在日常學習和工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園老師教育隨筆，希望對大家有所幫助。
講信用是做人的美德，也是基本的原則。而作爲幼兒教師的我們，更要守信，儘管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。
有一次，我班的幾個小朋友幫忙做了些事情。我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由於太忙，就把這件事給忘了，到了放學孩子跟我要的時候，我就又敷衍孩子，說明天吧，明天老師一定給你。結果放學的時候就聽孩子邊走邊嘀咕：“老師說話不算話，我再也不幫老師的忙了”。“老師是不是撒謊，根本沒有小紅花呀”。“老師是不是不喜歡我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個孩子也賭氣，不跟我說再見了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的信任，以後，可能對孩子造成不良的影響。於是第二天，等到這幾個小朋友來班裏後，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我，也不再生氣了。也許，我們覺得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表着老師的肯定，老師對孩子的愛，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實守信，爲孩子做一個好榜樣。
一天上童話劇主題《老鼠嫁女》中，手工製作頭飾活動，我出示了故事中的角色圖片，引導幼兒能根據角色圖片，進行臨摹繪畫製作頭飾，每組都選了一個喜歡的角色進行繪畫製作，小宇小朋友所在的小組，他們選擇的是小老鼠（新郎），可是活動中幼兒作品展示時，我發現這組只有小宇和其他的組員不一樣，他畫的是烏雲，於是，我就問他爲什麼和同組的組員畫的不一樣呢？他竟然說：“我們組選的就是烏雲呀，我想他們都搞錯了吧！”聽他這麼肯定的回答，我對這個現象進行了分析：“他在組員們選擇角色時‘開小差’了，所以他根本就不知道他這組選擇的是什麼角色進行繪畫製作頭飾，於是，他就挑選了一個自己認爲簡單的角色進行繪畫製作，可是，當老師發現他的行爲後，他沒有承認自己的錯誤，而是用謊言來彌補自己‘開小差’的事實，他這是越描越黑。”針對他這種行爲，我將幫助他認識自己錯在哪裏，並讓他知道知錯就改，一樣還是好孩子，不以錯彌蓋錯誤，這樣是不可取的。於是，我聽了他的辯解，我沒有否認，也沒有肯定他的說法，而是說：“先吃午飯吧！吃完飯後，我帶你到機房裏去調監控錄像，看一下到底是你的組員搞錯了，還是你搞錯了。”當他聽我這麼一講，他頓時着急了，小眼珠直轉，就在我組織小朋友們入廁時，他一個人走近我，在我的耳邊小聲的說了一句：“老師我不該撒謊，請原諒我吧！”於是，我立刻在全班小朋友面前表揚了小宇，表揚他能知錯就改，而且是主動承認錯誤，老師和小朋友們都願意原諒你。他聽到老師和小朋友們這樣說，立刻從低着頭撇着嘴，變成擡頭微笑了。而且，和他同組的小朋友都上來拉着他的手，笑成了一團，好像在說我們依然是好朋友。
確實，孩子犯錯不可怕，可怕的是自己不認到自己犯了錯，這樣就可怕的無法改正錯誤了，見到小宇的前後轉變，我發現他長大了，懂事了，而且，他的朋友也越來越多了！
我問女兒：“你最喜歡哪個幼兒園？”“我最喜歡城裏的幼兒園。”女兒說。“因爲啥？”“因爲老師光誇我。”女兒說。聽着女兒的話，我陷入了沉思。
女兒從開始上幼兒園以來，先後上過三所幼兒園。女兒先是在我工作學校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會把門鎖上.至於孩子們在幼兒園都學啥，家長誰也不知道。後來，聽說另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉了過來上蒙氏班。開學一上課，女兒的老師就打來打電話問：“您的孩子是不是沒上過中班？”“上過中班。”我問：“咋啦？”我看您的孩子連1—10的數都不認識。您還讓她在中班上吧。”後來，在我的一再堅持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時多輔導女兒。爲讓女兒掌握一項特長，我讓女兒在每個星期天到縣城跟着一位老師學舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會笑着說：“爸爸，老師今天表揚我了。”
由此，我想到以前聽到的一件事：一天，一位將軍吃飯時發現菜很鹹。於是就把廚師叫來問話：“今天的菜咋這樣鹹？”廚師聽完將軍的話後就問將軍：“將軍，你看，現在坑裏有一羣鴨，你要是能把這羣鴨趕走，我就告訴你。”將軍聽後去趕鴨。無論將軍怎樣趕。坑裏的鴨還是無動於衷。最後，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊。”鴨們才四處逃竄。廚師見狀笑着說：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來沒有誇過我，今天，我只是把菜裏的鹽放多了，你就批評我。這就像你剛纔趕鴨一樣，你“誇”了一聲，鴨才跑的。”將軍聽到這裏，才明白了廚師的真正用意。
從以上的事例中，我們不難看出，表揚對人的影響。老師們，不要吝嗇您的表揚，因爲您的表揚，每個孩子都會愛上學校。也許在你的表揚聲中，會出現許多中國的“牛頓 ”。我堅信！
