學前教育性格特點怎麼寫，人的性格都是不同的，孩子的性格各有不同，老師的評價也要有所針對，從小的教育和成長經歷會讓孩子展現不同的性格，下面分享學前教育性格特點怎麼寫。
學前教育性格特點怎麼寫1
一、好動是兒童認知表達的方式。
學前兒童對於環境的認知、與周圍人的交往、表達表現自己的需求和願望，常常是在東碰西碰、摸拿拆翻的過程中完成的，期間，兒童表現出來的是不安分、不規矩、越雷池的舉動，而這樣的舉動正是兒童性格好動的反映。曾經就有家長問過我，我的孩子這麼好動是不是有"多動症"呢？其實家長們沒必要擔心，好動是幼兒性格最突出的特點，是兒童對認知表達的一種特有方式。
好動是兒童探究科學潛在的良好動機。好動的性格特徵有助於兒童形成勤快、好勞動的良好品質。對於幼兒的好動、活潑應視爲好現象、好傾向，要正確引導，不能厭煩阻止，否則將會妨礙兒童智力及心理的正常發展。如美國電學家和發明家愛迪生只讀了三個月書就被老師判定是"低能兒"攆出校門，他在路旁看到鐵匠將鐵在熊熊烈火中燒紅，然後捶打成各式各樣的工具時，爲了弄清火是什麼東西？火爲什麼會燃燒？火爲什麼這麼熱？鐵在火中燃燒之後爲什麼發紅？鐵紅了爲什麼會軟？他在自家的木棚開始了他的第一次實驗，結果是將木棚燒個精光。
還有一次愛迪生看了氣球升空的原理，就讓他的朋友喝了一包"沸騰散"，他想喝了就會沸騰，沸騰就會冒氣，冒氣就能飛起來，結果是他的朋友肚子痛得死去活來，送到醫院搶救才脫離危險。而他的母親在這時不是一味的責怪孩子，而是和孩子一起收拾殘局，教育孩子吸取教訓，從正面耐心引導，如果他的父母把愛迪生的這種行爲視爲一種好動症或是一種有意犯錯來指責甚至去訓斥，這就會無形的抑制愛迪生探索的慾望，那麼就不會有偉大的電學家、發明家愛迪生了！
二、好奇是兒童求知初衷的表現。
好奇是幼兒的天性，兒童的好奇心很強，主要表現在探索行爲和提出問題兩個方面。當兒童面對環境中的盲點即想要了解自己不知道、不懂得的事物時，便有了一種指向性行爲，試圖通過擺弄、操作來解開認知過程中的"謎"，兒童的這種探索會表現得全力以赴，忘乎所以，有時其行爲的後果可能是"破壞性"的。如果有的幼兒沒有好奇好問，提問極少，就要引起成人的注意：他的腦發育是否正常？他的性格是否孤僻？他所處的家庭環境是否過於單調？等等。
好奇是萌生科學的`最佳種子。教師和家長應特別注意幼兒的言行舉止，利用各種時機，激發他們的好奇心，引導他們提出問題，促使其身心正常健康的發展。就像東漢時候傑出的科學家張衡，他從小就愛想問題，對周圍的事物，總要尋根究底，弄個水落石出，就因爲他的好奇好問，促使他發明了舉世聞名的地動儀。偉大的科學家牛頓小時候竟被人稱爲"呆子"，要不是外婆、母親、舅舅的賞識，他可能永遠都是一個笨小孩。正是這樣的"呆子"好奇蘋果從樹上脫落時，爲什麼不是向天上飛而是掉地上，因此而受到啓發，發現了萬有引力定律。有一次，我和孩子們正玩得起勁的時候，突然有個小女孩問我："老師，我們會笑，動物爲什麼不會笑呀？"這個問題還真難倒了我。如果小女孩一直將這個問題想下去，可能以後對動物的研究有着良好的興趣，或者會有更高層次的突破。
三、好模仿是兒童與生俱來的天性。
兒童模仿的表現爲對他人的性格、動作、語言的模仿。一般對好的事物的模仿比較慢，對那些不良的習慣行爲模仿得即快又逼真，因此，成人必須注意自己的一言一行，尤其是教師和父母。幼兒喜歡學着別人的樣子做某個動作或做某件事。其模仿的表現與他們認知能力的發展有着密切的關係。孩子們最喜歡模仿的就是身邊最親近的人，經常聽到他們模仿老師或家長與他人的對話及動作，特別是老師上課時的語言幼兒最感興趣，模仿者是有板有眼、惟妙惟肖。正因爲兒童好模仿，纔有了"孟母三遷"，孟母爲了兒子不受劣質環境影響搬了三次家，最終孟子成功了，成爲了中國古代著名的思想家、教育家。後來，大家就用"孟母三遷"來表示人應該要接近好的人、事、物，才能學習到好的習慣！
模仿是在興趣的基礎上產生的。我曾經在談話活動中做了這樣一個測試："小朋友，你們看過《西遊記》嗎？"大家異口同聲地回答："我看過。""那西遊記中你最喜歡的人是誰？"這時大家都是同樣一個回答"孫悟空"我又接着問："你們爲什麼喜歡孫悟空呀？"此時的回答就各有不同了，"那誰能模仿孫悟空最爲經典的動作？"大家都把孫悟空的動作模仿得淋漓盡致，有模有樣，"好吧，再請你們模仿一下唐僧的典型動作，"有一部分孩子立馬雙手合十，閉上眼睛，嘴裏在不停的叨唸着，但大部分孩子因對唐僧不感興趣，對我的話充耳不聞，還沉浸在模仿孫悟空的樂趣中。
