教育對人的重要作用，教育是有目的、有計劃、有系統地培養人的過程。這一過程離不開確定的教育內容。教育與經濟相互影響，教育培養經濟發展的人才，教育是非常重要的，以下分享教育對人的重要作用。
教育對人類發展的重大作用
教育不論是有組織的還是無組織的，系統的還是系統的，家庭的還是學校的、社會的，都是有目的地培育人的社會活動，這是教育質的規則性。教育特別是學校教育，作爲有目的地培育人的社會活動，對人的開展起着主導作用。
一、教育是一種有目的地培育人的社會活動
人的開展有兩種不同的狀態，主要的區別在於開展的目的性。
教育作爲一種有目的地培育人的社會活動，就是在一定的教育目的引領下，經過人的主體選擇把人的開展中所包含的某一種或幾種契合教育目的'的可能要素在人的理想的開展過程中呈現出來，改動人在自然狀態下自發的開展過程
以期構成教育目的所規則的理想質量。按教育目的所選定的某一種開展可能性在通常狀況下的完成概率或許是很小的但由教育目的所限制的教育活動卻能夠創設各種條件與要素來進步教育的成效，使可能性轉化爲理想型。
因而在教育活動中所完成的人的開展，是在人的干預下完成的教育活動的過程，本質上是有目的地促進人開展的過程，使受教育者成爲契合教育目的即社會希冀的人的過程。
二、教育主要經過文化學問的傳送來培育人
教育特別是學校教育，普通是在人爲設置的環境中停止的，這一環境中有認識提供的條件與活動對象，都是爲完成教育目的效勞的，其最大的特性是洋溢着文化學問的氣息。
事實上，教育主要是經過文化學問的傳承來培育人，文化學問是滋養人生長的最重要的社會要素與資源。
文化學問之所以對人的開展至關重要，主要是由於文化學問包含着有利於人的開展的多方面價值。
1、學問的認識價值
學生控制學問，意味着他對學問所指的事物的認識，弄清事物是什麼把握住事物的特性。學生控制學問的廣度和深度，限制着他對事物的視域和對世界認識的廣度和深度。
“秀才不出門，能知天下事”,可能就是這個意義。學生控制了這些學問，也就控制了察看事物的顯微鏡和望遠鏡，能見到他人見不到的事實，發現他人發現不了的問題，解釋他人解釋不了的疑問，重組他人不能重組的經歷。
學生控制學問，還意味着控制認識的材料和資源。人們常說認識是思想對信息的加工、建構、重組，學問就是這些信息的重要形態。
學生認識的開展依賴於對學問材料、資源的思想加工，由不知轉化爲知，由舊知通向新知，在頭腦裏構思和想象理想中尚不存在的東西。
2、學問的才能價值
學問是心理操作與行爲操作的認識結晶。學生學習學問的過程，要閱歷學問的展開過程和學問的發現過程，對學問停止心理操作和行爲操作。這種操作方式的定型和沉澱過程，也就是學生心理的認識才能和行爲操作技藝的構成過程。
所以，學生學習學問，不但要控制學問的內容，而且要控制學問的方式；不但要取得對事物的認識，而且要養成從心理上和行爲上操作事物的辦法和才能；
不但要學會擅長傳承文化的學問技藝而且要養成探求發現與創新學問的意向，其中包括對信息的蒐集、鑑別、挑選、加工的才能和傾向。
3、學問的薰陶價值
學問蘊涵着科學肉體和人文肉體，而科學肉體和人文肉體正是構成人生聰慧的根本要素。
科學肉體引導人尊重事實，腳踏實地，老實勞動，獨立考慮，追求謬誤崇尚創新修正錯誤，拒斥陳規，不唯上不唯書，不迷信，不盲從，不妄言，不作僞，不譁衆取寵，不搞假、大、空。
人文肉體引導人追問人生意義，追求人的價值、威嚴、自在、權益和社會對等、社會正義，爭取人的合理存在，嚮往人的解放。
學生閱歷科學肉體和人文肉體的薰陶體驗到以史爲據的事實尺度和以人爲本的價值尺度體悟到人爲何生存、何以生存，才幹真正構成人生聰慧，成爲具有人生理想、人生志向，擔當起社會義務、人類義務，才幹成爲掙脫奴性、物性的大寫的人。
4、學問的理論價值
學問具有社會理論的有用性或有效性。學生經過學習獲取學問，認識事物特性，也就取得了經過社會理論改造事物的可能性。他們能夠根據事物的特性新的需求或生活中面臨的問題重組學問
即在觀念上構成理論的目的和程序，並付諸施行，以改動事物或生活的現狀，發明出新的事物或新的生活情境。
這對學生來說，大致上是一個將外在學問轉化爲內在素質，又由內在素質外顯爲社會理論的過程。人們常說學習的目的在於運用，其真實很大水平上就是強調學問的理論價值。
鑑於學問的多方面價值，要有效地促進學生的開展，教育必需引導學生尊重學問、酷愛學問，主動學習、探求真知，發明性天文解和運用學問，並在這個過程中使兒童的智能、品德、個性和人格都取得開展，成爲社會的主體。
在教育過程中，要抵抗無視和貶低學問、降低教育教學質量的傾向，同時也要剋制教育脫離生活的弊端。
教育在個體的成長過程中起着主導甚至決定性作用，教育包含家庭、學校、社會教育三個方面。
作爲一個人，最先接觸的是家庭教育。家庭教育對一個人的影響，在人的一生中起着至關重要的作用。
首先，良好的生活、學習環境對孩子的成才起着積極作用。有人說過：“如果白松的種子掉在石頭縫裏，它只會長成一棵很矮的小樹；但是，如果它被種在肥沃的土地裏，它就能長成一棵大樹。”這就特別強調了成長環境的作用。
其次，家庭要充分利用孩子的`先天優勢來發展孩子的智力，培養孩子的興趣愛好，充分發揮自己的才能。根據孩子的素質，因勢利導，讓孩子能有效地發揮他的先天優勢，培養他成爲有大用之才。
另外一個重要教育環境就是學校。學校不僅是學習文化知識的地方，更是一個大集體，需要學習生活中的各個方面。
學校會根據各個年齡段的理解能力、接受能力安排知識文化的學習。此外，學校教育還具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
在個性發展方面，因爲學校教師和領導具有教育學和心理學方面的素養，這有助於他們發現學生個性獨特性的價值，並且尊重和注重學生個性的健康發展。
在學習文化知識的過程中，培養一種學習能力，分析能力，創新能力，養成自信，樂觀的性格，形成一種健康的心態。成爲有教養，有知識，有能力的人。
人爲什麼需要受教育？
爲什麼人們需要教育：教育是人類發展、社會進步和人的成長的必修課。教育，使每個人都瞭解人類社會的責任和義務，只有瞭解人生的目的，才能成爲對社會有用的人，所以教育對人的影響深遠，每個人都必須接受。
教育的核心價值是爲國家培養更多的人才，爲國家創造財富，促進經濟增長，促進世界和平與人類發展，因此教育在社會中發揮着非常重要的作用。
無論是家庭教育、學校教育還是社會教育，教育的目的`都是讓人們通過教育獲得知識，開闊視野，提高能力，瞭解原因，有良好的情感，養成良好的習慣。
這是一個人進入社會所需要的。一個不接受任何教育的人只能被視爲一個開放的混亂，像動物一樣，不是一個社會化的人。
