揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來展現他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們在課堂裏快樂地學習，與他們交流天真無邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創作出的優秀作品。
小學生的年齡特點是小學美術教學中必須重視的要素。在整個小學教學階段，這時學生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性爲特徵，只有掌握學生年齡特點基礎上，才能瞭解小學生由於在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學生，雖然課堂回答問題積極，課堂氣氛活躍但是自覺性弱。高年級已經有了一定的自覺性。
在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有着不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，在教學美術繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發展的主要意象。學生作畫只憑頭腦中簡單的記憶去作畫，效果不好。我在日常的美術教學中就特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，並注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮着色。觀察能力的提高在於鍛鍊，經常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關係密切。
要想低年級學生積極開展美術活動，需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在於興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。當然培養小學生的繪畫表現能力，不能操之過急，應依據學生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，祕訣就在於每個年齡應具備經驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發育，然後由下一個年輪延續。
作爲一個小學美術教師，上課時，我千方百計的爲學生創造產生興趣的條件。利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈慾望，從中受到美的薰陶。 如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作爲美術教師我儘可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學心得，在以後的教學中我會使它們完善。
另外在美術教學中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術使學生自然而然地受到美的感染和薰陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的淨化。寓教於情感、趣味、娛樂之中，使學生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啓迪。