今天，在娃娃家玩的小朋友不多，於是我也走進了娃娃家，我想和孩子們一起玩，可是孩子們拒絕了我。我納悶了：每次在操場上玩遊戲：“開火車”“吹泡泡”“老狼老狼幾點鐘”，孩子們都沒有拒絕過我。
既然拒絕了，我就站在外面當旁觀者，我仔細觀察：只見一個小朋友懷抱着一個布娃娃，一個小朋友在給布娃娃穿衣服，一個小朋友在給布娃娃梳頭髮，另外一個小朋友在給布娃娃穿鞋子。他們不一會兒就給布娃娃打扮得漂漂亮亮。看見他們雖然不是很熟練，但是個個兒都很賣力，個個兒都很開心。
我心裏不由得想起自己小時候也和他們一樣：總喜歡躲着大人玩遊戲，很多時候也不希望成人的參與。是啊，我們應該理解孩子，相信孩子，給孩子更多的時間，更大的自由空間去發展他們的思維，讓他們自己解決問題，培養孩子動手動腦的習慣，獲得更大的收穫。
我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由於他比我們託班的其他小朋友大兩三個月，所以，他的“本領”相對來說比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鑽研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領我沒發現，那就是說謊。
豪豪是坐校車來學校的。週一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟着老師，才得知原因。跟車老師說“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他說老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因後真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，後來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的情況，她媽媽說他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想幹的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑着回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才說的理由”。她媽媽多次說道“沒事，沒事，我們的孩子，我瞭解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學校”。這下子我心裏輕鬆了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽說了再見。
最後，我終於理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，說過的話都是心裏最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子說實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。
在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那麼，老師佈置的任務有那麼難嗎？並沒有。
繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。
可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那麼爲什麼用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢？
並不需要思考，我明白他並不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照着老師的畫，只有完完全全聽着大人說怎麼怎麼畫，你這裏該怎麼畫，你這裏該上什麼顏色，你這裏要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的一樣，那一幅畫他纔算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎？
並不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味着跟着老師，想跟着以前的想法去做，那麼他還有什麼進步呢？這種塗鴉式的教學並不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。
今天給小朋友整理衣服，張瀟熠湊過來說：“劉老師，長大了我要給你買個寶馬車!”“真的嗎?謝謝你呀!”劉老師說。
瀟熠：“我還給你買個別克車。”“天哪!”劉老師更高興了，其實劉老師根本不知道別克是什麼車。
瀟熠：“我還給你買個坦克!”“好，那我天天換車開!”
樑家皓：“劉老師，我長大給你買個飛機!”“啊?!太好了，我有飛機坐了!”
其他小朋友：“……”
曲老師：“樑家皓，你給劉老師買飛機，給我買什麼?”
家皓：“給你買輛汽車!”
曲老師：“不行，汽車沒有飛機貴!”
家皓這個小巧嘴可被難住了，大概是考慮買不了兩架飛機?
劉老師：“你告訴曲老師：你沒有飛機駕駛證!”
哈哈!大家都樂了。因爲劉老師連汽車駕駛證也沒有。
看看老師多傻，小朋友幾句話就把老師逗得暈頭轉向的!
