以就業爲導向的職業道德教育

以就業爲導向的職業道德教育，中職德育工作的重心是瞭解企業需求的基礎上加強學生勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行爲習慣養成，下面來看以就業爲導向的職業道德教育。

一、就業爲導向的職業道德教育

以就業爲導向就是把職業崗位對從業人員的要求和有助於實現就業作爲學校培養工作的出發點和落腳點，作爲學校的辦學方向。

對於學生而言，以就業爲導向，是學生在瞭解自己、瞭解職業、瞭解社會的基礎上制定符合經濟社會發展需求的個人發展規劃的過程，是學生恢復自信、樹立理想、形成動力的過程，是學生依據職業對從業者素質要求調整自我、提高自我、適應職業崗位的過程，是學生爲走向社會、爲今後可持續發展做準備的過程。

對於學校而言，以就業爲導向，是把職業意識、職業理想、職業道德以及就業觀、創業觀教育融爲一體、分步推進的過程，是引導學生把個人職業生涯發展和全面建設小康社會緊密聯繫在一起的過程，是調動學生主體、進行成功教育的過程，是幫助學生融入社會、適應社會、報效社會的過程。

二、以就業爲導向有力促進中職學校德育工作

以就業爲導向有利於強化德育的時代感。由於瞭解職業及其變化趨勢，瞭解就業後晉升、發展的可能性，瞭解所學專業對應職業羣的發展及其對從業者的素質要求的變化……是進行設計的必要前提。這些內容必須鮮活、貼近社會、符合時代特徵，爲強化德育的時代感奠定了基礎。

以就業爲導向有利於提高德育的針對性和實效性。由於就業是依據每個學生自己的個性特徵、客觀條件和發展意願選擇的，而且要進行職業崗位對從業者的素質要求與個人的現狀的比較。確定職業目標、規劃發展階段就是引導學生從個人生存發展的需要和小康社會建設的需要去考慮未來的過程，制定實現措施就是自我約束和自覺性形成的過程。這樣就把德育過程與職業道德行爲養成、綜合職業能力訓練結合在一起，爲提高德育的針對性和實效性提供了保證。

以就業爲導向有利於確保學生在德育中的主體地位。由於設計尊重主體個性和發展需求，把個人對職業前途的追求與小康社會建設對勞動者素質的要求有機地融合爲一體，使學生感到親切、可信、有用，不但使德育產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，而且對學生有強大的吸引力。

以就業爲導向有利於發揮全體教師在德育中的作用。學校幹部、德育課教師、班主任、文化課和專業課教師，都能在學生職業生涯設計的過程中進行輔導和點評，找到發揮作用的切入點，使教師真正成爲指點人生的導師。

三、以就業爲導向促進職業道德教育的具體實踐

(一)課堂教學爲主陣地

以課堂教學爲主陣地進行以就業爲導向的職業道德教育，是指職校教師以培養學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務羣衆、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風爲導向，以職業道德教育課爲主渠道，通過對職業道德教材的再加工，精心設計課堂教學內容，選擇恰當的教學方法，佈置有效的課後作業，採用發展性的評價方法，來提高學生職業道德教育的實效性。要加強職業道德教育課教師和專業課教師的合作。在備課過程中，專業課教師應有意識地滲透職業道德教育目標，而職業道德課教師也應瞭解學生專業學習的實際情況，將之設計成職業道德課教學的價值情境，讓學生在學習職業道德基本知識的同時，明確在職業實踐中爲什麼要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業道德原則和規範的理解。這樣，使得職業道德課和專業課相呼應：一方面通過職業道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產生道德情感，在專業課的學習中把這種道德認知和情感轉變爲道德行爲，進而養成道德行爲習慣。而另一方面學生在專業學習中認真學習各項技術的操作規範，遵守職業紀律，在專業活動中嚴格照章辦事。這正是對學生職業道德教育實效性的真實檢驗，從而提高學生形成良好職業道德品質的自覺性。

(二)常規教育活動

常規教育活動中蘊含着豐富的職業道德教育內容，是學生職業道德品質養成的重要途徑。爲此，大學生的常規教育活動應成爲職校以就業爲導向的職業道德教育的先導工程，以抓常規教育爲重點，以建立健全職業道德教育運行機制爲保障，形成重參與、重過程、求實效的良好職業道德教育的新特色。

