自從漁夫把膽瓶投到大海里後，魔鬼就在膽瓶裏反省：自己爲什麼要殺死漁夫，他把我從膽瓶裏救出來了，我爲什麼要恩將仇報，這一次，要是誰救了我，我一定感謝他，並好好幫助人類。
一年，二年，一個世紀，兩個世紀，沒人救他，他很失望，但他堅定地說：“再耐心等等，一定會被解救的。”
果然不出魔鬼所料，某世紀某年某月某日，有一個小朋友在大海里游泳時撿到了這個膽瓶，用手打開了這個膽瓶。魔鬼“嗖”的一下出來了，他向小朋友道謝，然後去幫人們做好事去了。
當人們看到魔鬼後大驚失色，眼珠都要瞪出來了。魔鬼說：“大家別怕，我不會傷害你們的，我會幫助你們！”慢慢地，人們看他真沒傷害人了，就自己做自己的事去了。
魔鬼後來幫助人們做了許多好事，抓小偷、打掃大街……
現在人們看見魔鬼都向他打招呼：嗨，善良的魔鬼！
魔鬼如今變成了與以前不一樣的魔鬼，變成了人見人愛的魔鬼。
漁夫的故事 實錄片段
師：大家都讀了《漁夫的故事》，現在我們來交流一下。漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼卻要殺了他呢？這也是漁夫急於要弄清楚的。
生：魔鬼被關在瓶子裏的時候，400年過去了，沒有人救它，它惱羞成怒，發誓誰來解救它，就要殺死誰。正是因爲漁夫救了它，所以它纔要殺了漁夫。
師：看來，這魔鬼還是說話算話的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發大財啦。可是，你們都相信魔鬼的話嗎？
生：我認爲魔鬼說的話根本就不可信。它說謊成性，當漁夫把它關在小瓶子裏時，它不是說剛纔是開玩笑的嗎？
生：對，它說的是謊話。魔鬼自己說，它是個無惡不作的凶神，那就是說，它淨做壞事，哪會懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會改變的，當然要殺害漁夫了。
師：殺就殺吧，爲什麼還要編這個冠冕堂皇的理由呢？從中我們又看出了什麼？
生：看出魔鬼十分狡猾。
師：同學們，我們再注意一下課文的第5、6自然段，揣摩一下魔鬼的語言，看看你有什麼體會？
生：從魔鬼的語言可以看出它很狡猾。開始，它以爲是所羅門放了它，所以就趕緊說好話。可是，一聽說所羅門已經死了，面前是個弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
生：從這裏還可以看出，魔鬼是在說謊。要是它說的理由是真的，它出來就該說要殺死所羅門了，怎麼會求饒呢？
師：多麼兇惡、狡猾的魔鬼啊!誰來讀讀魔鬼的謊言，讓我們進一步感受它的兇惡與狡猾。
生：讀課文中寫魔鬼的謊言。
師：但結果，我想，結果肯定是魔鬼無論如何都想不到的──它又回到了那個小瓶子裏，被漁夫扔回大海。我不知道，你們怎樣評價漁夫？因爲一開始，他明明是被嚇呆了，聽完魔鬼的話時，只得哀嘆自己倒黴了。
生：但是，我覺得漁夫很聰明，他想了一個很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子裏的，使魔鬼上了當。
生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時，沒有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
生：我認爲漁夫有一句話說得好：“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”這句話，是使用了激將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎？我偏讓你看看，到時候你敢說不信!這樣一想，它就上當了。看，漁夫多麼有智慧!
生：我補充。漁夫的智慧還可以從這裏看出：當他收服魔鬼時，魔鬼還想說謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會說出更動聽的謊言，比如給他財寶等等，那就會重新落到魔鬼的手裏。
生：漁夫還很自信。我來讀一讀他的話：“它是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制它的妖氣。”沒有這份自信，他就不會想出那麼好的計策。
一、導入課文，激發興趣
1、從圖入手：
(播放課文插圖)你看到了什麼?你感覺漁夫此時怎樣?你推測事情會有怎樣的結果呢?
2、導語：
圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
二、自讀故事，完成以下自學要求
1、把課文讀正確流利。
2、默讀課文，邊讀邊想：
漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼要殺害漁夫呢?你對漁夫有什麼看法?
