在學習和工作的日常裏，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編爲大家收集的五年級班主任隨筆，歡迎閱讀與收藏。
轉眼之間，和五六班的孩子相處快一年了，一年之中，我改變了很多，準確的說是這羣孩子改變了我，溫暖了我……
現在我還記得剛剛和他們相識的第一週，我整個人都是焦躁的，總覺得處處不適應。可能是連着教了幾年六年級，看到剛剛從四年級升上來的孩子，我覺得他們什麼都不懂，八十多個孩子給人亂哄哄的感覺。選出來的課代表收個作業亂七八糟，反反覆覆說的作業，總有十幾個交不上來，我的心情糟透了。進教室上課都不敢給笑臉，因爲他們都屬於給點陽光就超級燦爛的。就這樣，我用的我的威嚴和激勵措施開始了我們的師生之旅。
交往久了，瞭解深了，看着他們一天天的成長，我發現他們一個個都是那麼的可愛。班上的小凡同學，上課常常趴到桌子上，我總是提醒他，而他總是用茫然的眼神看看我，稍好一會兒就又趴下了。最讓我生氣的是，別人寫作文時他總是不寫，我看看他，他看看我，其他同學都靜悄悄的寫着，我也不想打攪其他人，他呢就是不交。總是逼到別人都走了，把他丟下他才寫。記得有一次我讓寫父母之愛，他又是什麼都沒寫，我讓他第二天早上交給我，他什麼也沒交，我狠狠的批評了他，他就是倔強的什麼也不說，讓我無可奈何。後來，我看他在日記上寫得一段話：我兩年沒有見到媽媽了，媽媽不知道去哪裏了，最近爸爸正式提出了離婚，他又找了一個女人……雖然只有短短的四五行字，後面還拉拉抹抹的，字也不好，但看得我揪心的疼。我後悔曾經對他的批評，也後悔自己對他的不用心，我找他談心，讓他好好學習，別爲大人的事情操心，他還是話很少，但我看到了他微笑點頭。此後的課堂上我經常提問他，表揚他，期中考試他考了八十多分，作文也寫得很好，還真是出乎我的意料。
最讓我難忘的是前一段去消防隊參觀，我只顧招呼學生走好跟上呢，沒想到自己從路邊的小臺階上摔了一跤，本以爲他們平時的搗亂勁，這會兒肯定會笑我，沒想到他們嘩的一下涌了上來，拉起我，一個個關切的問我有沒有事，一臉的誠懇，感動大過了膝蓋的疼痛。一路上小凡都跟着我，話竟然還蠻多的，非說自己捎的東西多，要塞給我一包餅乾，我沒要。到目的地之後，他竟然強塞給我，轉身就跑了，讓我心裏暖暖的。讓我暖暖的不只是他，還有很多同學，他們問：老師你累嗎？你渴嗎？我有水你喝吧！還有一些女同學直接把東西塞到我嘴裏，讓我的幸福感滿滿的。
我和孩子們的交往還在繼續着，我也早已不再焦慮，相反，我和他們早已融爲一體！我想說，不要小看這羣孩子，也不要覺得他們是孩子，放下老師的身段，用心去交換心，你用心去溫暖孩子，他們也會溫暖你！
今天我們五一班的孩子積極響應學校開展的“我爲夥伴獻愛心”活動，把一日零花錢節省下來，你一分，他一毛，衆人拾柴火焰高，共捐獻187.2元。
提起愛心幫助這些事，五一班的孩子和家長個個頂呱呱。今年9月3日上午，五一班“幸福幫幫團”的學生和家長共30多人，大家和往常一樣，帶着捐贈的錢、衣服、玩具、牛奶、飲料、圖書、文具以及勞動工具，在班主任的帶領下大家驅車前往佛崗社區，看望慰問住在那裏的任思童小朋友。
任思童曾經是我校一年級的學生，卻不幸身患母細胞腫瘤的絕症，他不得已休學在家養病。幾次手術之後病情仍不見好轉，無情的病魔一天天侵蝕着他的健康，原本活潑開朗的任思童鬱鬱寡歡，有氣無力，他多想和小夥伴們開開心心地一起學習，唱歌跳舞做遊戲啊！
每次“幫幫團”的到來總給思童和他的家庭帶來了歡笑帶來了溫暖。夥伴們陪着他一起看圖書，一起吃蛋糕，一起到樓院曬太陽一起在草地上找昆蟲，一些孩子還默默幫着叔叔阿姨把室內外衛生打掃的乾乾淨淨，細心地把“祝你健康快樂！”的字畫貼在任思童的小臥室裏，真誠的期盼他早日康復！
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。
作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。
二、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。
有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，更要耐心傾聽孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
四、法官的角色——公平與公正。
對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。
班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。這些話也許在平時老師只是說一說但沒有真正認識的身正爲範的作用。
教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟樑，擔負着振興中華這個光榮而艱鉅的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成爲一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇於獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。近幾年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作，我深深的感覺到：作爲一位班主任，小學生的德育教育工作對我們特別重要。所以針對小學生成長特點，我積極開展以愛國主義教育爲主線，以培養學生良好的行爲規範和以“親、勤”二字爲突破口的系列教育活動，收到了一些成效。
一、爲人師表，率先垂範。