1.在生活管理中育人。生活管理主要有對校園環境的管理，對學生公寓、食堂、活動場所的管理等等。充分發揮各種輿論工具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭撻歪風方面的作用，使學生在文明創建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養，規範言行，從而推動學校整體文明程度的提高。

2.黨團、學生會教育活動。通過黨團活動的薰陶，培養學生具有較高的'思想境界和高尚道德品德，從而適應所從事的工作。同時在學生中開展黨、團活動，不僅可以爲社會輸送大量的德才兼備的優秀職業人才，而且還能壯大一線黨、團員的力量，爲企業單位培養核心和骨幹力量。

3.班級常規教育活動。班主任結合班級具體情況將實施職業道德教育作爲重要目標列入，充分利用各種教育資源使以就業爲導向的職業道德教育有計劃地開展。通過創設職業情境，開展多層次、多形式的班級活動，對學生進行職業道德教育，培養學生的職業意識，幫助學生進入職業角色。

(三)社會職業實踐體驗

以就業爲導向的職業道德品質的養成離不開社會職業實踐，社會職業實踐是以就業爲導向的職業道德教育實踐的根本途徑。通過社會職業實踐活動可以培養大學生敬業、樂業、守業、誠實守信的職業品質，幫助大學生明確自己所學專業和將來從事的職業所要求的道德規範，按職業的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業道德逐漸內化爲自身的職業要求與精神力量。

1.社會職業實踐調查體驗。社會職業實踐調查是學生結合本專業的行業特點，以行業在經濟社會中發展的地位、行業發展的前景、所取得的成就、行業對人才的需求以及技術發展、行業技術人員的素質等情況爲主要內容，本着“客觀分析”的原則，在大學生做、聽、看、思、談、寫的基礎上加以正確引導，使學生對職業技術工作的認識從感性上升到理性，增強對行業的認同感。

2.職業技能實習實踐體驗。職高學生的職業技能實習階段是學生第一次擇業上崗的大練兵。職業技能實習過程中的態度是學生以就業爲導向的職業道德品質的真實體現，要從大處着眼，小處着手，對學生在職業技能實習中的道德行爲規範提出具體的要求和規定，重點培養學生愛崗敬業等職業品質。

3.暑期崗位職業實踐體驗。學生通過崗位職業實踐體驗，可以親身經歷、體驗崗位生產的各項規範和要求，加快學生個體社會化的進程。學生的崗位職業實踐體驗根據大學生職業特點，以專業技能實踐體驗爲主要內容，增強學生的動手能力和思辨能力，將自身的職業品質外化爲職業行爲，幫助學生對新技術的學習與應用，激勵學生在新興工業化進程中進行知識更新，在實踐中掌握新技術。

(四)職業生涯設計與實施

職業生涯設計與實施是根據社會經濟發展需要和本人實際，制訂並落實職業生涯階段發展規劃的過程，是對個人職業前途的階段規劃與實施。以就業爲導向的職業道德教育，一方面，可以通過職業生涯設計，引導學生在瞭解就業政策、就業機制、就業渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業、後發展”的階段性發展的生涯規劃;另一方面，可以通過職業生涯實施，引導學生對自己的職業生涯充滿自信，既能堅定不移地爲實現自己的職業生涯發展目標付出努力，又能善於根據經濟社會發展需要和客觀條件變化，及時調整自己各階段的職業生涯階段發展目標，形成富有朝氣、實事求是的發展觀，真正體現職業生涯各階段良好的職業道德品質。

職業生涯規劃設計與實施的重點是引導學生深入社會、瞭解職業、分析市場、自主定位。通過職業生涯階段性規劃實施可以使學生更加了解各種職業的特點，瞭解某種具體職業的實際情況，或者瞭解某種具體的技術操作過程，這種直觀形式較之知識灌輸形式更能增進學生對職業世界的瞭解。同時不定期參觀與訪問職業道德教育基地，聘請行業、企業中的職業技能標兵和專家能手擔任校外職業指導輔導員，通過他們成功的典型事例加強對大學生的職業指導，進一步加強職業生涯規劃設計與實施的實效性，幫助學生形成正確的職業觀、擇業觀、創業觀和就業觀。