學前教育性格特點怎麼寫2
孩子常見的性格類型
活潑型
優勢：這類孩子性格開朗、活潑好動、愛說愛笑，在和朋友一起時，他們是最活躍的那個孩子，也是笑得最大聲的那個孩子；他們的思維活躍、反應敏捷，擁有較強的自我表現和交往能力，語言表達能力也很好。
缺點：這類孩子專注力不強，自制力比較差，做事沒耐心，容易被外界干擾；比較敏感，最接受不了批評。他們喜歡邊學邊玩，不喜歡枯燥乏味的事情。譬如，孩子想先看完動畫片或先玩一會兒再寫作業，想邊寫作業邊聽音樂。
力量型
優勢：這類孩子適應能力強，富有創造性和個性，目標感比較強，喜歡挑戰；精力充沛、堅毅勇敢、敢說敢做、義氣十足，具備領導者的氣質。
缺點：這類孩子是標準的“熊孩子”，性格調皮、專橫、急躁、愛打愛鬧；規則意識較差，不能和同伴友好相處。他們很容易叛逆，有自己的想法，總喜歡和別人對着幹。
完美型
優勢：這類孩子喜歡追求完美，性格溫柔、聽話、善於思考；自制力、專注力比較強，做事有條理、耐心、認真；自尊心強、有主見，凡事心中有數。
缺點：比較固執，很愛面子，自尊心容易受到傷害。
平和型
優勢：這類孩子偏愛安靜，冷靜細緻，是個很好的旁觀者和傾聽者；遵守規則、喜歡思考、富於想象、善於觀察；專注力強，很聽話，做事比較穩當，不易出差錯。
缺點：喜歡獨來獨往，社交能力弱，缺乏主動性；性格孤僻、膽小、不愛講話，自我表現欲不強，不愛向別人傾吐心聲。
如何與不同性格的孩子溝通
活潑型
活潑型孩子做事情都是建立在樂趣的基礎之上，父母在要求孩子做某件事或互動的時候，要具有一定的趣味性、遊戲性，如打賭等。父母不要強迫孩子做事情，讓他們自己選擇感覺最好的方式，只要高興就好，這樣反而會提高孩子的做事效率。這類性格的孩子要多給予讚美和誇獎，遇到挫折時，要告訴他們，自己是父母或老師最在乎的孩子，所以纔會格外關注你。
力量型
對於這類性格的孩子，在行動上要採用激勵和懲罰的方式，如告訴孩子做完一件事情可以得到什麼獎勵。不要採取直接批評的方式，不要總是講道理，要告訴孩子這樣做有什麼好處。語言上要對孩子示弱，讓他們協助自己做某件事情，這類孩子很樂意如此。同時，對這類孩子要進行友情培養，營造朋友們協作的機會，使他們體驗到同伴間友誼的樂趣。
完美型這類孩子喜歡遵從科學，不喜歡模棱兩可、毫無根據的說法，有時父母說的話他不一定會聽，如果你說“愛因斯坦……”，他就會很認可。父母要尊重孩子的感受，應多表揚、少批評，多和孩子一起探索事物背後的邏輯，培養探索意識和創造意識。這類孩子的學習比較輕鬆，但討厭別人打亂自己的計劃，如果不得已的時候，你應該先提前和孩子商量，徵得他們的同意。
平和型
這類孩子不喜歡產生衝突，追求和諧、平穩的人際關係，父母可以用請求孩子幫助的方式，來增加互動和溝通。父母對孩子要欣賞和理解，千萬不要強迫孩子與人交往，多創造平和的交往機會，讓他們心理上感到安全、自由，避免出現排斥的感受。
學前教育性格特點怎麼寫3
中班幼兒性格特點
幼兒園中班是學前教育中承上啓下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。有他特有的年齡特點。
一、 有意性行爲開始發展
4——5歲兒童在集體中行爲的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班爲25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園裏，可以學當值日生，爲班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家裏，能夠收拾自己的玩具、用具，並能幫助家人收拾碗筷、摺疊衣服等。表明此時幼兒已出現了最初的責任感。
二、學習控制自己的情緒
4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行爲受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學着控制自己的情緒。在商場，當他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵着要買，能聽從成人的要求，並用語言安慰：“家裏已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園裏，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行爲。當然，他們並非
