教育部：使“職教高考”成爲高職招生主渠道，目前全國專升本的比例已達20%，職業本科教育是契合高端產業、產業高端需求的教育。教育部：使“職教高考”成爲高職招生主渠道。
教育部：使“職教高考”成爲高職招生主渠道1
從高考恢復開始到現在，人們一直都在對高學歷趨之若鶩，以前大專那真的是大學生，還能安排工作，再看看現在本科生都多的用不完，大家都在往研究生以上努力，問題來了這一切首先要通過高考，現在普通高中和職業高中開始分流，但是職業高中明顯有劣勢，很多沒有對應的本科院校可以報考。
很多人覺得學習不好才選擇職業高中，殊不知一些重點高中的競爭率有多大，而且達不到分數線還要面臨高額的擇校費，大部分鄉鎮以下的孩子根本交不起，只能選擇去讀職高，這就如同很多人當年交不起三本的高額學費，去選擇讀大專一樣。
都說不要以一時失敗論英雄，是金子總會發光的，有些孩子在初中以前很多還玩心未收，上了高中以後很多都會發生改變，所以不能以爲職高生就學習不好，不會好好學習，從而職高生面對分流政策做出了很大的努力，所以要在高考政策上對職高和普高進行公平統一的處理。
教育部新聞發佈會介紹，擴大職業本科，職業專科學對職高生的招生比例，使職業高中高考招生成爲職業本科招生的主渠道。
有利於改善大家千軍萬馬過獨木橋的高考現象，改善中考分流帶來的教育焦慮，打造職業中高本一體化的培養模式。
可以看出此次政策的出臺，國家要大力推行職業中高本一體化模式，職業中高學再也不是被遺棄的孤兒，在面對高考選擇高校的面前，職業高中和普通高中有了相同的條件，慢慢實現教育分流的公平性。
教育部：使“職教高考”成爲高職招生主渠道2
在今天教育部舉辦的新聞發佈會上，南京工業職業技術大學黨委書記吳學敏介紹，該校是教育部2019年批准的`全國首家公辦職業本科教育試點學校。“首批專科起點入學的2年制本科學生將於今年6月份畢業，學校年前組織本科專場招聘會，企業提供的崗位平均年薪超過9萬元，目前已有一半以上學生落實就業崗位，人均收到企業錄用通知2個以上。”
吳學敏表示，學校構建校企協同、做學合一、系統重構一體化培養模式，實現教學內容與高階職業標準對接、教學過程與複雜工作流程對接、學歷證書與中高級職業技能等級證書對接，使學生在精心設計的工作場景和勞動實踐中增長才幹、提升能力、贏得未來，培育有潛力成爲“能工巧匠”“大國工匠”的卓越人才。
“職業本科教育是契合高端產業、產業高端需求的教育。在專業佈局上，堅持‘有所爲、有所不爲’。”吳學敏表示，在專業佈局上，學校一方面對接產業高端，推進傳統制造類專業向數字化、智能化升級；另一方面，對接高端產業，依託原有專業優勢積極拓展、新設本科專業。
“學校現設置職教本科專業14個、專科專業47個，形成以通用裝備技術、專用裝備技術、工業互聯網技術爲主幹，以製造裝備設計、管理服務、貿易流通爲支撐的專業集羣架構。”吳學敏說。
教育部：使“職教高考”成爲高職招生主渠道3
23日，教育部召開發佈會，介紹推動現代職業教育高質量發展有關工作情況。
全國專升本比例已達20%
會上介紹，今年，將強化頂層設計，明確職業本科教育的辦學定位、發展路徑、培養目標、培養方式、辦學體制。
教育部支持符合條件的國家“雙高計劃”建設單位獨立升格爲職業本科學校，支持符合產教深度融合、辦學特色鮮明、培養質量較高的專科層次高等職業學校，升級部分專科專業，試辦職業本科教育。
此外，將打造示範標杆，以部省合建方式“小切口”“大支持”，遴選建設10所左右高水平職業本科教育示範學校。
目前全國專升本的比例已達20%，下一步將力爭讓更多的職業學校畢業生接受高質量的職業本科教育。
用3到5年建成1000所國家級優質中職學校
會上指出，當前，中職教育主要存在辦學定位不適配，辦學規模大而不強，辦學條件缺口大等問題。針對這些問題，教育部今年將會同相關部門實施“中職學校辦學條件達標工程”，全面覈查中職學校基本辦學條件，實現2023年學校教學條件基本達標。
同時，會同相關部門實施“優質中職學校和專業建設計劃”，集中力量建成一批具有示範引領作用的優質中等職業學校和品牌專業，示範帶動中職教育質量總體提升。
用3到5年時間，建成1000所左右的國家級優質中職學校，示範帶動中職教育整體管理規範、質量合格，引導學生家長理性選擇。
使“職教高考”成爲高職招生主渠道
今年，教育部將完善“職教高考”的頂層設計，更好地發揮“指揮棒”的作用。擴大職業本科、職業專科學校通過“職教高考”招錄學生比例，使“職教高考”成爲高等職業教育招生，特別是職業本科學校招生的主渠道。
推動建立省級統籌、綜合評價、多元錄取的“職教高考”制度，改善學生通過普通高考“千軍萬馬過獨木橋”的問題，中考分流壓力和“教育焦慮”得到有效緩解，職業教育中高本一體化培養模式基本形成。
迴應以實習名義到企業務工問題
教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，由於實習涉及主體多、工作鏈條長，出現了一些單位和個人以實習名義組織學生到企業生產“流水線”務工的現象，影響惡劣。
對此，教育部度聯合人社部、工信部等八部門對2016年出臺的《職業學校學生實習管理規定》進行了修訂。
要求實習單位必須經校黨組織審議並對外公開；實習中如果遇有突發事件或重大風險，要按照屬地管理要求做好分類管控；支持結合學徒制培養、中高職貫通培養等合作模式探索實踐性教學改革。
劃定了實習管理的“紅線”，並有針對性地明確了處理規定，切實保障實習學生的合法權益。首次配發了《實習協議示範文本》，明確了必須由職業學校、實習單位、學生三方簽署協議後方可實習。
