幼兒園體育基本動作，一般大家對於孩子的各方面發展都是會比較重視的，爲了孩子的發展更加的全面，大家也會採用各種方法技巧來幫助孩子訓練，以下了解幼兒園體育基本動作。
幼兒園體育活動的基本動作，分別如下：
1、熱身運動，包括：
頭部運動，肩繞環，擴胸與振臂，轉體運動，腰繞環，膝繞環，正壓步，側壓步，手腕腳踝。
2、體育運動，包括：
拍球、單腿跳，雙腿跳，蹲起跳，滾球等等。
幼兒體育運動是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，它是以身體動作爲主要內容，以身體練習爲主要手段，有目的、有計劃地發展幼兒的基本動作技能，提高幼兒的身體素質，增強幼兒的體質，促進幼兒身心全面、健康、和諧地發展。
走跑跳攀爬鑽八大基本動作是什麼？
走跑跳攀爬鑽八大基本動作有走、跑、跳、鑽爬、投擲、平衡、攀登和翻滾。
幼兒是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期。在幼兒園應以遊戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成幼兒體育目標，促進幼兒身心和諧發展的重要途徑之一。
幼兒期
幼兒期是建立人的全面發展的身體素質和健康行爲方式的關鍵期。身體鍛鍊作爲幼兒活動的一種方式，不但是以促進幼兒的身體發育、增強幼兒的體質爲主要目的，而且還具有滿足幼兒模仿、運動、娛樂、交往、表現、競爭、審美等多種需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美情趣等多方面發展的功能。
中班幼兒是中樞神經和末梢神經機能發展的重要時期，應以發展他們的運動技能爲主要目標。在幼兒園以遊戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成幼兒體育目標，促進幼兒身心和諧發展的重要途徑之一。
正確認識幼兒體育的目標和意義
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”，強調“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”。
我們不能不去反思，幼兒進行運動時的基本動作是依賴於成人專門地教授，還是幼兒在生活、遊戲過程中自發地習得？在實踐中是不是存在將幼兒體育窄化爲利用某一運動形式對幼兒某一技能進行訓練，以期達到某一具體發展目標的現象？
應當明確，遊戲和動作是兒童最基本的活動和表達形式，幼兒體育是實現幼兒全面發展的基礎環節，是綜合考量幼兒體態發育、動作發展以及情緒調控等多維度目標的實踐活動。
在實踐中，部分幼兒園以及家長在強調幼兒體育目標的同時忽視了幼兒本身，將“體育”異化爲“育體”，片面強調競爭和技能技巧。針對某一運動項目技能技巧的機械練習，是成人強權遮蔽幼兒視角的惡果，是將幼兒體育工具化、狹隘化的結果，背離了幼兒體育“培養興趣、增強體質”的基本要義，培養不出全面發展的兒童。
我們需要在《綱要》的指導下，“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性……根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動”。
創設體育遊戲環境鼓勵幼兒自主探索
基於上述討論，教師和家長可以明曉，成人不應該將幼兒體育侷限爲運動技能的機械訓練，而應該立足於幼兒獲取直接經驗的特點，創設體育遊戲環境，利用多樣的體育遊戲爲幼兒創造進行身體活動的機會。我們不是爲了讓幼兒精準模仿成人運動的技能技巧，而是鼓勵幼兒在不斷生成的體育遊戲環境中自主探究和習得基本動作。
幼兒體育應以遊戲爲基本的活動形式，融入幼兒一日生活之中，教師針對班級幼兒身心發展的具體實際，與幼兒共同創設適宜的體育遊戲環境，鼓勵幼兒自主探索，在多樣化的體育遊戲中習得基本動作技能，培養興趣。