幼兒園裏最近舉行拍球比賽，所以利用早上鍛鍊的時間孩子們各個都在爲能取得一個好成績而努力。今天孩子們玩起了拍花樣球，王治舟玩單腳跳拍、龍龍雙手交換拍、東東邊跑邊拍，一時間孩子們都在“秀”拍花球，看到孩子們排球興趣正濃，我也順手拿起一個球開始把他們拍的花球連起來拍，可是這時候東東幾步跑過來一下子把我的球給打在地上，還沒等我反應過來他早已揚長而去，我定了定神，抱着球過去問還在拍球的東東：“東東，爲什麼把我的球打到地上？”可他不但沒給我解釋反而笑得很開心，像是受到表揚似的，見他不理我，我氣壞了：“你打我的球我也打你的球！”我也把他的球打到地上，東東突然由喜變怒，像是受了萬般委屈，指着我說：“壞老師、壞老師！”
這時班裏一片寂靜，看到他這個樣子我有開始後悔剛纔衝動的舉動，心裏不住的怪自己。東東說完抱着球很生氣的坐到小椅子上，我也趕忙坐到他旁邊，拉拉他的手：“東東對不起，我不應該打你的球，可是是你先打我的球，你爲什麼要打掉我的球？”他聽完轉過臉來看着我，想了想說：“因爲那樣拍球只有我會拍，我不想讓你拍”，“也就是說，你想邊跑邊拍球只有你一個會，對嗎？”東東點點頭，我卻搖搖頭：“不要以爲班裏只有你一個人會拍，王治舟拍的花球不僅多而且雙手邊拍邊走、王瑩還會站在翹翹板上拍呢！”東東驚訝的看着我。
我拿起球把孩子們拍的花樣球串起來拍，孩子們看了興奮極了，一個個也學着我的拍法拍了起來。我拍着球走到東東面前：“東東要不要一起拍呀？”東東抱着球也開始拍了起來，看着孩子們熱火朝天的勁頭，我心裏高興極了。在拍的時候我問東東：“我還是壞老師嗎？”東東笑着說：“小朋友都跟你學會拍球了，原來你不是壞老師，你是個好老師！”聽着他說出這樣的話，他笑了我也笑了。
我想，在和孩子相處的時候，我們做爲教育者，不僅要起到教育孩子的作用，更應該引領着孩子更好的成長。
在一次活動中，我提問：小朋友你們在家裏都能幫助媽媽做些什麼事情時呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們越說越起勁，我便表揚他們：“你們真棒！”可是，在接離園時我詢問了幾個家長，他們誠懇地說自己的孩子什麼也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問答究竟是撒謊，還是無心地只是回答問題呢？
在平時，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又瞭解多少，所以我那天特別的對孩子們說：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽幹家務了，那麼，小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會很開心的，說明你也很能幹噢，要不然就是撒謊的壞孩子了。”孩子們聽後都點了點頭，一樣會搶着說我能幫媽媽幹什麼幹什麼了。後天我在微信羣問家長們孩子在家的表現時，個別家長說自己的孩子昨天回家後搶着做家務，要幫忙幹活，變得很勤快。聽到家長這麼說，我相信孩子們已經明白“說到就要做到”的意思了，也正用行動去表達。
其實我們在教育孩子時，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時候撒謊並不是真心地去欺騙任何人，而是不經意地脫口而出，也許就是因爲我們的一句話而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，用積極的態度去引導他們向好的方面發展。
這學期我們班小姑娘們的頭髮都長長了，每天午睡後我都會幫她們梳頭髮，並根據寶貝們的頭髮長短綁個漂亮的辮子。今天起牀後我和往常一樣坐在琴凳上給女孩子們梳頭髮。梳着梳着我看到陳依萍小朋友在我周圍走來走去，我輕聲的提醒她讓她坐到自己的位置上去，她看着我，欲言又止的樣子。但是聽我這麼說就走開了，過了一會她又過來了。於是我問她："依萍，你有事跟來時說嗎？"她不好意思的摸摸頭，然後小聲的跟我說：“老師我也想扎個小辮子。”聽到她這麼說，我才意識到，雖然她的頭髮象男孩子一樣短，但是她也愛漂亮。從這以後，我給孩子們梳頭髮不光會給頭髮長的扎辮子我還會給頭髮短的女孩子和男孩子來梳頭髮。因爲在孩子的眼裏老師梳頭髮的行爲可能不光是梳頭，更多的是把梳頭當作老師的愛撫。讓孩子們感受愛是我們教育的一個重要內容，從小事做起，讓這種愛的教育融入到日常生活中，讓每個孩子都感受到愛，這樣潤物細無聲的做法正是我們所追求的。
