兒童身心發展，兒童的發展包括生理髮展和心理髮展兩方面，在不同的階段，發展也會有一定的差異，兒童的身心發展也是家長們都需要關注的重點方面，以下了解兒童身心發展。
兒童身心發展1
壹、低年級
1、 生長緩慢而穩定，女孩比男孩早熟、易感染疾病。
2、 爲發泄精力，很少有靜止的時候，愛賽跑、跳高、跳繩、做模型、玩家家酒。
3、 注意力短暫，對於長期要求注意力的活動易顯出坐立不安。
4、 會好奇地提出許多問題要求父母或老師回答，愛繪畫及色彩，可以獨自遊戲或工作。
5、 由與鄰座小朋友玩，發展到小團體遊玩，因富於想象力，而常產生恐懼。
6、 從大人的態度、語言或表情來察知是非的辨別方法，受到讚許的就是對的，受到責備的是錯的。
貳、中年級
1、 身體健康良好，並喜歡耗力活動，常保持動態的情形:跑、跳、追逐等。
2、 注意力加長，並且能延長工作時間．從經驗中學習的能力加強。
3、 喜愛有組織性的遊戲，從事有競爭性的活動。
4、 開始形成同性同儕(愛跟同性別同學、朋友在一塊兒)，以表示被團體接納。
5、 男、女孩的興趣分歧，自以爲已經成長，言行中表現出成人姿態。
6、 對來自他人的批評或譏諷相當敏感，喜歡藉着助人行爲或自我成就取悅教師。
7、 對善惡的解釋有了個人的看法，不再完全依照成人的說法和標準。
參、高年級
1、 因身體的發展與運動量的增加，食慾與飯量增進，可能超過成人 °
2、 個體個別發展的差異頗顯著，部分孩子有早熟現象 °
3、 女童普遍比男童更早邁入青春期。
4、 易感染小疾病且易於疲勞。
5、 表現出較成熟且多樣性的興趣。
6、 男孩喜愛有組織的遊戲。
7、 同輩的規範開始顯得重要，對同伴有依賴心及歸屬感。
8、 常會感到成人的不公平。
9、 男女孩間常會互相戲弄嘲笑。
10、 與成人之間因言行衝突而產生適應困雜。
11、 愛幻想有偏見。
12、 常設法引起公衆的注意。
13、 對實際社會發生興趣後，則注意細節，因知識有限，常用情緒與偏見眼光判斷事物。
兒童身心發展2
什麼是身心發展
一個人心理髮展以及在心理髮展過程中各階段的特點，從這個人一出生直到去世的期間，都會不斷地發生改變。根據教育心理數據表明，身心發展是一段積極的心理變化過程。人作爲一個獨立的個體來說，其心理髮展時間持續較長，一般從個人出生開始直到成年。
影響幼兒身心發展的因素
先天：（遺傳）
從父母處遺傳的心理素質，這是心理髮展的基礎，併爲其提供了機會。
後天：（神經系統的發育和外界環境）
神經系統的發育和外界環境推動着小朋友的心理髮展。在兩者之間，外界環境起到決定性的作用，而在外界環境這一因素中，教育是佔有重要地位。
1、外界環境
外界環境並不是單向地對孩子的心理髮展起作用，而是與孩子之間產生相互的作用。外界的環境會給在孩子的認知下，在大腦中產生印象，從而形成一定的心理狀態。
隨着外界環境的變化，孩子的成長，認知能力的增強，孩子心理內容的範圍會不斷擴大。對於外界的事物，孩子會根據自己已有的心理認知進行處理，若是無法解決，孩子會通過一些方式來改變自己的心理狀態。這樣，孩子的心理就會得到不斷髮展。
2、教育的重要作用
教育在孩子的心理髮展過程中起着十分重要的作用。教育對孩子的影響是並不是漫無目的和雜亂無章的。相反，它是有目的、有計劃的。在孩子心理髮展的過程中，教育可以幫助孩子解決遇到的問題，形成良好的心理髮展傾向，從而使孩子不斷地健康成長。
幼兒身心發展的特點
1、發展的順序性
就幼兒的的生理髮展而言，存在一定的順序性，心理髮展也是一樣。身體的發展順序會制約心理髮展的順序。在此順序性的發展過程中，孩子的心理髮展會不斷地完善和成熟。
順序是必然的客觀存在，孩子身體發展的順序性也是如此。在此過程中，孩子的大腦認知也經歷了一個順序性過程。孩子大腦的認知都是從形象開始，慢慢趨向抽象。大腦發展不斷完善，同時也會影響着孩子心理的不斷成長。
2、發展的階段性
孩子的心理髮展過程中，在某些特定的年齡會反映出一定的階段性特點。這些特點反映了孩子的心理髮展已由前一階段進入了更加成熟的階段，也是反映量變與質變關係的過程。此外，這些特點不僅有階段性、差異性，還有一定的連續性，會形成一定的年齡階段。
一個人由剛出生至青少年期間的發展，一般會被分爲六個階段。
乳兒期：小於一週歲；
嬰兒期：一至三歲；
幼兒期：三至六歲；
童年期（學齡初期)：六七歲至十二三歲，屬於小學階段；
少年期（學齡中期)：十二三歲至十五六歲，屬於初中階段；
青年初期（學齡晚期)：十五六歲至十七八歲，屬於高中階段。