多樣化的、基於幼兒身邊資源生成的體育遊戲，更具有實施和發展的可行性。利津和安吉的實踐爲我們提供了範例：一是給予幼兒簡易且多類型的材料，如木塊、繩索、竹架等，實際是爲幼兒自主生成體育遊戲創造了可能，幼兒可以自行設計或者與教師共同探討體育遊戲的內容和形式。二是爲幼兒提供保證安全且有一定探索性的遊戲環境，這樣能激發幼兒進行體育遊戲的興趣。
體育遊戲並不一定在戶外才能進行，室內有意拼插的桌椅即可爲幼兒佈置出可鑽爬、匍匐、跳躍的探索性遊戲環境。三是教師引導幼兒一起回顧進行體育遊戲的過程，討論進一步遊戲的可能性，探討可以增添的動作和尚需鍛鍊的身體部位，鼓勵幼兒進行下一階段的自主探索。
師幼共同生成多樣化體育遊戲內容
優質的幼兒體育遊戲內容基於幼兒發展實際，多樣化的體育遊戲源自師幼的共同生成。3—6歲幼兒有其獨特的生長髮育特點，不宜用成人的愛好替代幼兒的興趣，不宜將成人的體育活動規則及形式直接遷移到幼兒園之中，多樣化體育遊戲內容的生成和改造應當指向幼兒興趣，需要注意幼兒的參與度。
教師“指揮—操控”式的體育活動是不可取的，多樣化的體育遊戲可以這樣生成：從幼兒對皮球產生興趣，開始爭奪皮球玩耍，到幼兒與教師商討玩皮球的規則——可以用手拿、不可以推小朋友、不可以撞小朋友……
值得注意的是，區別於成人世界足球、籃球運動的現有規則，幼兒和教師可以共同商訂出屬於他們自己的體育活動規則，再到幼兒確定基本動作、籌劃隊徽、圈劃活動場地，遷移出另一種球類運動玩法……整個過程，宛若教師和幼兒共同復演了球類運動的發展歷程。
一個生成點，可以綜合多個幼兒熟悉的、喜好的體育遊戲，整合全班幼兒和教師的想法，結合及時進行的參與性討論，新的體育遊戲在不斷地被改造和生成。在這一過程中，幼兒對多種體育運動形式更加熟稔，興趣和習慣在潛移默化中養成。
立足幼兒視角，指向幼兒興趣培養和動作發展，以多樣化的體育遊戲爲突破口，師幼共同生成體育遊戲內容，有助於培養幼兒終身參加體育運動的習慣，促進幼兒全面發展，祛除幼兒園體育活動中成人化和功利主義的魅影。
幼兒園體育活動的基本組織形式
按照不同的分類標準，幼兒園體育活動的組織形式有多種分類方式。比如，按照體育活動地點的不同，我們可以把它分爲園內體育活動和園外體育活動，或室內體育活動和室外（戶外）體育活動；按照體育活動組織的嚴密程度和教師指導方式的不同，我們可以把它分爲正規性體育活動和非正規性體育活動。
而幼兒園戶外體育活動課程的時間安排，各個幼兒園情況不同一般夏秋季，會在吃早點前有戶外遊戲，然後做操。冬春季就比較晚，10點到11點戶外活動。而有的幼兒園，還有會安排在午飯後帶孩子在校園裏散步，不過這個情況不普遍。
按照幼兒在園一日活動中參與體育活動的時間和內容的不同，我們通常把幼兒園體育活動的組織分爲以下幾種形式：
一、早操活動
這裏所指的早操活動，並非是一般意義上所指的晨間體操活動，而是做操和晨間其他體育鍛煉活動的總稱；在天氣晴好的情況下通常要求在幼兒園戶外場地上進行（遇雨天，可在教室內做操，或利用走廊開展體操和小型遊戲活動；在天氣炎熱或寒冷的季節，有條件的幼兒園可在專門的體育活動室中進行）；
活動時間約半小時左右，且要求每天都按時進行；其活動的形式大多采用集體（如集體做操等）和自選活動（如利用運動器械，尤其是利用各種小型器材進行的小型多樣的體育遊戲和活動）相結合的方式（具體內容和形式可參見本章第三節內容中“幼兒早操活動的設計”部分）。這種活動方式在全面鍛鍊身體、養成幼兒良好的身體姿態、培養幼兒自覺參與和積極參加身體鍛鍊的良好習慣等方面，都有十分重要的作用。
堅持每天做操，還有利於培養幼兒持之以恆．不怕寒暑等良好的意志品質，井能有效地提高幼兒機體對環境的適應力，增加對疾病的抵抗力。
二、體育教學活動
體育教學活動（傳統意義上的上課）是幼兒園體育活動的基本組織形式；它通常採用集體（全班或小組）教學活動的方式；在無特殊情況（主要指下雨或天氣過熱、過冷）的條件下，亦要求在戶外場地上進行；體育教學活動並非每天都進行，在現今的幼兒園中，各年齡班的體育教學活動一般每週安排l～2次，並大多采用遊戲的方式來進行。
