在學習、工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教育隨筆：孩子好奇心，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
戶外活動時，看見一羣孩子們圍在一起不知唧唧咕咕說些什麼，於是我走了過去，只見婭妮小朋友在神祕的跟其他孩子們說："我聽我媽媽說老師的肚子是因爲懷孕纔會這麼大的，他的肚子裏有一個小寶寶，用不了多久她就會把肚子裏的寶寶生出來。"我們也是這樣從媽媽的肚子裏生出來的，而浩浩大聲的說："不是！我媽媽說我是從河邊撿來的！"奇奇也在旁邊說；"對對對，我媽媽們也是這樣說的。"聽到孩子麼這麼說，我心裏覺得婭妮的媽媽在孩子教育方面做的真的是很不錯。
孩子在長到一定年齡都會問我們這樣一個尷尬的問題，就是"我是從哪裏來的"？在我們農村很大一部分家長都會給孩子這樣一個答案：是從垃圾堆裏撿來的、從河邊拾來的、從路上撿到的……等等。也許家長對這樣不負責任的話不以爲然，但是早教學家表示：這樣的答案會讓孩子們的對家長產生距離感，不利於孩子的心理健康。當孩子們犯了錯受到家長批評的時候，孩子們就會覺得我是從河邊拾來的，爸爸媽媽一點也不愛我，這樣久而久之就會讓孩子幼小的心靈受到傷害，讓他們產生自卑感，孩子就會離我們越來越遠。
其實，在遇到孩子問這樣的問題時，家長們大可不必編一些諸如此類的謊言，家長們可以委婉的告訴孩子實情，還可以蒐集一些圖片，幫助孩子們科學全面的瞭解自己是從哪裏來的，給孩子們營造一個心理健康的成長環境。
活動課剛結束，孩子們像小鳥一樣“飛”出活動室，徐博文和成成小朋友“飛”到滑梯上，王光輝和文文小朋友在玩蹺蹺板，還有幾個孩子在沙池中建造他們的“大橋”，“地洞”、“飛機”、汽車，我發現凱怡，王一安，王一平小朋友圍着一棵大樹，好像在尋找着什麼？我剛要走過去探個究竟，凱怡小朋友高興地跑到我面前，“老師，在大樹下的磚縫中有小蟲子，”我走過去一看，是小甲蟲，孩子們在圍着大樹找小甲蟲，可是，孩子們爲了找小甲蟲把院子中的磚扒得到處都是，我本想制止孩子們，可轉念一想，爲什麼不想個辦法既讓孩子們的好奇心得到滿足，又讓孩子們把院子中的磚擺好呢，我從活動室中拿來了個瓶子，“寶貝們，來吧小甲蟲放到瓶子中，讓其他的寶寶看一看好嗎？”聽到我這樣一說，其他的孩子都圍了過來，你一言我一語的探索着小甲蟲，孩子們觀察完小甲蟲後，“寶貝們，我們有了小甲蟲，可是看看我們的院子中的磚怎樣了，”王浩洋說“我們來鋪好吧”聽浩洋這樣一說，孩子們爭相恐後的又把轉鋪好了，看着孩子們的偉大傑作，心裏想還不能小看他們。轉鋪好了，孩子們又在你一言我一語的觀察着小甲蟲。
通過這件事，我覺得孩子們的好奇心無處不在，作爲老師要尊重孩子的好奇心，讓孩子在健康快樂的環境中成長。
孩子們總是有許多稀奇古怪的想法和做法，用開水去澆花，因爲冷水會讓花感冒的；把電動車拆開說是要看看爲什麼會自己開動，是不是有司機在裏面……作爲一名幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對他們的好奇心給予正確的引導是很值得我們去思考和學習的。我們應該用一顆童心去理解孩子，做他們的夥伴，讓孩子在幸福的童年中慢慢成長。
我們班的小杰就是一個充滿了好奇心的孩子。聽！小朋友來告狀了。“老師，小杰把毛巾扯破了！”孩子們拉着我來到衛生間看。進去一看，可不是嘛，原來掛的好好的一條毛巾已經皺在一起了，上面還拖着幾條長長的線，地上還零散這幾條。小杰低着頭眼看着毛巾，一副很難過的樣子。
“老師，毛巾都被他扯壞了！”孩子們又嚷嚷起來。聽到這兒，我對他們說：“小杰可能是遇到什麼事情了吧，我們一起聽他講一講吧！”“我看到掛毛巾的繩子旁邊露出線頭來了，我想揪下來，可是越揪越多，怎麼也揪不玩，然後，然後就這樣了。”小杰有點難過地說。原來是這樣啊，開始小杰並不知道毛巾是由許多橫豎的毛線織成的，由於好奇心便在無意中把毛巾揪壞了。
一場鬧劇就這樣結束了，孩子就是這樣天真、可愛。很多時候“闖禍”並不是他們有意爲之，他們只是想用自己的方法去嘗試、去體驗。作爲老師的我們應該嘗試着去理解孩子，給孩子留一份想象與創造的空間。
孩子們已經適應了中班一學期，現在的他們越來越適應幼兒園的生活了，孩子們說的話越來越多，看的東西也越來越多，想象力越來越豐富，當然，好奇心也越來越重。有時候孩子們一個小小的事情都要刨根問底，看到操場上的笑話、小草或者是蘑菇音響，就會忍不住來和你說，孩子們好奇他們身邊的每一件實物，而且不會隨便給它們貼上標籤，我想，作爲一名教師，就要從積極地一面來引導他們。