這一學期，我帶的是大班，這些小傢伙果然比在中班的時候更有活力了，心也隨着年齡的增長變得更細心了。
星期二的午睡時間，我們班的昊昊心情特別興奮，就是翻來覆去的不睡覺，我平常對孩子中午難以入睡這件事情最頭疼了，我就忍着睏意陪他玩遊戲，我打了個大大的哈欠，眼睛裏充滿了淚水。昊昊看見了，就問：“老師，你哭了，爲什麼要哭呢？”“我沒哭。”我急忙跟他說。“沒哭，你的眼睛裏怎麼都是淚水呢？”我笑了笑說：“那你猜一猜，老師的眼睛裏爲什麼有淚水好嗎？”昊昊撓了撓頭，對我說：“老師，你不會是因爲我沒有睡覺，你就流淚了吧，老師，你生氣了嗎，對了，老師你剛纔打了個哈欠，所以你眼睛裏流淚了，我猜對了嗎？”我笑着對他說：“還是昊昊最聰明瞭，一猜就知道老師爲什麼會流淚了。”我接着問他：“昊昊，那你知道打哈欠會流眼淚，還有什麼時候會流眼淚呢？”這下他可來勁了，興高采烈地對我說：“老師，我知道吃辣椒吃多了就會流眼淚，還有小朋友搶了我最喜歡的玩具我會流眼淚；我做錯事老師批評我我會流眼淚；媽媽看電視的時候也會流眼淚；我生病打針的時候也會流眼淚，因爲我怕疼。
在我的啓發下，昊昊說出了很多流眼淚的情況，而且這些情況大部分都是發生在他自己周圍甚至自己身上的事情。
我又接着問他，喜歡什麼時候流的淚，不喜歡什麼時候流的淚？爲什麼？這下昊昊更有精神了。在思考回答的過程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的眼淚，如，生病時要堅強，小夥伴之間要友好相處，每做錯一件事，都要從中吸取教訓不再重犯……
說到這裏，小傢伙累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”“嗯！”在心底爲昊昊懂事兒高興的同時，我決定午睡後趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答昊昊可能要提到的問題。
今天早上，我值班，所以我一早就來到活動室裏，等待着孩子的到來。看着孩子們一張張的笑臉，今天又是個好心情。
不一會兒，昊昊來了，怎麼他的手背在背後面呢，是不是又拿玩具來了，我曾經警告過他們不許拿玩具來學校。因爲他們一拿玩具來，上課就只知道玩玩具，不怎麼認真學習了，眼看就要上一年級了，不給他們灌注一點知識，上一年級會跟不上學習進程的。
我走過去說:“昊昊，今天帶什麼好玩的來了，是不是又帶玩具來了，如果是玩具就拿出來交給教師保管吧，等放學後再還給你，好嗎?”昊昊抿着小嘴說:“老師，今天我沒帶玩具來，我給你帶了個好東西來，是送給你的'，不知道你喜不喜歡?”說着，他從身後拿出了一束鮮花，裏面有幾朵康乃馨，有幾朵紅玫瑰，還有露珠呢。我一下子驚呆了，他怎麼會拿這個送給我呢，我有點疑惑。昊昊說:“老師，這是我送給你的禮物，不是要過“三八”婦女節了，老師，你也快當媽媽了吧，這是我爸爸替我買給媽媽的，我抽了幾朵送給你吧，你喜歡嗎?”我使勁地點了點頭，我太感動了。“老師，好喜歡你的禮物，謝謝你送給老師這麼珍貴的禮物。”我在他的臉頰上輕輕一親了一下。昊昊樂滋滋地說:“老師親我了，老師親我了。”
原來，孩子也有這份心哪，不知道是父母教他的，還是他自己想到的。總之，孩子有這份心是無法相比的，今天這件事情讓我很意外，小孩子的心理有時是很細的，他們總做讓我們意想不到的事情，而這些意想不到的事情卻讓我們感到意外，感到高興。
在昊昊的心理，也有一件高興的事，就是老師親我了，他爲這件事情感到高興，感到興奮。我們老師一個不起眼的動作會讓孩子們高興萬分。
這個月，重點排練新早操，爲了把早操排的更好，因此請家長們早早將孩子送到幼兒園參加晨間鍛鍊，大部分家長都很支持我們的工作，一些習慣晚來的幼兒，家長也提早帶來參加我們的晨運，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來園的一個，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時候高興還哼着小曲，就覺得特可愛!