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到爲人師表，率先垂範。我作爲一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先要起到楷模的作用；要求學生講文明禮貌，我首先要做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學後，與學生一塊打掃環境衛生，爲學生提供良好的學習環境；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志們搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在平時更要做到書寫規範認真···這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作爲教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風範去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
二、以“親”爲主，以“勤”爲輔。
“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行爲時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，纔會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“後進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。
一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長；教師上課就能興趣盎然；班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛着她，時時想着她；與她共榮辱，同憂患。
第一，放下架子。
要讓學生真正感到在這個班集體裏面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這羣體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。
第二，做個標準的天平。
平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們纔是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。
另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣纔會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
第三，身教言傳，熱愛這個家。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇於承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然後指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿着爲班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班幹部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛鍊的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的範圍內放權，調動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。
3、開好班會。
第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。
班主任的言行有如城裏高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作爲班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裏如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做後說： 首先，班主任有發現問題的能力；其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裏。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重於言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。
第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
希望本文能幫到你。
有過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行爲的收穫;你播下習慣的種子，就會獲得品德的收穫;你播下品德的種子，就會獲得命運的收穫。學生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑採取各種方式，持之以恆，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺養成守規範的好習慣。“表揚”作爲一種藝術，在教育過程中有着不可忽略的作用。
我們班有兩個小朋友，兩人的特點就是上課不專心，小動作連篇不斷，思緒總是遊離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。面對這種現狀，起先我採取的是批評、鎮壓的手段，但是效果可想而知。而後，對於其中的一個學生我採用了表揚的辦法，只要他有閃光點，哪怕是微不足道的一點，我都加以表揚，於是，從那天以後，張行健上課小動作明顯減少了不少，就連舉手發言的次數都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法，他的進步挺少的，甚至連做作業的態度都比以前要不好。
老師應深入瞭解待優生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行爲，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自卑，甚至學會撒謊、出現逆反的敵對與反抗行爲。作爲老師應注意從正面、積極的角度去審視學生，要善於發現捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想，
。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺着一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。
四、法官的角色——公平與公正。對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此， 班主任 老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好
沙之龍是五一班的學生，這學期以來進步非常大，怎麼說呢？之前要麼是不帶書本，要麼是不寫作業，要麼是上課愛說話，愛做小動作，總之可以排到五一班最讓老師苦惱的學生之一。但不知從哪天起我表揚他一次後，他漸漸有了改變，我發現了原來他也需要老師的關愛啊，所以我就抓住了表揚他的契機，利用一些小小的事情繼續表揚鼓勵他，現在的他，是這樣的：上課注意力集中了，作業也按時交了。即使上課老師讓同學們下座位練習對話這個千載難逢的說話的好機會，他也放棄了，而是耐心地向別人請教。不會讀的單詞就找同學幫忙，還不停地在書上寫寫記記。
後來，我發現他沒有家庭練習本，就以他最近表現非常好爲由，悄悄地送給他了一個，還跟他約定，這是我們的祕密，是老師對你最近表現的獎勵，他拿到本子之後害羞的笑了，連說謝謝老師。
前一段我請假了，候老師代我的英語課，她跟我說一進班，第一排有個小孩就喊：我想田老師了！我當時還在想，是誰呢？後來上班後，我就問：是誰想我了啊！全班都喊：是沙之龍！他不好意思的低下了頭。我當時心裏也很感慨，老師付出的很多，能夠收穫學生對你的愛是多麼幸福的事情！
前幾天我手不小心割破流血了，我走到五一班門口，沙之龍馬上跑過來問：老師，你有事嗎？我說：能不能去校醫務室幫老師拿一個創可貼。他馬上就跑下去了，過了一會兒，他回來說：校醫室沒人。我想沒人就算了，可是沒過多久，他又來了，手裏拿着幾個創可貼，說我又跑去看看，這次有人了！我當時真的沒想到，他會再跑去，真是讓我特別感動！
從沙之龍身上，我明白了老師與學生的關係，是可以很親近的，想要改變學生，一定要找到適合他的方法，堅持不懈，一定會有收穫！每個人都有可愛的一面，一定要會發現！
寒假過後至今，同學們進入到緊張忙碌的新學期已有一週有餘了。從課堂上有些孩子的反應來看，還無法進入學習狀態。
那麼想要解決這個問題，對於老師和家長而言，首先要分析出原因，然後纔可以對症下藥。寒假期間，學生過於放鬆，大量的時間用來玩耍、看電視，沒有得到充分休息，並且打破了原先的起居規律，因此出現“疲勞綜合症”、“電視綜合症”，統稱爲“假期綜合症”。加之學生的自我調節能力不高，開學之後，心態也無法立刻轉變，想要適應新學期學習，建議大家從以下方面着手。
作爲老師，找學生或者其家人聊一下學習和學校的生活，慢慢地從假期生活中擺脫出來。只要有一個良好的心態去面對，很多的困難是不難解決的。可教師建議家長應該督促孩子做好複習和預習的功課，提前解讀新課程，以防開學後因長期放鬆帶來對學習的排斥。此外，制定新學期的學習計劃，可以更好地達到學習效果。
作爲家長，孩子開學了，如果還是進入不了學習狀態，肯定很着急。開學了，一定要按照學校的時間早睡早起，但是假期不太規律的生活讓同學們不想起牀，這時候，鬧鐘的確是個好幫手，一個不行就定兩個。另外我們早上起不來的原因可能是晚上睡得太晚，爲了儘早能睡着，大家可以晚上泡泡腳或者衝個熱水澡，再就是喝杯熱牛奶也有助於入睡。
最後，無論家長還是老師，都要給孩子一個適應的過程。家長尤其要做好後勤保障工作和心理調節，一方面在飲食上給孩子以調節，另一方面在孩子適應學校生活有困難的時候，開導孩子，引導孩子，使孩子輕鬆的過渡到緊張的新學期。
現在,我已經是五年級畢業班的學生了.但在入學儀式上,一二年級時的事,我還記憶猶新,歷歷在目,彷彿,這就是在昨天發生的事情.時間過得可真快,一點喘息的時間,都不留給我.
我現在經常跟四年級的同學說,你們到了五年級,纔會真明白你跟同學與老師的感情.這是真的.
放假後,一直在看小說,小說裏,會經常寫道:這是你們在小學裏的最後一段日子,要好好珍惜.小學的日子真的不多了,我恨不得再重新上一次小學.老師同學,也在小學的最後一次元旦的茶話會裏,表現出無限的感傷.同學們在這段日子裏,也都互相在送禮物留個紀念.
就快開學了.只剩下一百多天的時間就要與同學和老師分開了.我們要好好把握機會,多一點時間與老師同學交流.把自己的心靈都解讀出來,整理下心態.爭取考一個好學校.
我們很快就要離開小學了嗎?
