4一6歲書法啓蒙，現在越來越多的家長也開始慢慢意識到了傳統毛筆字的美，所以很多家長就讓孩子開始練起了毛筆字，如果先對孩子進行書法啓蒙可以事半功倍，4一6歲書法啓蒙。
4一6歲書法啓蒙1
一、書法興趣的培養
主要以培養幼兒對書法的興趣爲主。向幼兒展示不同字體的書法作品，形式有春聯、書法掛曆和周圍書法人士的作品;向幼兒講述古代書法家如王羲之、顏正卿等學習書法的動人故事，激起幼兒以古人爲榜樣，從小學習書法的興趣;鼓勵幼兒在生活中尋找並展示書法的魅力，如將《書法報》、《少兒書畫》等雜誌中自己喜歡的作品剪貼下來，佈置在家中。在家長帶領下看街上一些書法題字、帶孩子去美術館觀看書法展覽等等。
二、讓幼兒認識接觸書法用具
瞭解書法工具(筆、墨、紙、硯)，並掌握坐姿和握姿。選用小羊毫毛筆，向幼兒介紹筆竿、筆毛、墨、紙。筆毛由筆尖、中鋒、側鋒、筆根組成，在書法中各部分的作用不同，效果也不同。墨具保存性，用墨書寫的字可以在地下保存百年甚至更長都不褪色，當然使用墨的時候要注意保持桌面、紙面、身上的乾淨。向幼兒介紹毛邊紙，初學者還可用大楷簿，出作品時一般寫在潔白的宣紙上，宣紙又因產地不同而有優劣之分。這些介紹可以增加幼兒的感性認識，只要求瞭解。並書寫了一首《字正歌》懸掛在教室內一一“字正身先正，肘懸肩宜沉，心中存立意，下筆自有神”，以此激勵、提醒幼兒要有正確的坐姿、握姿。
並向幼兒介紹、安徽涇縣的宣紙，宣城的宣筆，徽洲的墨和歙縣的硯臺，作爲祖國幾千年來的藝術傳承，更應該熱愛書法藝術。
三、用墨方法要得當
墨汁的蘸、取都很重要，多了滲、少了枯。爲此，教妹百度了一個有趣的方法，把毛筆形象地比喻爲一個出征的將軍，蘸了墨，要在瓶口小跑步幾次，意爲擦拭，擠去多餘的墨汁。這樣，幼兒很容易理解，學會了用筆。沿用毛筆將軍的例子，把練習用筆頭的動作比喻爲將軍涉水去，這樣書寫的技巧就巧妙、形象地讓幼兒理解了。如果毛筆將軍水喝的太多，他的肚子會吃不消、如果沒喝水，毛筆將軍會渴死了、這樣教幼兒蘸合適的墨，但因孩子比較小，一般練習的時候就採取使用毛邊紙，硯臺換做高點的玻璃小瓶，這樣更有利於幼兒怎樣來運墨，蘸墨、用人的衣着的乾淨整潔來教育幼兒以保持字的整潔，小朋友們都喜歡穿的乾淨和漂亮的人，如果很髒，或者漂亮的臉上有疤痕會影響人的形象，字也是這樣的、以培養幼兒用墨和保持紙面的乾淨的好習慣。
四、幼兒書法的正式書寫
教妹非常贊同一些專家關於“初學者從基本筆畫入手比從臨帖習字入手有利”的建議，因爲這觀點戒除了急功近利，更側重素質啓蒙，在教基礎筆畫時，均配以形象的線路歌，如“一”的線路歌是“輕左上、輕頓筆、向右行、鋒向上、提筆扭、回鋒收”，幼兒理解起來就容易得多。並在簡單的筆畫教學中來習字，如教完了橫和豎、可教幼兒學習寫“十、士、王”，學習撇捺後教幼兒練習“人、大、天”，學習折撇筆畫後習字“月、中”這樣又避免了單純寫筆畫的單調，在習字中學會了筆畫的練習。總之字和筆畫是融會貫通，互相穿插。
繼續以習字爲輔助，鞏固基礎筆畫，習字如“書、年、有、我、永、局”等，但着重加強幼兒落筆前的佈局意識，強調“意在先行”，旨在爲以後的獨立練習打下基礎。爲了培養這一點，我採用米字格形式(1和5爲第一根紅線，2和6爲第二根黃線，3和7爲第三根綠線，4和8爲第四根紫線)幫助幼兒理解佈局意識，當幼兒能夠熟練地參照4色8線，說出筆畫的途徑，就初步具有了佈局意識。掌握之後，幼兒對書法的求知慾望更強烈了，此爲一次飛躍，整體習作。精選習作篇“年小志高”“愛我中華”，習作的過程較前期不同，先展示整幅作品，讓幼兒有一個完整的體驗，然後讓幼兒描紅，再根據幼兒各自情況適當加以指點，而後鼓勵臨摹。要求只要大體的佈局、結構神似即可，無須過分拘泥於原形，容許幼兒保留自我風格。並對幼兒進行簡單的章法教育，在此階段，同時還可以組織幼兒參加一些書法比賽，鼓勵他們將自己的作品懸掛展示，讓他們獲得成就感。