他是我們班個頭比較小的一位小朋友，但是動作很靈敏，動作也很快，上課認真聽講，做任何事情認真、執着。尤其是這段時間，我們利用課外時間來排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對於德剛來說很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個動作都學得有模有樣，我這心裏美滋滋的。有一天，在排練的時候，進行到了遊戲環節，我們喜歡鑽時，站在他後面的明澤是個能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過去把明澤拉過來，說：“快點啊，明澤，我們要鑽了，不搭好山洞，怎麼鑽呢？”“快點啊，到你了”，聽到他很着急的樣子，我覺得這孩子不錯，會知道團體的默契度，如有一個人不配合好，這個環節就會很亂，這麼小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動！平時在排操時或者在做遊戲時，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯着你，跟着你學，這個活動下來，小傢伙汗流浹背，但是絲毫沒有停下來要偷懶的意思，意志力非常的堅強，很積極的迎合着老師。
在幼兒園裏，老師的職責是相當多的，如果幼兒園提供三餐的話，老師還得照顧孩子吃飯。但是因爲幼兒園的飯菜都是一樣的，孩子的口味和喜好又不一樣。那麼當遇到不喜歡吃蔬菜的孩子時，老師要怎麼辦呢？
老師一定要記得，蔬菜是有豐富的維生素以及礦物質的，所以你必須養成吃蔬菜的習慣才能教育孩子也吃蔬菜。
當發現孩子不願意吃蔬菜時，老師可以要求幼兒園裏的廚師幫助孩子改變一下做菜的方式，畢竟有些孩子在飲食上沒有挑挑撿撿的毛病，而有些孩子如果看到大塊的蔬菜就不願意吃。所以，讓廚師把蔬菜做得細碎一些，或者是改變一下做蔬菜的方法，也會讓孩子看不到蔬菜，從而就能吃得下去蔬菜了。
在平時的課堂中，也可以給孩子講一些關於漂亮和美麗的故事，然後裏面也要加入這些人吃蔬菜的一些習慣，讓孩子瞭解蔬菜的好處，而且也知道蔬菜的營養，並且告訴孩子，吃蔬菜會幫助孩子提高智力，變得更聰明，而且更強壯，這樣孩子即使是不聽父母的話，但老師的話，他們卻是聽的。
如果孩子真的不願意吃蔬菜，老師也沒有必要強迫孩子吃，這個時候，可以給孩子準備一碗蔬菜湯，讓孩子喝下去，從而慢慢地讓孩子適應了蔬菜的味道，從而也可以開始幾根幾根的蔬菜開始吃，就會養成了吃蔬菜的習慣了。
孩子不吃蔬菜，你可以給孩子講一個討巧的故事，讓孩子瞭解了蔬菜的好處，而且也可以鼓勵孩子嘗試一下，讓他先嚐一下，看蔬菜是不是特別好吃。或者是讓其他的小朋友吃給他看，或者是讓他和其他愛吃蔬菜的小孩子形成競爭力，這樣孩子也會更好地去吃蔬菜了。
在幼兒園裏，如果發現孩子不吃蔬菜，老師可能沒有耐心，就會強迫孩子吃下去，這樣導致的結果是孩子不願意上幼兒園，不喜歡老師，甚至會回家後告訴父母老師是如何對待他的。這樣，其實是沒有任何好處的。
所以，老師必須要由耐心，慢慢地，逐漸地引導孩子去吃蔬菜。實際上，孩子對老師的感情和對父母的感情是不一樣的。孩子即使和老師的關係極好，也對老師有所忌憚的，因此，老師要掌握好輕重，幫助孩子矯正掉不愛吃蔬菜的毛病。
幼兒是那樣的可愛，聰明活潑，他們那細心地觀察，天真的話語，是那麼讓人快樂，令人回味。
我和孩子們一起玩擺積木，大家玩得很開心，玩着玩着俊傑像發現新大陸似地對我說：“老師，你不知道我在那裏？”“你不是在玩玩具嗎？”
俊傑說：“不對，老師你想想。”
“我不知道”
“告訴你吧，老師，我在你的眼睛裏。”
看着孩子那驚喜的目光，聽着那稚嫩的聲音，我也高興的對她說：“對呀你的眼睛裏有個老師，那就是我，對嗎？”
“對”於是，我們又高興的玩起來。
老師和孩子通過目光交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡你。