剛一進學校，就被分爲五二班的班主任，興奮和不安都會有。面對新的同學們和新的學期，我期待着能與他們和諧的相處，更希望能在教學的同時也能充實自己的生活。一週之後，在瞭解了每個同學們的學習情況之後，我決定在週五的最後一節班會課上召開第一次家長見面交流會。
“歡迎家長能在白忙之中抽出時間參加五二班的家長會，我是新的班主任，以後可以叫我朱老師，這是我的電話，希望後期能與家長多溝通交流我們孩子的情況”。很官方的開場白，雖然聽起來比較老套，但爲了家長會看起來正式，也只有這些客套的詞能顯的莊重些。我並沒有開家長會的經驗，對每位家長的情況又不熟悉，在開始之前，總歸有些緊張和不安，不過有點準備的我還是相信自己能夠控制的了意外的場面。
舒緩的音樂帶着家長走進舒適的課堂，這樣的背景音樂是有必要的，它在無形中提高了家長會的質量，緩解了家長的尷尬和我的緊張，緊接着一張張圖片和文字在屏幕中顯示，也是間接的讓家長明白了班主任對家長會的用心，並希望家長能夠回饋給老師真誠的肯定。
“通過本週對學生的觀察，我看到了每個孩子不同的特點，他們有優點，更有不足。我很欣慰有一個這樣的大家庭，他們給了我苦惱，也給了我快樂。走進班級，我們就是相親相愛的一家人，喜悅我們共同分享，失敗我們一同承擔，我們正走在鋪滿鮮花和灑滿陽光的路上。”圖片展示之後，我又對家長說了這一段話。“孩子在老師眼裏都是好孩子，他們也是懂道理，懂人情的。他們需要的是讚美和表揚，他們需要老師對自己的鼓勵，他們便會給予我天真的笑容。所以，好孩子是誇出來的，不要吝嗇你的語言，他們每一個好的行爲都需要我們看見，值得我們肯定。”一段抒情的話表達了老師對孩子的熱愛，對教學生涯的憧憬。
“但同時，他們也存在着各種小問題，各種不良行爲習慣，畢竟只是孩子，他們需要老師去塑造，去改變。那麼，本學期我會用嚴厲的態度去糾正每一個孩子的問題，及時的作出正確的反應。講道理是可行的，要讓他們明白什麼可以做，什麼不能做。”這時，家長臉上露出了笑容，沒有開始那樣尷尬了。突然，一個家長電話響起來了，所有家長並沒有在意，而那個家長也很快的關了手機，擡頭接着聽，我很欣慰，這是他們是對我的支持和贊同。
“不管是在生活中，還是學習上，我們有紀律，有班規。無規矩不成方圓，我們對孩子們有了硬性的要求，與此同時，我們家長在班級管理中也要有一定的制度”說話同時，“班級管理”四個大字閃閃的出現在電腦屏幕上。“所以，我希望咱們每一個家長能起到一個好的帶頭作用，配合老師的工作，嚴格要求自己，遵循本班的紀律要求。”班會過去了十分鐘，我們走到了正題上。
我用五大板塊給家長談了本學期紀律、衛生、學習等各方面的內容和要求。家長們很願意聆聽，這讓我說的很舒適，很愉快，在短短的十幾分種裏和家長達到了統一的意見。
“這是我們的微信羣，剛建好，以後有什麼重要的消息我都會在羣裏發佈通知，請各位家長能及時的關注孩子在校的信息。”其中，有一位同學的家長沒有進羣，她家的情況比較特殊，也比較複雜，平時都是爺爺送她上下學，而爺爺年紀已大，並不會玩微信，這便造成了信息不暢的麻煩。鑑於此情況，我只能作爲額外的消息通知。
“學習固然重要，行爲習慣培養是第一，後面的教學中我會在每位同學的勞動能力、學習能力、律動音樂等方面着重培養。家長要與老師多溝通孩子在校的情況，及時反應各種問題，共同努力進步。”到這裏，一場完美的`家長會到此結束，距離放學時間還有幾分鐘，家長們紛紛的發言，向我提出了一些問題，並交代了一些學生的情況。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課了。被提早安排在圖書角看書的同學們進入了教室，他們很開心的擁抱着爸媽，背起了放學的書包。
望着一個個離去的身影，我想他們以後就是我的孩子，是帶着我一同學習的人。
“和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心，。”這是在聽一位老師在講班主任工作藝術中聽到的一句耐人尋味的話句。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味着什麼?首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作爲“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂於接近你。只有師生平等、生生平等，纔會形成和諧的班集體。
班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，纔會積極參與。記得在一次主題隊會前，我和學生一起商量該怎麼開、開什麼，學生的建議非常多、非常好，把本來讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個過程中，學生踊躍參與，把自己當成一個真正的主人。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主。”民主，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。
面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”可班主任切不可讓憤怒衝破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對於問題學生的教育，不可能立竿見影，要反覆抓，抓反覆，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。有時，我也總是急切的想讓學生進步;想在課堂上讓所有的學生集中注意力的學習;想讓學生一下子長大，變得懂事乖巧。而這個過程又是多麼不易，總是在學生不聽課時氣的火冒三丈，總是在學生闖禍時大發雷霆，缺少了班主任應具有的品質。而在每一次生氣過後，才覺得懊悔萬分，他們還只是個孩子啊，漸漸地，我改變着自己的角色，試着用心和他們交流，讓他們學着換位思考，相信，我的孩子們會越來越懂事!