3、簡要講述這個故事。
三、交流討論
1、指名讀課文，認讀生字。
2、交流思考的問題：
⑴ 交流魔鬼爲什麼要殺漁夫：
在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。
⑵ 交流對漁夫的看法：
在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什麼?你是從哪看出來的?魔鬼如此狡猾，它怎麼會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結：
看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡 的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量!
四、創設情境，口語交際
1、情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：
收服了魔鬼的漁夫，拖着漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：發生了什麼事，怎麼一條魚都沒打上來?漁夫說;你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說：說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢!想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽?
2、情境(多媒體播放一羣人圍住漁夫圖)：
傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什麼?
先在小組裏分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
五、作業
1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2、把故事講給家人聽。
《漁夫的故事》是一篇課內閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構成了強烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。
在教學本課時，我用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握狀況→男女生分主角朗讀課文→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點。
也許本故事情節受學生喜歡，也許故事資料並不複雜，再也許是學生用心去預習了。課堂上的我不但如此簡單，而且有了更多的發現。發現學生的進步，發現學生的細心，發現學生有了必須的學習潛力……
比如：只在檢查完生字詞掌握狀況後還未理解故事情節前就讓全班同學分主角朗讀課文，刪去了自由朗讀、指名讀，糾正評析等環節，學生們竟能做到流利、整齊，甚至有感情。這足能說明孩子們真的預習進去了。
又比如：在討論漁夫和魔鬼各是怎樣的人時，小不點嘉威同學說：“我覺得漁夫是個有勇有謀的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，還能想出辦法來制服魔鬼。他就像‘小夜鶯’一樣。”好一個“有勇有謀”，好一句“他就像‘小夜鶯’一樣。”比老師概括得更全面，比老師講得更貼切。
而小淥同學說：“魔鬼是個狡猾的人。魔鬼對漁夫說：‘整整過了400年了，始終沒有人來解救我，我十分生氣。從今以後，誰要是來解救我，我必須要殺死他。’可現實是所羅門已經死了1800年了，而照魔鬼說的自己才被所羅門封鎖400年，魔鬼的話分明是殺人的藉口。魔鬼殺人還要給自己找臺階下，簡直是狡猾到家了。”“真是個既細心又聰明的孩子，竟懂得聯繫前後文抓住“1800年”和“400年”來識別魔鬼的謊言。”
正當我的內心爲小淥同學的進步喝彩時，“機靈鬼”商發兵說：“老師，我不同意小淥的意見，課文沒有具體寫出魔鬼到底被關在瓶子幾年了，只是說‘從今以後，誰要來解救我，我必須要殺死他。’從今以後是幾年呀，也許是1900年了。所以我覺得魔鬼的話是有道理的，不能說他狡猾。”
話未說完，“非洲黑人”楊朱勇已把雙手舉得高高的，他說：“我同意魔鬼是狡猾的說法，但是不從‘1800年’和‘400年’來分析。課文的第5、6自然段，24、25自然段寫的魔鬼態度的變化就能說明魔鬼是陰險狡詐的人。”……討論還在繼續，而我卻沒了插嘴的機會。
這堂課，我有了另一個身份——學生學習成果的分享者。
這堂課，我發現“教是爲了不教！”正向我綻開笑臉。
當我看完這本書時，終於瞭解位於淮海路567弄漁陽裏6號是中國社會主義青年團的誕生地上世紀20年代，這裏匯聚了從各地走來的大批進步青年，他們在這裏潛心學習，開展革命運動。這幢普通的石庫門房子和曾在這裏學習工作過的人們在中國革命進程中發揮了重要的作用。
