大學生職業道德教育的原則

大學生職業道德教育的原則是什麼，讓大學生親身投人到職業道德實踐 中去，讓大學生自己去面對現實的職業道德問題 ，讓大學生 自主地確定自己價值取向、職業理想 ，來看看大學生職業道德教育的原則。

一、 主體性原則

大學生職業道德教育的 目的要求大學生將職業道德要求 內化爲 自己的職業道德 品質 ，並外化爲適當的道德行爲 。在大學生職業道德教育 中只有充分發揮教育者與受教育者的主體性原則 ，才能實現職業道德教育的目標。在職業道德教育中，大學生接受什麼教育 或不接受什麼教育以及在多大程度上接受教育，往往取決於他們內在的自我教育因素。增強受教育者的教育主體地位 ，使教育過程轉化爲自我教育過程 ，是實現職業道德教育 目標的關鍵 。因此，我們在教育 中在注意引導和不斷培養受教育者學 習職業道德 ，進行 自我職業道德教育的積極主動性 和 自主能動性，把大學生自我學習職業道德教育和自我進行職業道德教育實踐作爲大學生職業道德教 育的中心環節，注重啓發教育和激勵教育，充分發揮大學生 的 自主性和創造性 ，讓大學生親身投人到職 業道德實踐 中去 ，讓 大學 生 自己去面對現實的職業道德問題 ，讓大學生 自主地確定 自己價值取向、職業理想、職業選擇 ，從而提高大學生的職業道德素質，增強大學 生職業道德教育的實效性 。

二、理論與實踐相結合的原則

大學生職業道德教育由於機制和傳統的影響，教育一直重視理論的講解，而忽視職業道德的實踐，從而造成大學生職業道德教育脫離實際，造成其理論與實踐脫節 ，嚴重削弱職業道德教育的效果 ，並影響到大學生正確職業道德觀念的形成。這就要求教育工作者在進行職業道德教育時，必須堅持職業道德理論與實踐相結合的原則。只有堅持理論與實踐相結合，才能激發出大學生學習的興趣和主動性，才能使大學生獲得對職業道德的完整認知。在大學生職業道德教育中，要注重把職業道德教育生活化、實踐化 ，也就是大學生職業道德教育應該從大學生的實際生活出發關注大學生在現實生活中的職業道德需求，創造機會使大學生通過生活和實踐的體驗來理解社會對大學生的職業道德要求，切忌把大學生職業道德教育空洞化教條化，使職業道德教育失去生機和活力。由於實踐教學具有社會性、現實性、綜合性等特徵，它能使大學生在理論學習的同時能夠親 自進行職業實踐，能夠運用 自己所學的知識和所積累的經驗去切身體驗職業生活，從而使大學生有機會 自覺加強職業道德修養使大學生把理論上學到的職業道德原則、規範等內容應用到實踐、生活中去 。在職業道德教育中，堅持理論與實踐相結合的原則有利於大學生深化對職業道德理論知識的理解 ，能把對職業道德的認識 自覺外化爲職業道德行爲，並在工作中養成良好的職業道德習慣真正做到愛崗敬業、誠實守信、合作奉獻和艱苦奮鬥。

三 、先進性與廣泛性相結合的原則

我國 目前還處於社會主義初級階段，在生產資料所有制上，我國目前實行 的以公有制爲基礎的多種經濟成分並存的制度 ，在分配製度上是以按勞分配爲主體的多種分配方式並存 ，資本要素 、知識要素在分配上佔很大的比重，並且在改革中，我國經濟體制和生產方式發生巨大變革，造成社會經濟成分、組織形式就業方式、利益關係和分配方式日益多樣化。這些都導致大學生在職業道德認知和職業道德實踐上存在差異。有的大學生，特別是共產黨員和先進分子能嚴格要求 自己，堅持集體主義職業道德原則 ，做到全心全意爲人民服務，在 自己的工作 崗位上能愛崗敬業 、艱苦樸素、吃苦在前 、享受在後 、多做奉獻。但是普通大學生的職業道德水平只是符合社會主義公民的職業道德要求，他們只是能夠按照 公民道德實施綱要 的基本要求來要求 自己，與先進性要求還存在差距。因此，我們在教育中要以廣泛性要求爲基礎 ，提高大學生的整體職業道德水平，但是在廣泛性要求中不能放鬆先進性要求。在職業道德教育中，要大力弘揚先進性，充分發揮榜樣的示範帶頭作用，倡導普通大學生向共產黨員和先進分子學習，提高他們的職業道德水平。總之，在大學生職業道德教育中，一定要堅持先進性與廣泛性的統一，以先進性帶動廣泛性，根據大學生職業道德的實際情況制定教育目標與內容，實現先進性與廣泛性教育的有機結合。