五、總結提高階段
經過兩年的學習、其中大部分孩子都堅持下來了，也有少數孩子半途而廢、在家長中普遍反映良好、尤其是幼兒，對書法的興趣日漸濃厚，對新的技能充滿着求知和好奇，每到書法活動時個個施展才能，他們的書法技能也得到很大提高。
書法教學意在對孩子興趣的培養、切莫急功近利、每個孩子的悟性會各有不同，以鼓勵教學爲主，要和孩子各個階段來對比提高，不能將一個孩子和別的孩子寫字進行比較，並讓家園共同配合進行教育，如有的家長會一晚上叫孩子練習5張紙，而有的家長會不聞不問、書法藝術的精髓之處在於書者與其字、其境的精、氣、神的融會貫通。當幼兒在書法活動中漸入佳境時，那種靜謐、專注的書寫氛圍，能讓每一個身處其中的人陶醉，不忍打破。尤其是堅持性得到了培養，很多幼兒“冬練三九，夏練三伏”，不言放棄。
六、幼兒藝術素質的培養
幼兒美感的增強。許多幼兒能正確評價自己或同伴的作品，而且用詞比較專業，如筆畫的粗細、高低變化、位置正確等。他們對書法藝術的審美情趣還延伸到其它藝術領域，如踊躍參加或觀看圖書館舉辦的書法比賽或展覽，對小學舉辦的版畫表現出濃厚的興趣等。要有一套形象生動的、既有變化又有連貫性的教學方法，引導幼兒在書寫中身心共享，自得精氣。程序上可以從情感薰陶入手，然後讓幼兒瞭解書寫工具，掌握坐、握姿勢，寫字由含基本筆畫的常用字入手，再到習作的整篇練習。方法上要以有趣、生動易理解的教法、教具實施，如對於基本筆畫採用“線路歌”(例：橫的“線路歌”爲“輕左上，輕頓筆，向右行，鋒向上，提筆扭，回鋒收”)。
七、心得和反思
通過幾年來的教學實踐，我感覺孩子習字的時間不宜過長，建議幼兒園每週安排兩次書法特色活動，每次時間不超過一小時，中班進度應該放慢，大班可以在中班基礎上做適當的提高、主要是培養興趣爲主，不可給孩子太多壓力、最好能讓家長配合學校進行學習練習，將會收到事半功倍的效果
4一6歲書法啓蒙2
兒童學書法的最佳年齡
小孩練字有一個最佳年齡， 5—6歲開始最好，根據小朋友的個人情況可適當浮動。
因爲這個年齡的小朋友腕力已經可以比較自如地掌控毛筆等書寫用筆，也可以進行簡單的教學，對於隸書，楷書，草書等可以明顯區分開來，對文字也有一些理解，所以這個時候，爲寫一手好字打下基礎，是一個良好的時期。
孩子學書法的注意事項
孔子將“書法教習”列入“六藝”，成爲學人的必修。在其後的2500年，書法均作爲兒童啓蒙教育的重要內容，始終不渝。而後來的兒童啓蒙教程《三字經》中提到：“禮樂射，御書數，古六藝，今不具。唯書學，人共遵，既識字，講說文”。由此可見經過千年沉澱，人們對於少兒書法教育的重視程度已經超越了其他藝術。
然而，現在少兒書法教育的現狀不容樂觀，幾乎所有學校就只重視文化知識課程的教育，而忽略了書法藝術課程的教育。
其主要原因是由於書法教育，尤其是毛筆書法教育上那傳統而繁瑣且時效性偏低的練習方式不容易普及，以及逐漸用電腦書寫取代手寫文字的現代文字交流方式。
其實，家長們都知道少兒學習書法對孩子有許多幫助，讓孩子從小就練一手好字很有意義，但是大多不瞭解如何才能教好孩子書法，也不清楚練書法時需要注意什麼要點，因此往往花了許多時間和精力讓孩子在家練習，卻沒有得到明顯的提高，於是不得不放棄練習。