“漁陽裏”那是一個多麼神聖的地方。那是會聚着我國青年人用汗水用鮮血篆刻的偉大歷史，那是中國青年的紅色起點。雖然時光流逝的歲月在那石庫門的青瓦白牆刻下的印記卻永遠無法磨滅，那段紅火的日子雖然短暫，卻把漁陽裏永遠留在了中國青年的運動史上。當幾十年後，人們拂去門分的塵埃，世紀初的紅色印記依然鮮豔奪目，而他所述說的故事卻永遠不會結束。
昔日風雨飄搖中的漁陽裏，今日化爲不滅的民族精神。我們緬懷先烈，是爲了更好的創造明天。就讓這精神帶領我們前進，讓我們從現在就學會自強不息，勤勞勇敢地去面對任何挑戰，做二十一世紀的新少年！
……
那是星期六的的下午，我到一個同學家家玩。我在他家裏看見了一本書《漁夫的故事》。我有點喜出望外，急急忙忙跑去跟同學說：“這本書借給我看，行嗎？”誰想他競說不行。“我明天買東西給你吃？”“不行，就是不行。”同學毫不猶豫地說。
過了幾天，我去“步步高超市”看書，突然看到了我夢寐以求的書《漁夫的故事》。我趕快跑。啊？又被別人拿走了，“我的命真苦啊。”接着我又想方設法看怎樣去得到那本書。我先開始踢了別人一腳，那人也反過頭來用手向我的臉上打了下去，“疼死我了。”過了一會，我假裝在看書，還一邊看一邊哈哈大笑，那個人就回頭來看我，我趕快把手伸向那裏，拿着書就跑了。
我躲在一個地方，津津有味地看起來。哇，那個魔鬼可真狠毒！漁夫救了他，他卻要殺了漁夫，真是恩將仇報！
再往下看，哦，原來這個魔鬼還定了四個規定：在第一世紀只要有人救了他，他就給他房子；在第二世紀只要有人救了他，他就把世界上所有的寶庫都給他；在第三世紀只要有人救了他，他就讓他實現三個願望。在第四世紀裏，如有人救了他，他就會殺了他……
小故事中敘述了：有一個窮漁夫海邊捕魚時，撈山來一個紫銅膽瓶，他奇怪地開啓瓶塞，忽然，從瓶裏出現一股白煙，白煙變成了一個兇狠恐怖的魔鬼。善解人意的漁夫救了魔鬼的命，最終的魔鬼還編出來一大堆原因來埋藏自身內心的邪惡，情仇報要將漁夫殺掉，漁夫用他聰慧的智慧誘其回瓶，並將膽瓶資金投入海洋。
善解人意、鎮靜、英勇的漁夫，在不知道比他強勁幾倍的魔鬼眼前，平靜下來想辦法，誘其回瓶，最後擊敗了邪惡、殘暴、下流無恥的魔鬼，這就是說白了的事在人爲！在大家日常生活，也會碰到很多相近的狀況，儘管全世界並沒有魔鬼，但我們在學習生活和發展中也會碰到的很多的艱難、挫敗，就如同那魔鬼，如果不動腦子勤奮想辦法處理，都沒有克服困難的自信心隨後會被艱難所嚇壞。我們面對困境就像漁夫對付惡魔一樣，不要抱有很大的.想象，也不要對惡人太善良。 只能勇敢地開拓，用自己的智慧和能量打敗它，擺脫它。更應像漁夫那般碰到困難不慌亂，做最好的自己，從容淡定，做一個聰慧堅強的人，碰到了艱難不必膽怯要用智慧處理！
俗話說得好：涌泉相報當感恩圖報。日常生活我們在幫助他人另外，也會獲得他人讓你的協助，就算是再小的協助，還要懂得感恩，並且是一輩子心懷感恩。
記牢：聰慧、智慧是大家生命中最寶貴的財富，學會感恩會使大家內心變幸福。
讀書，讓我聰明，讓我明白許多的事理，我愛讀書。
今天，在趙老師的帶領下，我又讀了一篇讓我感受頗深的文章，是著名的《漁夫的故事》。
從前，有一個漁夫，他去海邊撈魚時，撈到了一個黃銅膽瓶。漁夫好奇的敲開了膽瓶。不一會兒，一團青煙從瓶子裏冒出來，變成一個魔鬼，要殺漁夫，並編出來一大堆理由，好讓漁夫認爲自己是該死的。漁夫還試圖勸魔鬼，但魔鬼始終不聽勸告，漁夫冷靜了下來，想了一個辦法，讓魔鬼重新回到了瓶子中，再將其投入大海。
讀了這篇文章，我覺得漁夫是一個善良、智慧、鎮定、從容的人，他用自己的智慧戰勝了那無惡不作的魔鬼。這讓我明白了一個道理：正義終會戰勝邪惡!漁夫的勝利讓我明白遇事要冷靜，用體力不一定是最好的結果，往往智慧的運用是取勝的關鍵!同時，我覺得漁夫的善良不是一般的，而是超常。爲什麼明知絕對不可能，還要去勸告魔鬼，魔鬼要是聽勸，早就不是魔了!在這裏，我想對漁夫說：“對敵人過度的仁慈，就是對自己的殘忍!這種仁慈會帶你走向命運的終結點!”不過還好，漁夫醒悟得並不算晚，因而結果也是有驚無險。
從文章中，我知道了魔鬼是個“欺軟怕硬”的人。當他剛從瓶子裏出來時，發現站在自己面前有一人，以爲是可以置自己於死地的所羅門，便跪地求饒，保證不再與他作對，而當他得知所羅門以死，面前只是一個小小的漁夫時，馬上兇相畢露，惡狠狠地讓漁夫自己選擇怎麼死。真是可惡的變色龍!這種行爲真是可恥!沒有一點“君子味”，卻充滿着“小人道”!同時，魔鬼也是愚蠢的，無論他有多麼狡猾，還是鬥不過聰明的漁夫，因爲虛榮好表現而中了漁夫的計，被重新關進了膽瓶中。在這裏，我想對魔鬼說：“作惡多端的魔鬼，俗話說的好：‘滴水之恩，當涌泉相報’。而你不僅不懂報恩，相反卻自以爲是，‘恩將仇報’。是你自己走向這條‘不歸路’的!這是你自作自受，咎由自取，罪有應得，怨不得誰!”
這不僅僅是一篇童話故事，更是一本活生生的教材。生活中於我們有恩的人太多，我們無法報答，只能是更努力地學習，讓自己變得更優秀，不辜負親愛的老師爲我們的辛勤付出，不讓家長爲我們更多的操勞，將來爲祖國的繁榮昌盛也能貢獻我們的一份力量。現在就用知識武裝頭腦，也能用我們的智慧去戰勝生活中的可怕魔鬼。
“書中自有黃金屋”，讀書讓我聰明，讓我快樂，我愛讀書!
教學目標：
1．認識8個生字。
