中小學教師職業道德建設的制度

中小學教師職業道德建設的制度，師德考覈與獎懲制度，在備課、上課、課外輔導、批改作業、組織考試、組織課外活動等教學環節敷衍塞責，造成教育責任事故的。下面來看中小學教師職業道德建設的制度吧。

一、師德建設責任制度。

所有中小學均要建立師德師風建設領導小組，將師德師風建設列入師資隊伍建設的重要內容；校長作爲師德建設工作的第一責任人，每年召開師德建設專題會議不少於兩次。各級教育行政部門和教育工會要將師德建設工作列入校長年度目標考覈的內容，對師德建設工作不力、師德師風不正的學校要給予通報批評，並追究主要負責人的責任。

二、師德教育制度。

從2009年起，將《中小學教師職業道德規範》列爲中小學教職工政治學習和教師繼續教育的重要內容。其中新錄用教師學習《中小學教師職業道德規範》不少於6學時，在職教師進行師德修養教育每年不少於12學時。

三、入職宣誓和師德承諾制度。

對新錄用教師，由主管教育行政部門和教育工會組織集體宣誓。誓詞如下：“我莊嚴宣誓，立志做一名光榮的人民教師，愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，爲人師表，終身學習，爲人民的教育事業努力奮鬥！宣誓人：×××，×年×月×日”。由學校行政與工會組織在職教師簽訂師德承諾書，規範教師教育教學行爲。

四、師德考覈與獎懲制度。

中小學教師要認真學習並模範履行《中小學教師職業道德規範》，學校要結合年度工作考覈對教師進行師德考覈。凡有下列違反師德行爲的實行“一票否決”：

（1）在教育過程中，傳播不利於學生健康成長思想觀點的；

（2）在備課、上課、課外輔導、批改作業、組織考試、組織課外活動等教學環節敷衍塞責，造成教育責任事故的；

（3）有諷刺、挖苦、歧視、體罰、變相體罰學生或其他侵犯學生合法權益行爲，造成後果的；

（4）強制或變相強制學生訂購教學輔導材料或其他商品，造成不良影響的；

（5）利用職權，索取、收受學生與家長錢物的；

（6）熱衷有償家教，或組織、動員學生參加各類文化課補習班並從中獲利的；

（7）有其他違反社會公德、嚴重影響教師形象的。師德考覈結果作爲教師聘用、職稱評定、評優評先的重要依據。對師德高尚的優秀教師和教師羣體，由各級教育行政部門和教育工會及中小學校實行表彰獎勵；蘇州市級表彰活動每兩年舉行一次。對師德年度考覈不合格的教師，兩年內不得晉升高一級職稱、不得評優評先。

五、師德建設監督制度。

由各級教育行政部門和教育工會利用教育網設立師德舉報箱，鼓勵社會各界對學校的師德建設工作進行監督。由各級人民政府教育督導室將師德建設列入學校綜合督導的內容，必要時組織專項督導。中小學校建立師德師風建設監督小組，聘請學生家長和社區領導擔任師德師風監督員。

(一)“愛國守法”——教師職業的基本要求

愛國是教師做好本職工作的支撐。愛國是中華民族的優良傳統，是中國各族人民道德品質的重要特徵，是一個國家生存和發展的精神支柱。熱愛自己的祖國是每個公民的義務。愛國作爲教師職業道德規範是教師做好本職工作的支撐點。教師把熱愛祖國作爲自己的神聖職責，不斷強化自己的愛國意識，培養愛國情操。激發愛國主義熱情，做一個忠實的愛國者。

守法是《憲法》所規定的所有社會組織、國家機關和公民的基本義務，是指守法主體以法律爲自己的行爲準則，依照法律行駛權利、履行義務的活動。教師職業的神聖性、示範性，要求教師成爲守法的楷模，進而對受教育者的守法行爲產生潛移默化的影響，實現全體國民法律素質的提升，爲建設社會主義法制國家奠定基礎。

(二)“愛崗敬業”——教師職業的本質要求

倡導“愛崗敬業”就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任感就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業和祖國的繁榮富強緊密聯繫在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。

俗話說：興趣是最好的`老師。一個人只有對自己的職業有興趣，愛自己的崗位，才能在這條路上越走越遠，才能不斷專研，積極進取，因此說“愛崗敬業”是教師職業的本質要求。

(三)“關愛學生”——師德的靈魂

倡導“關愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心、親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調節教師與學生關係的基本行爲準則。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這裏誰有細緻和耐心，誰就能獲得成功。”學生是發展過程中的人，跟成人有很大的差別，在身體和心理方面都需要老師不斷的關注，並且及時給與適當的幫助，老師需要用心愛護每一位學生，有愛才有教育，有愛才能打開學生心靈的窗戶。

(四)“教書育人”——教師天職

教書育人是教師最核心的職責與任務。教書是育人的重要手段，育人是教書的根本宗旨，二者相輔相成，辯證統一。《師說》中說到：“師者，傳道授業解惑也”，教師有教書的職責，備課、上課、課後評價等工作都是爲了更好的教書。而赫爾巴特提出了教育性教學原則，不存在無教育的教學，也不存在無教學的教育。任何教學都要與思想品德教育相結合，體現了教師不僅有教書的職責，同時也有育人的職責。

倡導“教書育人”就是要求教師以育人爲根本任務。教師必須遵循教育規律，實施素質教育，以培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生的全民發展。

(五)“爲人師表”——教師職業的內在要求

倡導“爲人師表”就是要求教師言傳身教，以身立教。“爲人師表”對教師工作具有特別重要的。學生是處於發展過程中的人，有明顯的向師性，教師的一舉一動，學生都會跟着學習，這就要求教師要堅守高尚情操，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。

(六)“終身學習”——教師專業發展的不竭動力

朱熹曾經說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學。”徐特立也說過：“活到老，學到老。”現代社會是一個迅速發展的社會，也是一個競爭激烈的社會，知識總量不斷增加，代謝週期日益加快。所以，人們提出了終身學習的理念。作爲教師，更應該終身學習，才能跟上時代的步伐。