開學已有一個月的時間，每天的忙碌讓新學期的各項工作已逐步步入正軌，終於要着手操辦班級文化牆的佈置。雖然在短時間內撕掉了去年其他班的牆壁佈置，但是，用雙面膠粘上的海綿紙印卻固若金湯，任我怎樣用力都弄不掉。於是，我便用上了清潔神奇魔力擦和尺子，一點一點的來去除這些頑漬。站在凳子上，爬到桌子上，用力的擦、刮，但是，由於雙面膠的粘性比較強，花費了一下午的時間，我仍然沒有弄乾淨。
第二天，我準備好抹布、魔力擦、尺子，繼續着我去除頑漬的工程。我剛爬到桌子上，睿默默地走到我的身邊，輕聲說：“老師，能給我一個魔力擦嗎？”我疑惑：“幹什麼呀？”睿回答：“我來幫忙！”
遞給他一個魔力擦，一把尺子，我們便一前一後的忙碌起來。過了一會兒，頑漬便去除了一部分，我問他：“累不累，休息一會兒吧！”他答“沒事，我不累，我喜歡幹活！”聽了他的回答，我笑道：“這孩子，太可愛了！”我又催他：“去喝口水吧，順便休息休息。”“我不累，劉老師天天干那麼多活，很辛苦，所以我要多幫忙！”聽到孩子這樣說，我心裏一陣溫暖。
雖然孩子們已經上了五年級，但是，由於他們的各方面的缺陷，勞動能力和動手能力相對較差。所以班級裏的很多事情都由我這個班主任親力親爲。能動手幫忙的孩子少之又少，睿算一個。但是，由於他個子較矮，很多事情他心有餘而力不足。今天，他主動請求幫忙，並能夠說出這樣一句話，感動之餘我更覺得孩子們真的長大了。
花費了很長時間，終於快弄乾淨了。睿站在下面說“老師，你快下來吧，可以了！”我回答：“我怎麼覺得還是不太乾淨啊！”他答：“因爲你的眼睛不好用！”聽他這樣說，我笑出聲來：“又是一個耿直boy”。
《可不可以說》:
“可不可以說
一枚白菜一塊雞蛋一隻蔥一個胡椒粉?
可不可以說
一架飛鳥一管柳子樹一頂太陽一巴斗驟雨?
可不可以說
一株檸檬茶一頓雪糕一畝阿華田?
可不可以說
一朵雨傘一束雪花一瓶銀河一葫蘆宇宙?
可不可以說
一頭訓導主任一隻七省巡按一匹將軍一尾皇帝?
可不可以說
龍眼吉祥龍鬚糖萬歲萬歲萬萬歲?”
剛看到這首詩的時候,覺得很有趣。於是到網上去查了一下,發現它是六十多歲的香港女詩人西西寫的,借一個孩子向父親的提問，讓詞語在錯位的組合中遭到解構。從這裏我看到了這個孩子瞬間思維火花的迸射,想象力的豐富,這是對生活最有個性的見解。都說童言無忌,在他們的嘴裏可以說出很多這樣的話語,如“狼外婆”、“熊先生”。在我們聽來這些話怎麼聽怎麼彆扭，可是在他們耳中又是那麼的親切。
可是在現實中又是允許你這樣說嗎?上課的時候我們可以這樣教自己的孩子，那考試的時候可以這樣寫嗎?答案我想是否定的吧。《語文課程標準》中提出:1、與學生平等對話;2、注重了學生的個性發展;3、開放式的教學，激發了學生的想象力。正是因爲大家有這樣的理解，所以語文的答案也越來越多，學生的語文分數也越來越高。因爲我們往往會這樣說:“只要學生說得有道理，就可以算正確。沒有標準的答案，也沒有唯一的答案。”這話聽起來似乎也確有道理，可是老師在家長們一個又一個詢問孩子分數的電話中，每位老師不得不重視這分數。上次考試的時候有這麼一個題目:一()放大鏡。孩子們寫上有很多的答案，如一面放大鏡、一片放大鏡、一塊放大鏡，這樣的答案能給他們對嗎?