四、專業教育與職業教育相結合的原則

高校教育者要從各種職業活動的價值與意義去論證職業道德的社會功能，幫助大學生提高對職業道德的認識和履行職業道德的`自覺性 ，從而鞏固和加深大學生對職業道德的認識和理解，提高大學生的職業道德素養 ，使其養成 良好的職業習慣。這就要求我們在教育中把職業道德教育 內容滲透到專業教育中去，根據大學生的專業情況講述相關職業道德的基本知識和規範要求，使大學生明確社會主義職業道德的基本原則，掌握本專業職業道德的基本內容 ，從而提高大學生的職業道德素質。在此同時，還要對大學生進行專業教育 ，讓大學生了解自己所從事的行業，懂得其社會價值和社會功能 ，增強對所學專業的認同感。在大學裏面 ，一部分大學生對 自己所學專業不瞭解，尤其是對所學專業的社會價值以及自己在職業生活中的地位、權利與義務不清楚，導致厭學情緒產生，對自己的大學生活感到失望，從而大大降低學習效率，浪費教育資源。因此，大學老師在向學生傳授基礎知識和專業知識的同時 ，也要 向學生介紹這一專業的概 況及其在 國民經濟 中的地位和作用、發展歷史和前景、性質和特點等 ，使學生對這個專業有一個較爲宏觀的瞭解，從而增強他們對從事自己所學專業的興趣，提高他們的職業意識。所 以，對大學生進行職業道德教育是一項綜合任務 ，它要求每位教師都要把職業道德教育滲透到本學科的教學中去 ，使大學生時時刻刻都感受到職業道德教育的存在和影響 ，從而使大學生職業道德教育取得實效。

五 、校內教育與校外教育相結合的原則

我國大學生職業道德教育由於受傳統的影響，注重校內教育而輕視校外教育，存在着教育的封閉性片面性、空泛性、過時性、能力培養功能的缺失等特徵。因此，很有必要借鑑國外職業道德教育模式，特別是校外職業道德教育模式。在長期的職業道德實踐中，國外一些國家有着悠久的職業見習和實習傳統在其職業道德教育中，實踐課程時數佔很大比例 ，他們充分利用校外教育來提高大學生的職業道德素質側重於學員職業道德情感和意志的培養，同時也兼顧學員對職業道德的認知，教師將學員職業道德表現列入見習、實習評價體系，與就業相關聯。因此，學校應充分利用大學生教學見習和實習的機會，在校外教育 中加強對大學生的職業道德教育。另外 ，學校還可以組織大學生進行社會走訪，讓大學生到優秀企業和單位走訪有突出成績的先進模範人物、優秀企業家充分發揮榜樣的作用。此外，還可 以組織大學生參加“青年志願者”服務活動，比如看望福利院老人，定期幫孤寡老人做事等。通過這些校外教育活動 ，把校內教育中所學到的知識與校外教育實踐結合起來，從而使大學生受到良好教育，增強職業道德教育的效果。

總之，大學生職業道德教育不僅是學校的責任，也是社會的責任，它需要社會的參與，只有全社會都重視大學生職業道德教育，爲大學生職業道德教育營造良好的環境，我們的教育才會真正取得成效，才能全面提高大學生的職業道德素質。

六 、長期性原則

大學生價值觀的形成是一個長期的過程，它是在一個人原有的思想品德素質基礎上，經過學習和道德實踐鍛鍊而形成的，並受社會環境的影響。一個人的價值觀一旦形成，將很難改變，並將影響到他的一生所以，大學生職業道德教育是一個長期性，甚至是終身性的過程，它需要連續不斷的教育和實踐。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期是大學生從不成熟走向成熟的重要階段 。因此，在大學 階段對大學生進行長期的職業道德教育很有必要只有這樣才能保證大學生職業道德教育的可持續性才能對大學生進行系統的職業道德知識教育，才能對大學生職業道德教育的效果進行有效評估，並提出具有針對性的整改措施。否則，我們的職業道德教育將失去效果，將與我們的教育目標相背離。職業道德教育的長期性，對大學生羣體而言是一種長期教育，對大學生個體而言是長期學習，也是終身學習。在大學階段，對大學生要進行長期性的職業道德教育。通過由淺入深，由寬泛到系統的教育使大學生對職業道德教育內容有一定深度的理解和掌握。在整個教育過程中，我們要特別注意對教育規律的運用，做到教育的科學性和規範性。這就要求在職業道德教育中，要根據大學生的不同階段特徵 ，合理安排其教學內容與實踐，使職業道德教育符合不同階段大學生的需求 ，從而使大學生職業道德教育真正發揮其功效。