2．理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3．理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學重點和難點：
1．瞭解民間故事情節曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2．從分角色朗讀和課本劇表演中領會文中人物性格，增強民間故事語言的賞析能力。
教學準備：多媒體和關於《東郭先生和狼》的閱讀材料。
教學時間：一課時
教學過程
一、導入新課。
今天我們學習《漁夫的故事》（板書課題），講述課後“資料袋”內容。課前閱讀提示。
二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知
1．自學課文
2．檢查自學效果：
⑴檢查生字詞自學情況。
（2）說說課文講了一件什麼事。
三、小組合作學習，理清脈絡
1．小組交流：
故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：
無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼
2．快速瀏覽全文，找出相應段落。
四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習
1．默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象找出有關語句劃下來。
2．小組交流：
魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢
漁夫：從容，鎮定，聰明
3．練習讀一讀劃出來的句子。
五、全班交流
1．漁夫救了魔鬼，魔鬼爲什麼以要殺了他呢？
你們相信魔鬼的話嗎 聯繫前後文，找出有關內容說一說。
2．讀一讀魔鬼的話，感受魔鬼的兇殘本性。
3．漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢？
指名說說漁夫是怎麼想，怎麼說，怎麼做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。
六、讀一讀
出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。
1．分角色讀。
2．表演讀。
七、講一講
指導學生講故事，重點講好魔鬼爲什麼要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。
八、總結全文
讀了這個故事，你受到什麼啓發？
九、課外拓展
課後閱讀《一千零一夜》中的其它故事。和《東郭先生和狼》
板書：
無意中救魔鬼
魔鬼要殺漁夫
漁夫戰勝魔鬼
教學反思：
《漁夫的故事》是一課閱讀課，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來並不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鑽了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子裏。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。
在教學本課時，我放手讓學生自己讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環節展開教學。佈置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情況→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→複述課文。
由於學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，特別是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。
總結文章所能告訴我們的道理時，我抓住描寫漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓住他的妖氣。”讓學生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。”的主題。
漁夫的故事教學課件篇二
【設計說明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，纔是真正強大的、不可戰勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。學習這篇課文，目的有三：一是引導學生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰勝的。二是讓學習抓住故事人物和曲折的情節把握故事主要內容的方法，學習講故事的方法，嘗試着簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點，激發學生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學，放手讓學生自讀自悟，引導學生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂趣並感受民間故事的特點，爲學生以後讀懂這類故事打下紮實基礎。