從網上看到了很多關於這首詩的一個案例，對它的評價也各不一，就像現在的我，這些話可以說嗎?真的很迷茫了。孩子學習是爲了分數，還是爲了他們的個性發展呢?
一直以爲自己是個蠻負責任的老師，高舉着“爲你好”的旗幟，嚴肅認真、一絲不苟，儼然一箇舊時代不苟言笑、不近人情的私塾先生。每每學生見了我，總是低頭閃過，實在躲不過就畢恭畢敬喊一聲“老師好”。我不去思考這個餘威背後的內容，單從他們每次考試排名不錯的成績，就理所當然地覺得，這一切，都沒有錯。我跟學生之間那千年不越的距離，也屬正常。
恰好有機會跟深受孩子們喜愛的花花老師一起搭班。五年級剛接手的那學期，據孩子們說那時的我是令人討厭的，雖然不打不罵，但那個嚴厲的眼神足以在五米開外置人於死地。具體的就不說了，羞於出口。不過這裏面的收穫也是不容置疑的，我用了一學期的時間，爲這個來自五個班組合起來的班集體進行了融合，訓練出了一系列語文學習習慣。首先是書寫，開學第一次見面，我送給他們一句話：提筆即練字。此後我照此要求一路堅守，每天的家庭作業必定親自檢查，任何人有任何書寫不認真的情況必定重寫，到最後讓他們覺得實在是找不到縫隙可以乘涼，一個個都從了。一個連家庭作業都能寫的很認真的孩子，他的學習態度就算是基本端正了。其次是預習，我喜歡用一課時講課文，節省出時間再額外找些文章跟孩子們共讀。但一課時講課文是有前提的，那就是必須預習充分。我用了一個月的時間，哄嚇詐騙外加檢查，終於又逼出了課前預習的習慣，其實都是些基礎的要求，但在農村學校這類不動筆的作業一直就很難執行。同桌二人配合帶字典和詞典，開講之前，讀熟課文，梳理文脈，查清生詞。及至六年級，有不少孩子甚至會發散性地提前查到跟課文內容相關的一些課外知識，有些甚至是我自己也沒有想到的，聽着他們上課滔滔不絕的講解，我收穫的不只是感動。再次是課外閱讀，每晚堅持半小時。我會不間斷地檢查讀書情況，雖然心裏沒底，但我知道，一大半孩子都堅持下來了，兩年，每晚讀課外書半小時以上，那該是一個多麼豐厚的積澱啊。再有就是積累，他們手裏都有一本硬麪抄，五年級一直用到六年級。扉頁上有自編的目錄，什麼多音字、音近字形近字、成語歸類、古詩名言集錦、修辭手法說明方法、我的作品、我讀過的課外書、我寫錯過的字……其實就是平時學習過程中一點一點的積累進去的東西，兩年了，沉甸甸的。孩子們對這個本子更加愛惜。有不少同學甚至會因爲磨舊了而重新買了一本，又把之前的內容工工整整地重抄一遍。這樣的一本積累，遠沒有書店裏的任何一本知識集粹來得全面系統，但它裏面蘊含的溫度，只有孩子自己能感覺到。我還用了大量的時間跟他們一起朗讀，試圖讓他們感覺到縱情朗讀以後周身舒暢的淋漓感，讓他們愛上語文。到了六年級，我常常會對他們說，再把某篇課文讀給我聽聽吧，讓我重溫一下。於是他們欣然接受，就像大人滿足了孩子的一個小小心願。好習慣就像一雙翅膀，能讓孩子們在飛翔的時候，感受到更多的樂趣，更能讓我省心省力。