我們總是教育孩子們危險的地方不能爬上去，但是孩子們總是忍不住去靠近窗戶，看看外面的雨滴，聽聽下雨的聲音，可每次爲了他們的安全，我總是是會請他們回來。於是孩子們每次都會感覺不過癮，總會不自覺地靠過去，我想，既然他們如此地好奇，爲什麼不滿足一下呢？於是，我和搭班的老師組織孩子們排隊靠近窗戶來觀察雨滴，孩子們又興奮又好奇等孩子們都觀察好了，我們組織了一次關於雨滴的談話，我驚訝地發現孩子們居然能夠如此仔細，不僅能看到雨滴落在了哪裏，還能知道雨滴掉在水塘裏的樣子，聽到雨滴落在不同地方的聲音，有個孩子居然看到雨滴在不鏽鋼的棒子上是倒掛的形狀，我真是驚訝極了。
後來再下雨，孩子們依然會興奮，但是他們反而不像以前那樣一直會靠到窗戶上去，他們的好奇心得到了滿足，我想他們的下一個好奇心可能會出現在另外的一個領域，如果能在保證安全的前提下，我們作爲老師應該滿足孩子們合理的好奇心！
之前因擴充區域，所以就讓家長從家裏帶來一些玩具到幼兒園讓小朋友們一起分享。班裏有個寶寶帶的是玩具電話機，很受小朋友們的喜愛。那個電話機你只要按一下他就會發出聲音。
這一天，我帶着班裏的孩子們玩區域遊戲，有個孩子居然把電話機拆了下來。我看到後很是生氣就立馬過去問他：“你爲什麼把好好的電話機給拆了？”他仰着小臉對我說到：“我想知道它爲什麼會發出聲音。”我當時被氣壞了，根本就沒有理會他的這句話，當時就批評了他。後來，我仔細想了想，我的行爲是不是過激了？他是因爲好奇所以拆了電話。其實，孩子天生就有很強的好奇心，愛問爲什麼，會提出各種稀奇古怪的問題。作爲老師的我們應該很好地引導並保護好孩子的好奇心，而不是一味的.指責。
好奇是孩子的天性，是通向成功的一條必經之路。在生活中，教育中我們應該保護好孩子的好奇心而不是無情的扼殺掉他們的好奇心。
孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開水去澆花，說用冷水花會感冒的，用碗扣在頭上或是怎麼樣。 作爲一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對於他們的好奇心給予正確的引導是很值得我們去學習的，當然一味的指責他們是不對的，很巧在一本雜誌上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應該用一顆童心去理解孩子，做他們的夥伴，從中把孩子引向正確的人生之路。
我們班的譚林可小朋友就是這樣的孩子，看，小朋友又來告狀了。
“老師，他把毛巾扯壞了！”
孩子們拉着我來到廁所裏，可不是嘛，原來很平整的新毛巾已經皺在一起了，毛巾上還拖着幾條長長的線，地上也有幾根。小朋友們低着頭看着毛巾，很難過的樣子。
“老師，您看，這毛巾都不好用了。”孩子們嚷着。
“我想，林可一定有他這樣做的原因，讓我們聽他講一講他爲什麼把毛巾弄成這樣，好麼？”
孩子們都靜下來了，“我看見毛巾上有個線頭不好看，我就想把它揪下來，可是越揪越多，怎麼也揪不完，毛巾就成這樣了。”
“原來是這樣，他並不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。”
一場風波就這樣平息了。孩子就是天真可愛的，“闖禍”並不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試着解決一點問題，作爲教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創造。
我帶小朋友到戶外練習整隊，有幾個小朋友走着走着卻停了下來，圍在一起，蹲在地上不知在看什麼？任憑我叫喚，她們好象被魔力吸引住了，就是聽不見。我氣急了，心想：剛開學，連一個接着一個走都不會，還要練隊形、做操，一大堆事情要做，這些小朋友可倒好，還給我添亂。我急匆匆地跑過去，剛想叫他們，只聽見孩子們在私語：這是一條小蛇嗎？一鳴馬上糾正說：“不，這是一條蚯蚓”。正當他們議論時，看到我走過來，一鳴馬上拉着我說：“方老師，這是一條蚯蚓，蚯蚓是好的，你告訴小朋友好嗎？”被他這麼一說，我突然想發作的脾氣卻緩了下來，看看在地上艱難挪動的蚯蚓，看着小朋友直帶着疑問的小臉我意識到：“這不正是一堂生動的作業課嗎？”於是，我把其他的小朋友也一同叫了過來。大家把蚯蚓
圍了個水泄不通。由於蚯蚓在水泥地上缺水，爬行的速度很慢，好象正尋找着溼潤的土地，我就藉機告訴小朋友：“這是一條蚯蚓”。孩子們都自言自語地回答了一聲“噢”再也沒有了剛纔的議論。我繼續說：“蚯蚓最喜歡住在潮溼的泥土裏，可現在這裏都是水泥地，它怎麼鑽進去呢？我的話提醒了孩子們，孩子們說：“老師，你把它送回家吧！”
當我把這條無力的蚯蚓放入潮溼的泥土時，它像是渾身有了力氣，朝着軟軟的土裏一點一點地鑽進去了。我趁機說：“這個辦法倒是簡單，可蚯蚓有自己的本領，只有靠自己努力得到的東西纔是最好的呀”。孩子們點點頭，似乎似懂非懂，在觀察中，孩子們的問題也不斷提出來：“蚯蚓吃土嗎？它不吃飯嗎？”“它怎麼跟蛇一樣是長的？”“蚯蚓是好的還是壞的？”“要是不小心被人踩斷了怎麼辦？”在我與孩子們的一問一答中，孩子們流露出對老師的無限敬佩之情，好奇心獲得了滿足。