對所有的事都能調節好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現情緒“失控”現象，遇到不順心時仍會大發脾氣。
三、規則意識萌芽，是非觀念較模糊
在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難爲情。
四、在活動中學會交往
4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當然，在集體活動中他們也瞭解和學會與人交往及合作的方式。
五、動作發展更加完善，體力明顯增強
4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更爲靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣鈕釦、拉拉練、繫鞋帶，也會摺紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。
六、活潑好動、積極動用感官
隨着身心的發展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴裏咬咬、嚐嚐，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什麼”而且還要探究“爲什麼”如爲什麼鳥會飛？爲什麼不這樣？
七、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類
4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑藉自己的具體經驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經驗的基礎上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋果、桃、
梨歸爲一類，認爲這些水果可以吃，吃起來水分多；把太陽、捲心菜歸爲一類，認爲這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸爲一類，認爲這些都是黃色的。
八、對事物的理解能力逐漸增強
4、5歲兒童對事物的理解能力開始增強，在時間概念上，能分辨什麼時間該做什麼事情；在空間概念上，能區別前後、中間、最先、最後等位置；在數量上，能自如地數1—10。對物體類別的概念也有初步的認識，會區別輕重、厚薄]粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡單的因果關係，如能夠明白種花若不澆水，花就會枯死的道理。
九、能獨立表述生活中的各種事物
4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞彙開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因爲兒童還不能記清事物現象和行爲動作之間的聯繫。他們還會根據不同對象的理解水平調整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當複雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了。”
十、具有豐富、生動的想象力
4至5歲的兒童活潑、好動，並且富於想象，難以分清假想和現實，他們常常會把看到的內容融入自己的想象，如當兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當心，他會說：“沒關係，我會飛。”他們還喜歡假裝做什麼，常和想象中的夥伴一起玩，他們有時會“撒謊”，但並不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。
十一、通過手、口、動作、表情進行表現、表達與創造
4歲的兒童喜歡唱歌，會拍打較容易的節奏，他們能說出至少6—8種顏色，喜歡塗塗畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的兒童在表達自己的想法時，經常要用手勢、表情一起幫助表達與創造。