教學目標
在讀準、讀通課文的基礎上，引導學生抓住民間故事曲折的情節概括主要內容，爲複述課文打下基礎。
抓住外貌、語言、心理描寫，通過自讀自悟，反覆品讀等方式，體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進而明白真正的強大靠的是智慧，激發學生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡要地複述故事。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、創設情境，喚起閱讀期待
引出課題，學生齊讀。
創設情境：“‘故事大王’闖關”
出示情境題：“故事大王”第一關：讀故事，請各位同學默讀這個故事，讀完後說一說這個故事大概講了什麼一件事？”
二、走近故事，把握主要內容
1．交流說主要內容的方法，
2．重點提醒抓住人物、情節，
3．把事情說簡練。
4．全體學生練說。
5．抽生交流。
6．根據學生交流情況，
7．教師板書，
8．小結方法：像這樣的民間故事，
9．我們抓住故事的主要人物和情節就能基本說好故事的大概內容。
10．情境小結：祝賀全體同
11．學順利通過第一關。
三、走進故事，感受人物形象，嘗試複述故事
（一）走進故事，抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象
出示情境題：“故事大王”第二關：品故事，“請各位同學想一想：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”
學習任務分步提示：我們先去看看這個“比漁夫不知強大多少倍的魔鬼”課文是怎麼來寫的？快速默讀故事4—15自然段，找相關的語句，邊讀邊劃，在旁邊寫上自己的感受
學生默讀課文。
出示第4自然段：隔一會兒，瓶裏冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而瀰漫在大地上，逐漸凝成一團，最後變成個巨大的魔鬼，披頭散髮，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
（1）交流感受。
（2）讀出感受。
（3）通過教師引讀，感受表達方式：“堡壘、鐵叉、山洞”，讀着這些詞，你感覺怎麼樣？
（4）看圖齊讀，隨機滲透民間故事特點：用這樣的東西來比喻魔鬼，那是因爲像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的誇張的想像。
出示5-7自然段
（1）過渡：剛纔我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。
（2）交流感受。
（3）師生合作讀出魔鬼特點。
（4）男女生合作讀。
（二）走進故事，抓住語言描寫、想像心理活動，體會漁夫智慧
情境對話，交待任務：就在這非常的危急時刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關鍵詞。
（表格內容）
默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請摘錄關鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰勝妖氣
說決心要殺我嗎
魔鬼態度堅決
抽生交流。隨機填入。
師生合作讀出漁夫引的過程。
同桌合作讀，感受漁夫的智慧。
師生合作讀，教師故意漏下：“憑着神的名字起誓，既，更，怎麼，絕對不能相信”。
結合表格，想像漁夫心理，體會用詞的精妙。
抓住關鍵詞，師生合作讀。
（三）學習方法，嘗試複述故事
交待任務，提示方法：可以藉助剛纔自己填的表格來說好這部分故事。
學生練講。
抽生講故事，生生互評，提煉方法：引用原話、轉述內容、展開想像
自由練講
小結過關，鼓勵激情。
教師小結：大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術的奇葩。
一、用/畫去加點字錯誤的讀音。
1.漁夫今天已經撒(sā sǎ)了三次網，可什麼也沒撈着。
2.瓶子裏塞(sài sè sāi)滿了東西。
3.你要當(dānɡ dànɡ)心上當(dānɡ dànɡ)啊!
4.那是個無惡(ě è wù)不作的凶神。
二、填一填，然後看一看這可惡的魔鬼什麼樣。
頭像( ) 手像( )腿像( ) 口像( ) 牙齒像( ) 鼻孔像( ) 眼睛像( )
三、按要求抄寫詞語。
笑逐顏開 披頭散髮 無惡不作 榮華富貴 喜不自禁 氣急敗壞 眉開眼笑 恩將仇報
1.褒義詞：
2.貶義詞：
四、用的、地、得填空。
1.你聽一聽我( )故事就什麼都明白了。
2.魔鬼搖身一變，變成青煙，慢慢( )鑽進膽瓶。
3.看到這麼龐大的一個怪物，把漁夫嚇( )不知所措。
4.這件事是誰幹( )呢?