幼兒的心理髮展過程既存在共性又存在一定的個性，共性是指孩子在各個心理髮展階段都會存在特點。而因爲遺傳、神經系統發育和外界環境等因素，孩子在各個發展階段又會存在一定的差異。在這些因素中，孩子的主觀能動性有較爲重要的作用。
3、發展的不均衡性
孩子發展是不平衡的，主要體現在發展速度上，表現於以下兩個方面：
（1）個體在不同年齡階段某一方面發展不均衡
這樣的反展不平衡存在兩個高峯期：一個是兒童出生後第一年，另一個則是青春發育期。
兒童出生後第一年：在此期間，孩子正在以很快的速度成長，反映在身體上的變化也十分顯著。因爲孩子剛剛出生，面對外界環境有很大的不適應感，所以會極速成長來適應環境。
青春發育期：就孩子腦部的.發展進程而言，不同的孩子之間存在着一定的差異。根據現代的科學研究，孩子出生後的第五至十個月是腦部發育最爲快速的階段。
在五至六歲和十三至十四歲時，腦部發育處於較快的發展階段。造成孩子腦部發育差異的因素有很多，其中有較大影響的有：意識萌發、智力發展情況以及對外界的認知需求。不僅在身體上有較大的變化，而且在心理上也會有較大變化。在此期間，孩子的性意識和性機能都會萌發並趨向成熟。此時，孩子會有較強的成人感，會要求其他人像對待大人一樣對待自己。
（2）個體在不同年齡階段不同方面發展不均衡
在某些方面，孩子的發育水平已達到較高水平，而有些方面則顯得發育不夠。比如，當孩子身高與體重發展到較高水平時，其骨化過程離完成還有很遠的距離。
孩子五歲的時候是一個十分重要的階段，因爲此時是孩子產生數的概念的重要階段。但對於時間和空間的感知，孩子會在稍晚的時候形成，而一系列的思維活動則會在更晚些的時候出現。
幼兒身心發展的個別差異
不同的孩子即使其心理髮展的過程是基本相同的，但在其他的很多方面也是有差別的。比在他們心理髮展的速度、穩定性、個性特點等方面都會有差異，而且是很大的差異。
例如，在智力發展上、個性發展和心理品質和意志力等的發展方面會上存在個別的不同。這些差異，經過歐洲和日本的一些學者的研究，已經得到了證實。即使是在雙生子中，這些差異也是存在的。比如斯特雷耶曾經對兩個一歲半的雙胞胎女孩所做的實驗，旨在研究其識別能力和言語發展是否存在一定的差異性。
兩位女孩中一位只用了二十二天便可以分出鴨子、貓咪和兔子並說出名稱，而另一位女孩花費了三十五天，卻一直分不清。而且在之後的跟蹤研究中，他發現她們之間還存在着智力、意志和社會性的區別。所以針對孩子的教育，父母和老師們一定要以這些差異爲根據。
兒童身心發展3
（一）幼兒心理髮展存在關鍵期
根據國內外研究資料證明，在個體心理髮展過程中，有三個關鍵的年齡階段。這三個階段是：2、3歲；6、7歲和11、12歲左右。所謂關鍵性的年齡階段，是指無論在兒童的認識水平、個性特徵和行爲活動等各個方面，都由量的積累而產生了一個質的變化，即發生了質的飛躍。在這三個關鍵性的年齡階段中，有兩個年齡階段是處在學前期（3歲－6、7歲）。
研究表明，學齡前孩子在言語、思維等方面發展中，表現出了明顯的質變：
2至3歲是兒童口頭語言發展的關鍵期；4至5歲是兒童口頭語言發展的第二個質變期，也是學習書面言語的關鍵期；2至3歲是計數能力發展的轉折點；5至6歲是數概念發展的轉折點；3至5歲是音樂能力發展的關鍵期；3至8歲是學習外國語的關鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規矩的關鍵期；3歲是培養人具備獨立性的一個關鍵期。
研究、重視關鍵期，就是爲了抓住對孩子教育起決定作用的時期，進行相應的教育。如果錯過這些關鍵期，不是說不能取得教育效果，而是會增加教育的難度。
（二）幼兒身心發展的穩定性與可變性
幼兒心理髮展是由孩子所處的環境和教育決定的，一般說來，在一定社會和教育條件下，兒童心理年齡特徵具有一定的穩定性，即階段的順序、每一階段的變化過程和速度等，大都是穩定的、共同的。
但是，由於每個幼兒所處的環境和所受教育的不同，或是社會環境與教育在幼兒身上起作用的情況不盡相同，因而在幼兒心理髮展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距，這就是所謂的可變性。幼兒心理年齡特徵的穩定性與可變性既是相對的，又是相互依賴、相互滲透、相互統一的，是共性與個性的統一。
隨着各種條件的不同，幼兒年齡特徵在一定範圍或程度上，可能會發生某些變化，即某些特徵的可能提前或推後，但這些變化是有限制的。
幼兒身心發展的年齡特徵是對幼兒進行教育的心理依據，所以家庭教育必須考慮幼兒年齡特徵。