l、愛崗樂崗、忠於職守的敬業意識

所謂敬業就是珍惜和忠實於自己的職業，具有較強的職業自豪感和責任感，立足本職，紮紮實實爲社會作貢獻。高素質的勞動者應懷着強烈的敬業精神，熱愛本職工作，忠實履行職業責任，在任何情況下都能堅守崗位。一個人只有愛崗敬業、以高度的職業榮譽感和自豪感，煥發出對本職工作的激情，把身心融化在職業活動中，才能在工作中充分發揮自己的聰明才智，做出出類拔萃的成績；一個人只有把職業當成自己的事業而不僅僅是謀生的手段，做到幹一行、愛一行，才能成爲社會的有用之才。因此，愛崗敬業、忠於職守是奉獻社會、實現人生價值的重要途徑。

2、講究質量、注重信譽的誠信意識

講究質量和信譽是社會主義職業道德的重要規範，也是市場經濟體制中競爭者應該遵循的最基本的規則。它要求從業者立足於以質取勝、以信立本，反對忽視質量、不講信譽、對消費者及用戶不負責任的作風和行爲。講信譽要求勞動者必須嚴格踐約，對於自己向社會、他人做出的承諾都必須認真履行。它既是一種經營策略，更是一種合乎道德的舉措。質量問題關係到人民和國家的根本利益，也是企業順利發展的前提和條件。

3、遵紀守法、公平競爭的規則意識

遵紀守法、公平競爭要求從業者在職業實踐中自覺遵守法律和法規，遵守職業紀律，自覺抵制各種行業不正之風。只有每個人都自覺遵守市場法則，公平競爭的市場秩序才能得到保證。遵紀守法、公平競爭體現了從業者對國家、對人民以及對職業利益的尊重與保護，是發展社會主義市場經濟的客觀要求，也是抑制部門和行業不正之風的需要，因而是社會主義職業道德的一條重要規範。

4、團結協作、顧全大局的合作意識

團結協作、顧全大局是處理職業團體內部人與人之間，以及協作單位之間關係的一條道德規範。社會的進步和事業的發展，是千千萬萬職業勞動者共同的任務，勞動者彼此之間和協作單位之間需要互相支持、互相幫助。這是一種在共同利益、共同目標下進行的相互促進的活動。通過彼此的相互支持，才能形成職業團體、行業團體中良好的道德氛圍，激勵和提高勞動者的勞動熱情，充分發揮他們的創業潛能，創造更好的經營業績，同時實現更好地爲社會服務的目的。現代社會分工越來越細，對協作的要求越來越高，單靠個人的力量孤軍奮戰，即使再有能力，也難以獲得事業的成功。這也就是許多企事業在招聘員工時都要詳細考察應聘者是否具有“團隊精神”的原因。

5、刻苦學習、不斷進取的鑽研精神

職業技能是人們進行職業活動、履行職業責任的能力和手段。它要求所有從業人員努力鑽研所從事的專業，孜孜不倦，鍥而不捨，不斷提高技能。因爲沒有豐富的業務知識和熟練的服務技能就不可能有優良的服務質量，也就體現不出良好的職業道德。同時，現代科學技術發展迅猛，知識不斷更新，社會發展的速度日益加快，學習型社會、學習型組織逐步建立。作爲新世紀的勞動者，只有勤於探索，不斷學習，才能緊跟時代發展的步伐。通過學習新知識、新技術，洞察事物的發展方向，研究新方法，走出新路子，開拓新途徑，才能在不斷髮展和變化的社會中找準自己的位置。因此，要培養職工的學習意識，樂於學習，善於學習，終身學習。

6、艱苦奮鬥、勤儉節約的創業精神

艱苦奮鬥、厲行節約是我國勞動人民的傳統美德，也是人類發展的共同精神財富。目前，我國正處在社會主義市場經濟體制的構建初期，它要求我們不斷提高管理水平、減少能源消耗、降低成本、提高產品質量。對於一個單位來說，艱苦奮鬥、勤儉節約是提高經濟效益的決定性因素。這就要求社會主義勞動者在職業活動中，要珍惜國家和集體財產，節約原材料，勤儉辦事，反對鋪張，在工作中不講條件，不圖實惠，經得起挫折，受得了委屈，以主人翁的勞動態度和責任感從事自己的職業。