5.我們把教室打掃( )乾乾淨淨。
五、將雙重否定句改爲陳述句。
1.這一回非叫你在海底住一輩子不可。
2.魔鬼非要整死漁夫不可。
3.誰也不能否認漁夫在海上打魚。
4.人們不得不承認漁夫是聰明的。
六、把下面每組的三句話合成一句話，寫在橫線上。
1.漁夫見青煙全進了膽瓶。漁夫立刻拾起蓋印的錫封。漁夫把瓶口封上。
2.漁夫脫了衣服。漁夫跳下水去。漁夫把網拖上岸來。
3.媽媽走進廚房。媽媽把鍋放在火上。媽媽往鍋裏倒油。
七、選擇正確的理解。
1.一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉! ( )
A、從這句話中可以看出魔鬼還是有點良心，因爲它還讓漁夫選擇怎樣死。
B、從這句話中我們可以看到魔鬼一點良心也沒有，它具有兇惡狡猾的本性。想做壞事還給自己編一個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。
2.這時候漁夫想道：他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。( )
A、這是對漁夫語言的描寫，表現漁夫對魔鬼的無比討厭。
B、這是對漁夫心理活動的描寫，從他的想法中可以看出漁夫很有智慧。
八、加上標點，讀一讀，並在句後括號裏寫出該用怎樣的語氣。
1.所羅門啊 別殺我 以後我不也再違背您的命令了 ( )
2.魔鬼 漁夫說道 所羅門已經死了1800年了 你是怎麼鑽進這個瓶子裏的呢 ( )
3.我犯了什麼罪 漁夫問道 我把你從海里撈上來 又把你從膽瓶裏放出來 救了你的命 你爲什麼要殺我 ( )
4.別再囉唆了 魔鬼說道 反正你是非死不可的 ( )
5.下流無恥的魔鬼 你這是說謊呀 漁夫一邊把膽瓶挪近岸邊 一邊說 我要把你投到海里 這一回非叫你在海里住一輩子不可 ( )
九、閱讀理解。
精衛填海
遠古時期，炎帝神農氏有一個小女兒，名叫女娃。女娃聰明伶俐，活潑可愛，美麗非凡。炎帝十分喜歡她。 一天，女娃駕起輕舟暢遊東海。忽然風起浪涌，將其小船掀翻。可憐的小女娃掉進大海，被那無情的海水吞噬了。 女娃非常痛恨東海吞噬她的生命，同時，她又怕別人和她一樣被大海吞沒，於是就變成一隻長着花紋、白嘴、紅爪的小鳥。她發誓：一定要填平這可惡的東海，以報仇雪恨。由於這鳥飛翔時，常常是精衛!精衛地叫着，故被稱作精衛鳥。 精衛鳥住在發鳩山上，她每天從西山銜一根樹枝或一顆小石子投入東海。可是那咆哮的大海嘲笑她道：小鳥兒，算了吧，就算你幹上百萬年，也別想將我填平! 從此以後，精衛鳥填海更是勤勞不息，無論是三九寒冬，還是炎天酷署，她都從未停止過填海。精衛鳥填海，代代相傳。
1.聯繫上下文，理解下列詞語的意思。
(1)浩瀚： 。
(2)翱翔： 。
2.請用 畫出精衛勤勞不息的句子。
3.你覺得精衛具有怎樣的品格?
4.讀了這個神話故事，你想向精衛說些什麼?請寫下來。
十、《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。你看過這本書嗎?這本書又叫《 》，是由 個小故事組成的。你知道里面有哪結好看的故事呢?請寫出你所看的故事名稱吧!