都是題外話，其實我想說的話卻說不出來，只好先得瑟一番以鎮定情緒。我不知道是不是因爲我的嚴厲而造就了今天的他們，或者如果我像現在一樣親和一些，會不會效果更好。但我分明的感覺到，這兩年真正讓我開心的遠不只是孩子們學習上的事，而是在不知不覺中他們一個一個一點一點靠近了我。現在在校園的任何一角，只要看到我他們都會故意的、大聲的喊出來：王老師好！那幾個高我一頭的男生格外如是。而我，也肆無忌憚地衝着他們齜牙咧嘴。有時候一個人靜思默想，早這樣多好啊，非但沒有影響成績，還能有暖暖的幸福感。究竟是從什麼時候起開始這樣的呢？是那次作文課？是那個冷笑話？還是那一詞求助？總之，是真的不一樣了。也許是四十歲以後，人老心善了吧。
六年級下冊有篇作文，要求畢業前給老師寫封信。我都是不加限制地隨便他們寫給誰，以往絕少有孩子寫給我。唯有今年，我的點擊率居然大大超過了心愛的花花老師。我的轉變有一部分是受花花老師的影響，沒想到青出於藍而勝於藍了，花花老師失落了好半天。有一個蠻調皮的孩子在作文裏說：王老師，等我以後有錢了，我一定會來看您的！哈哈，我老有指望。
趁他們寫作業的時候，我在行間巡視。看着他們認真的模樣，我在想，他們那小小的快樂的心田裏，會不會感覺到，那個時候，有一個人，正在看他們，在時光滴滴答答的流轉中，在畢業的季節裏，心有不捨。
今天上午，五年級學生參加了國家區域健康體檢測試，學校精心準備，周密安排，圓滿地完成了這項工作。但是，在考試之前看到的一些現象，發現個別同學的表現還有不盡人意的地方。
首先，個別同學準備不夠充分。早上七點多，同學們來到指定地點集合，排着整齊的隊伍，安靜地等到進入考場。但是極個別學生在路邊說說笑笑，不停地追逐打鬧。進入考場的時間十分鐘過去了，還有三五個學生慢慢騰騰地晃悠着。更有甚者，有幾個學生到達考場之後才發現忘記帶准考證，慌里慌張地給家長打電話。幸虧，學校工作細緻，提前準備了准考證，才解決燃眉之急。在某班，有兩三個學生最可笑，一大早跑到豐慶路小學的考場，直到老師通知到家長，才恍然大悟。
其次，部分同學缺少基本禮儀。我們文綠的口號是“文質彬彬，綠意盎然”，幾乎每個同學在學校達到了要求，但在校外卻不甚滿意。這次考試，某些同學在校門口看到老師，裝作不認識的樣子，匆匆看了一眼，快速從老師跟前走過，或者扭過頭不敢看老師。也許是這些同學大考之前緊張的緣故吧，但願沒有誤解這些同學。給我留下印象最深的是王宇翔和蔣宗一兩位同學，他們離老遠的地方向老師問好，然後規規矩矩地致以少先隊員敬禮。
看到這種現象，讓我想到了一句常話：“於細微之處見精神”。對一個人而言，“細微之處”儘管只是一舉手一投足，只是一點一滴一絲一毫，但能看出個人素養的高低，在人的成長中至關重要。“天下大事，必作於細”。同學們知道，大事是由小事組成的，小事情做不好，大事情也做不好。古人“修身”注重道德品質修養，不僅講“君子慎獨”，而且講“君子慎微”。“慎微”就是慎小事、慎小節，防微杜漸，做到“勿以惡小而爲之”。慎小事小節，就是要認真對待每一件小事，在小節面前把持住自己。通過這次考試當中暴露的一些小事，大家應該明白：無論做什麼事，都要把細微之處做好，這不僅是在做事，也是在做人。
再回到考試這件事上，請問同學：答卷的時候，你的字體是否潦草，卷面是否乾淨，答卷結束後認真檢查了嗎？在今後的學習工作當中，衷心希望同學們把細微周密當成做事的基本方法，不斷提高個人的綜合素養，腳踏實地，一步一個腳印朝着自己的目標前進。