而看看別人的孩子在去過書法培訓班學習之後一段時間，字就開始寫得像模像樣了，而且明顯氣質和沒學過書法的孩子不一樣了，會變得更沉穩更自信。
這說明少兒書法教育的要點是不能只在家讓孩子盲目地臨摹帖子，而是需要找專業的老師指導或者去專業的書法學校針對性的學習，這樣纔會事半功倍，在比別人短時間內得到更多進步和收穫。
而且，書法不僅是寫字的藝術，還能夠培養孩子的藝術修養，提高個人素質。所以，一個負責的老師，不僅要教孩子寫好字，更應該培養孩子良好的品德和修養，全面的提高孩子的綜合素養。
兒童學書法的好處
一、學習書法能夠使孩子靜心養氣，有益於身體健康
孩子在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協調性和靈活性，這些動作靠大腦指揮，經常有規律的訓練，有益於大腦的生長髮育。
小學生正是大腦發育的黃金時期，這個時期練習書法對於促進孩子大腦生長髮育、開發智力、培養智商是非常有必要的。
其次，練字時，人體的指、腕、肘、肩、臂等都隨着筆畫的書寫有節奏的運動，各種器官都得到相應的鍛鍊，雖從外觀上看不出有多大的運動量，其實卻如八卦、太極、形意拳一般，寓動於靜，剛柔相濟，這就是人們常說的“慢氣功 ”。
書寫時，可以調理經絡，勻暢呼吸，最後達到心手相應，以於身體健康。再次，練習書法可以消除孩子的浮躁情緒，使其安靜下來。
若每日有一小時之練習，即有一小時之怡靜，只有緊張而無怡靜，只有疲勞而無寧息，勢必有害健康…… 信筆揮毫，不必求其成爲名家，成爲美術品，而爲調節生活，寧靜精神，又其功用之一也。要把孩子從浮躁的情緒中解脫出來，使其能夠靜下心來，最好的辦法就是練習書法。現在還有一說法，練習書法也是治療兒童多動症的良方。
二、學習書法可以培養學生良好的道德情操
書法是中華民族的國粹，從最初文字的形成，到書法藝術的日臻完善，有着源遠流長的發展史。在這悠久的語言文字長河中，各朝各代均出現了許多書體不同、風格迥異、品學兼優的大書法家，無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都是我們學習的楷模。
如王羲之學書使池水盡墨，隋僧智勇學術頹筆如冢、唐懷素無紙用芭蕉葉作書，顏真卿爲官剛正不阿、寧死不降的高貴品格……。這些千古流傳的事蹟，對培育孩子的.品德、毅力有很強的感染力，因此，孩子在學書的過程中，更學會了做人。
漢字也是一種文化，對於一個民族來說，文字更是一種凝聚力。因爲每一個漢字都積澱着中華民族幾千年的睿智與精髓，更凝聚着一種民族精神，教孩子寫漢字，就是讓他們瞭解體驗民族文化，體驗民族的思想和情感以及民族的精神。
三、學習書法，可以豐富學識，培養良好的學習習慣。
學好書法，必須以豐富的學識爲基礎，清代書家楊守敬認爲，學術除品高以外，“一要學富，胸羅萬千，書卷之氣，自然益於行間。”由學書而悟到讀書更重要，這是提高孩子文化素質的第二收穫——使孩子愛學習。
書法有嚴格的書寫法則，孩子在學習識字的同時又學習書法，既可以鞏固所學知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更美觀而又合乎規範。
試想，當老師拿到一本作業的時候，拿到一份試卷的時候，優美的書寫可以讓老師愉悅的批閱，而寫得亂七八糟的作業甚至連看也看不清楚，那麼在考試的時候寫得不好的試卷勢必會失去好多分數，尤其是閱讀和作文。
通過學習書法，能促進學生養成細緻、專注、沉着、持久的學習品質。正如郭沫若先生所說的，要把字寫得合乎規範，比較端莊、乾淨、容易認，養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善於體貼人。