教學目標：
1．認識8個生字。
2．理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3．理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學重點：
理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
教學難點：
理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。
教學準備：
1．師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；
2．生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。
教學過程：
一、導入新課
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收穫。
二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法
1．默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。
2．閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？
（1）獨立思考。
（2）四人小組討論。
（3）抽說。
三、自學生字詞、多音字
1．四人小組交流生字音形及詞義。
2．讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。
3．讀多音字。
四、自學解決，簡要講述故事
1．自讀課文，分意義段，並把段意寫在書上。
第一意義段（1—4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5—15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，於是要殺死救他的漁夫，並講出了理由。
第三意義段（16—25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶裏，並封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危爲安。
2．生小聲簡述故事。
3．抽生講述，其餘認真聽，等會補充，修正。
五、揭示中心思想
1．出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？爲什麼這樣做？漁夫用什麼救了自己？
2．默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。
3．四人小組討論。
4．集體討論，充分發表意見。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶裏，於是就鑽進瓶裏，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶裏，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶裏，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶裏，於是鑽入了瓶裏。
漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。
5．讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性。
七、拓展訓練
1．讀資料表。
2．讀《一千零一夜》。
選自阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》中的《漁夫的故事》是本學期的最後一篇課文，而且是最長的課文。對於這麼長的故事，我們該如何找準突破點呢？我想首先得關注故事中的兩個人物──漁夫與魔鬼。就這篇文章而言，在梳理完故事的脈絡之後，可以首先抓住“魔鬼”這個恐怖的形象。文章中對魔鬼的描繪雖然簡短，但卻非常形象直觀。要重點指導學生朗讀有關細節描寫的語句，體會比喻手法的運用及其作用。像這樣的語言我們一定要引導學生關注、想象、體悟。當我們把魔鬼的形象做足、做厚，再來揣摩漁夫這個普通的人物又是如何戰勝強大的魔鬼的。而漁夫的機智勇敢主要通過引導學生朗讀、表演他與魔鬼之間的對話來感受。這樣通過魔鬼的反面襯托，再加上人物語言的體會，漁夫的形象才能真正“立”起來。
我在教《漁夫的故事》一文時，第一節課學習到漁夫救了魔鬼，可魔鬼卻還要殺害漁夫。此時，下課鈴響了。漁夫智鬥魔鬼而獲生的情節，須在第二節課繼續學習。這節課我是這樣結尾的：“這個魔鬼不但不感謝、報答漁夫，反而還要加害漁夫。究竟漁夫的命運會怎樣呢？……”我的話還未講完，就有學生接着說：“欲知後事如何，且聽下回分解。”嘿，想不到接得還真溜！於是我順水推舟，借古章回小說的結回語來結束本堂課，既風趣，又勾起學生繼續學習的慾念。第二節課我又這樣開講：“上節課我們的漁夫遇魔了，這個魔鬼不但不感恩戴德，反而恩將仇報，要殺害漁夫，那漁夫是否就束手待斃呢？”這樣啓發思考、留有餘味的過渡性語言，既使學生不因下課而中斷學習興趣，又使整個教學過程渾然一體，無中斷之痕跡。
另外，指導學生課外閱讀也是學習知識的一個重要手段。文雲：“讀萬卷書，行萬里路”。《漁夫的故事》後面的資料袋裏介紹了《一千零一夜》，但只有幾個故事的題目，我就佈置學生閱讀這些書籍、查閱相關資料，並向同學推薦好書、舉行讀書交流會。學生們的閱讀興趣非常濃厚，有利於促進學生的語言積澱，豐富語文素養。
故事中講述了：有一個窮漁夫在海邊打魚時，撈山來一個黃銅膽瓶，他好奇地打開瓶蓋，突然，從瓶裏冒出一股青煙，青煙變成了一個兇惡可怕的魔鬼，讀《漁夫的故事》有感。善良的漁夫救了魔鬼的命，最後的魔鬼還編出一大堆理由來掩埋自己心裏的邪惡，恩仇報要將漁夫殺死，漁夫用他聰明的智慧誘其回瓶，並將膽瓶投入大海。
善良、鎮定、勇敢的漁夫，在不知比他強大多少倍的惡魔面前，冷靜下來想辦法，誘其回瓶，最終戰勝了邪惡、兇殘、下流無恥的魔鬼，這就是所謂的人定勝天!在我們生活中，也會遇到許多類似的情況，雖然世界上並沒有魔鬼，但我們在學習生活和成長中也會遇到的許多的困難、挫折，就好比那魔鬼，如果不動腦筋努力想辦法解決，也沒有戰勝困難的信心去就會被困難所嚇倒。當我們面對困難就要像漁夫對付魔鬼那樣，不能抱有太大的幻想，也不能對壞人太仁慈，而是要敢於鬥爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝、克服它。更要像漁夫那樣遇到困難不驚慌，不抱怨，沉着冷靜，做一個聰明勇敢的人，遇到了困難不要退縮要用智慧解決!