七 、開放性原則

社會不僅需要高文化水平的大學生，還要求大學生具有 良好的職業道德素質 。因此，在大學生職業道德教育中必須堅持開放性，否則我們培養的大學生將是不合格產品，不能適應社會的激烈競爭 ，他們將會被社會淘汰。只有讓學生在開放的社會環境中接受鍛鍊，才能樹立起正確的職業道德觀 。大學生只有到開放的社會實踐中才能領悟、體會和感受到職業道德和職業精神的內涵 ，只有在開放的社會實踐中才能領悟到良好的職業道德素質對個人的發展以及所在企事業單位發展的重要性。在堅持開放性的職業道德教育中，我們要緊跟時代的變化，把社會職業道德建設中的要求融入到大學生職業道德教育中來。在新的歷史時期，我們要把就業融入到職業道德教育中來，緊密聯繫職業道德教育與大學生就業，把用人單位對大學生的職業道德要求引進到職業道德教育中來，實現二者的良性互動。在職業道德教育中要培養學生的自主擇業能力，提高學生認識和規劃 自己的能力 ，確立明確的職業發展 目標，並注重在以培養學生就業能力 、創新能力、創業能力爲重點，突出實踐教學的同時，着力在樹立全心全意爲人民服務和艱苦奮鬥思想方面教育學生，積極引導大學生樹立正確的擇業觀，端正就業思想，調整就業心態，轉變就業觀念，建立基層意識、職業意識、事業意識和奮鬥意識 ，使大學生進一步增強服務祖國、奉獻社會的意識和責任感，把個人志願與國家需要結合起來，主動積極地到國家需要的地方去，到西部、到基層去建功立業，實現 自己的職業理想。

(一)誠信品質教育。人無信不立。誠實守信是中華民族千百年來傳承的美德，是爲人處世的基本準則，也是大學生步入社會、從事某項職業的立足點。當前，我國正處在一個社會轉型期，經濟高速發展，競爭日趨激烈。在這個轉型過程中，由於市場經濟發展不夠成熟，法律法規還不夠健全，加上利益的驅使，社會屢屢出現不講信用、欺騙欺詐等嚴重誠信缺失行爲，對大學生產生嚴重的負面影響，致使他們誠信認識出現偏差，誠信信念動搖。調查顯示，大學生製造虛假簡歷現象十分普遍。因此，加強誠實守信教育，解除大學生思想上的困惑，爲他們走出校門、融入社會打上誠信“預防針”，十分重要和必要。

(二)敬業精神教育。幹一行愛一行。愛崗敬業是職業道德規範的基本要求，也是大學生從開始職業生涯那一刻起必須堅持的職業操守。根據我們對高職院校畢業生所作的調查，當代大學生比較缺乏敬業精神，尤其是缺乏奉獻精神、吃苦精神。他們中的大多數人急功近利，索取多於奉獻，不是把工作當事業，而是把工作當跳板，稍有成就或稍不如意就頻頻跳槽，跳來跳去，最終事業無成、一無所獲。俗話說，三百六十行，行行出狀元。必須從大學時代開始加強愛崗敬業精神的培養，讓他們樹立正確的就業觀、擇業觀、職業觀和成才觀，正確對待工作和生活，注重意志品質鍛鍊，養成吃苦耐勞的實幹精神，力爭具備較高的職業道德境界。

(三)合作精神教育。現代社會是一個競爭與合作並存的社會，也是一個分工越來越細的社會，任何一項事業的成功，都離不開團隊的合作。當代大學生是父母的驕傲和希望的寄託，是家庭生活的中心。由於長期在家長的過度保護下生活，他們中的許多人自我認識片面，往往以自我爲中心，性格自私，心胸狹窄，缺乏包容心，在集體環境中往往不受歡迎，其直接後果是參加工作以後缺乏團隊合作精神。針對這種現象，有必要大學時代起培養他們的團結協作意識，使他們能夠順利融入工作單位，建立良好的人際關係，促進他們成長成才。

(四)責任意識教育。責任是一種意識、一種態度、一種境界，有責任、有擔當是幹好工作、成就事業的前提和基礎。大學生作爲國家培養的高素質人才，其是否具備責任意識，從大的方面看，直接影響到社會的發展進步;從小的方面看，直接影響到工作單位的生產效益。基於此，必須加強大學生責任意識教育，使他們成爲社會和單位值得信賴的、能夠勇挑重擔的骨幹和脊樑。

(五)法紀意識教育。遵紀守法是社會公德最基本的要求，也是每一個公民在工作和生活中必須堅守的底線。職業紀律意識和法律素質，是每一位從業人員必須具備的最起碼的職業道德品質。自控能力差、紀律觀念不強、極力擺脫對家庭的依賴、在學校生活中自由散漫是當代許多大學生的通病，將這些缺點帶到今後的工作之中，將會帶來極爲嚴重的惡果。故而要加強對大學生的法紀教育，引導他們從現在做起，從遵守學校規章制度開始，自覺養成遵紀守法的良好習慣，成爲具有較強法律意識、嚴守工作紀律的合格職業人。