草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的，練習寫字可以免除這些毛病。爲什麼學習書法可以使人變得細心，容易集中注意力呢，因爲書法是一項十分精細的活動，要想把字寫好，需全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，並要腦、眼、手相應，準確控制用筆的輕重緩急，這樣久而久之能潛移默化的改變一個人的心理素質，養成沉着鎮靜的習慣。而孩子一旦養成良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今後的發展都是極有益處的。
練習書法，還可以培養孩子的觀察力、思考分析和表達能力。在學習過程中老師有意識的引導學生觀察、分析各種筆畫的不同以及字的結構，比照字帖學習運筆，讓孩子感悟、領略書法的美妙之處，思考在書寫過程中應該怎樣表達才能達到這種效果，長此以往，孩子的觀察、思考分析、表達能力必定得到發展，如果將這種好習慣運用到文化課的學習中，有助於提高學習成績。
四、學習書法可以陶冶性情，鍛鍊意志。
書法藝術，並非一蹴而就之事，古人云，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來；古人學問無遺力，少壯工夫老始成；三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。這些精闢之論，都充分指明瞭研究任何學問都須日積月累，切不可一曝十寒。因此，學習書法並無捷徑可走，只有從一點一滴學起，由筆畫到結構再到章法，多臨摹，多創作廣取博收，拓寬視野，記之於心，熟之於手，達到心手相應，創作忘我方爲佳界。
由此可見，學習書法，可以使人的意志品質得到磨練。有些孩子剛開始學習書法，愛丟三落四，心緒浮躁，無法集中注意力，練一會就坐不住了，甚至把墨汁弄得滿臉滿身都是，經過一段時間的書法練習，漸漸的沉穩下來，這些毛病都消失了，能平心靜氣的寫字了。
4一6歲書法啓蒙3
一、毛筆書法哪種字體好看
通常的好看就是雅俗共賞，較好看的書體還是隸書和楷書，楷書中褚遂良，歐陽詢，趙孟頫的較好看，隸書中秀美飄逸的曹全碑，孔宙碑，還有禮器碑較好看。這沒有哪種最好看的說法，完全取決於個人的審美情趣。
二、毛筆書法有幾種字體
篆書是大篆、小篆的統稱。大篆指甲骨文、金文、籀文、六國文字，它們保存着古代象形文字的明顯特點。小篆也稱“秦篆”，是秦國的通用文字。在漢文字發展史上，它是大篆由隸、楷之間的過渡。篆書是最有內涵的，同樣寫起來也是最難的。
秦始皇在“書同文”的過程中，命令李斯創立小篆後，也採納了程邈整理的隸書。隸書在篆書之後，是一種非常優美的書體。有波、磔（zhe）之美。
草書有章草、今草、狂草之分。章草筆劃省變有章法可循，代表作如三國吳皇象《急就章》的松江本。今草不拘章法，筆勢流暢，代表作如晉代王羲之《初月》、《得示》等帖。
行書是介於楷書、草書之間的一種字體。行書以宋代的最爲著名，有米芾、蘇軾、蔡襄黃庭堅等。
楷書，漢字字體的一種，就是現在通行的漢字手寫正體字，它是由隸書演變來的。也叫正楷。是我國發展時間最長的一種書體。
因爲大家的審美都是有差異的，所以對毛筆書法字體的欣賞也是各有各樣的，當然有些字體例如楷書隸書等等，是通認比較優美的， 所以如果想要學習毛筆書法字的話，除了那些比較通用字體外也可以選擇自己比較喜歡的書法字體來臨摹。