俗話說：滴水之恩當涌泉相報。生活中我們在幫助別人同時，也會得到別人給你的幫助，就算是再小的幫助，也要學會感恩，而且是一輩子感恩。
記住：聰明、智慧是我們生命中最珍貴的財富，懂得感恩會使我們心靈變美好。
5月25日我按教導處的安排在四（1）班上了一節《漁夫的故事》閱讀課，我在備課時有這樣幾點思考：
1、這是一篇閱讀課文，重點培養學生的自讀自悟能力；
2、這單元的訓練重點是複述課文。
教學的重點在這節課中主要抓住三個方面的訓練點：
一是第二自然段中漁夫撒網撈着了一隻膽瓶，這裏有一系列的動作的詞語，我主要引導學生通過閱讀感受人物動作的描寫方法。我採用的方法是：讀句子——划動詞——悟寫法。我是這樣問的：你能從這一段的描寫中學習到一個什麼寫作的小竅門呢？
二是魔鬼爲什麼要殺死救了它命的漁夫呢？這是文章的第11小節所講的內容。教學這一段時，我採取的方法是：讀故事——複述故事——指名複述故事——師生合作隨機創設談話情境——感悟魔鬼的兇惡。
三是課文的第16至25節，講的是漁夫怎樣用智慧戰勝魔鬼的。這一部分的內容教學我採用的方法是：同桌分角色朗讀課文——複述課文——指名對話——感受漁夫的智慧。
整篇課文的教學以朗讀貫穿其中，但這節課上完，總感受欠缺些什麼，後來請教了聽課的孫老師，他說這篇課文內容比較長，採用朗讀的方法，作爲聽課老師的角度來看缺少觀賞性。
我也一直在反思這節課，有沒有更好的設計方案，今天我突然想到一訓練點：
以感悟人物形象入手，抓住課文第11節魔鬼講述自己的故事，老師可以這樣設計問題：魔鬼說漁夫是運氣不好剛好碰到第四個世紀把它撈起來，所以要殺了漁夫。照魔鬼這樣的說法，魔鬼應該是個言而有信的神呀？你贊同這樣的觀點嗎？能否從文中找一些依據來說明。
這樣應該會引起學生閱讀的興趣，激發學生閱讀期待，引導學生從課文的字裏行間去尋找說明魔鬼兇惡狡猾的語句讀後感悟。然後進一步去感悟漁夫的智慧，與魔鬼形成鮮明的對比。
這只是我教後的一點思考，還沒有進一步進行實踐，不知是否可行？
20xx年7月28日，我去了海邊，想撿貝殼，卻意外發現一隻很像古董的瓶子，我把瓶塞拔出，先是一股發黴的氣味鑽到我的鼻子裏，隨即從瓶子裏冒出了一縷青煙，形成了一個魔鬼，他張開血盆大口：“我要吃了你！”我打了一個停的手勢，魔鬼居然停下來問，“你想幹嘛?”我鎮定的回答：“你被關在瓶子裏有多少年了？”魔鬼說：“五千多年了！”我故作驚訝的說：“這麼長時間啊！那你知道這些年世界的變化有多大嗎？要不要我先帶你來次環球旅行啊？”“好啊”，魔鬼欣然同意！於是我和魔鬼出發了。
首先，我們來到埃及金字塔，魔鬼被這宏偉的建築驚呆了。我告訴他，“這是兩千多年前埃及人民用最簡單的工具建造出來的，是用來埋藏法老的墳墓！”魔鬼的嘴巴頓時裝成了O型。一路上，我們經過了法國的艾菲爾鐵塔、意大利的比薩斜塔、印度的泰姬陵，最後來到中國的長城，我對魔鬼說，這是兩千多年前的秦始皇花費巨大的人力和物力建成的萬里長城，主要是用來抵禦外敵入侵的。
最後回到了海邊，那個瓶子和木塞依然躺在那兒。魔鬼對我說：“我累了，要進瓶子裏睡一覺，你看着點，不能讓別人打擾我。”說完，魔鬼便鑽進了瓶子。我高興極了，機會不請自來！我以迅雷不及掩耳之勢拿起木塞，把瓶口塞得嚴嚴實實的，開心地對魔鬼說：“繼續睡你的大覺吧！”說罷，將瓶子狠狠的丟進了海里。