把握好活動的強度與密度，達到活動的效果。體育活動真正的目的是通過科學鍛鍊，促進幼兒身體機能和諧的發展，而科學鍛鍊的實質問題就是如何在體育活動中更適宜地安排好幼兒的運動量，達到運動的效果。
如何才能上好一節幼兒體育課？既能讓孩子全身心的自願投入，又有適當鍛鍊的成分在內，還可以適當減少不安全的事故呢？我認爲主要有以下幾方面：
（一）要有一個正確的態度對待每一節課
的確一個人的態度往往是決定成敗的關鍵，然而幼兒體育課也是如此。首先要從心底正確的對待自己所帶的`課，也就是說雖然我們面對的是一羣四五歲的孩子，覺得和他們有也沒有必要那麼要求嚴格，或是非要他們站有站樣，走有走樣，只要糊弄着玩就行、其實這種思想就是一種極端錯誤的思想，孩子雖小但他們更需要適當的體育活動，更何況每天適量的活動有益於他們更健康地成長。
所以這就要求老師認真地對待每一節體育課，把每一節體育課都當成一節真正的體育課，不但在形式上，內容上，常規上也不可以少。
（二）認真備課，做到萬無一失
備課包括備教材，備學生，備場地和器材，要上好一節課的前提條件是必須先備好一節課。因爲備課是老師對教材的內容，學生的基本情況和場地的利用情況的瞭解的綜合反映。也就是說一每一個老師要想上好一節課必須把這幾方面的情況調查清楚纔可以有計劃的制定自己的教學方案。在備課過程中教師要做到仔細分析，結合實際，選編有益於自身的內容或是方案、往往備課所佔用的精力與時間要比上一節課用的精力與時間大得多。
1、在備課過程中往往是首先要備的就是教材。
2、備完教材接下來就是要備學生，因爲不同的學生有着不同的性格和愛好，正是有了不同的性格和愛好就決定了他們的感情宣泄方式。
3、上好課有了教材和學生還不行，還要有場地器材。
（三）安全問題始終不容輕視
體育教學中安全問題始終都是一個不可解決同時也是一個不可忽視的問題，特別是面對一羣自我保護能力較差的幼兒。幼兒教育始終都是以安全問題來衡量的，安全也是其他教學活動順利進行的保證。
1、面對一羣四五歲的孩子，我們老師是根本無法控制他的行爲。特別是當孩子在屋裏憋得時間較長，一旦來到戶外他們似乎把自己全部的勁都用在腿上胳膊上，也就在這時不安全的事故也就會來。所以在上體育課前，安全常規少不了，不但要時時說天天說、而且還要在課堂上看好孩子。
2、備完一節體育課作爲老師就應該明確本節課會出現什麼樣的不安全隱患，或是怎麼樣才能減少事故發生的，再者說即便是發生了事故怎麼樣才能把傷害減少到最低限度。這就是教師所要時刻牢記的。
3、根據幼兒體育教學原則，適合發展孩子的身體素質。體育鍛煉有益於身體健康，這是一個真理。但是它所隱含的條件是在適量的情況下。什麼是適量，不同的人有着不同的身體素質，也有着不同的抵抗疾病的能力。所以教師必須認真對待，切不可弄巧成拙。其次就是在上課前要仔細觀察班裏所有孩子的身體狀況，切不可讓那些身體虛弱或是根本就不允許運動的孩子上課。
總之，無論什麼方法只要在安全的條件下讓幼兒的身體得到鍛鍊，又能讓孩子在每一節課上學到知識，既鍛鍊了身體，又培養了他們的性格。這樣的課纔是一節好課。
三、戶外體育活動
對戶外體育活動的理解，我們不能籠統地認爲戶外體育活動泛指在“戶外”進行的體育活動。如果這樣理解，容易與上述兩類活動混爲一談。
首先，與戶外進行的“體育教學活動”相比，這裏所指的“戶外體育活動”，是指非正規性體育活動，一般來說，它並不強調活動組織的嚴密性，且教師大多采取間接指導的活動方式來組織和實施活動，而“體育教學活動”作爲一種正規性體育活動則往往比較強調活動組織的嚴密性，且教師主要採取直接指導的方式來組織和實施活動。
其次，與戶外進行的“早操活動”相比，早操活動一般有兩部分活動組成，一是做操（這是早操活動中較爲固定的常規內容），二是晨間其他體育鍛煉活動。從活動形式和內容上分析，“早操活動”中第二部分的活動實際上是這裏所指的“戶外體育活動”的組成部分（可以稱之爲“晨間戶外體育活動”），但“戶外體育活動”在時間的安排上更爲靈活，其活動形式更加多樣，活動內容也更爲廣泛。
戶外體育活動也是幼兒園體育活動的重要組織形式；在正常情況下，戶外體育活動必須在幼兒園戶外場地上進行（遇特殊情況，可利用室內有些專門的“體育活動區域”，如“室內海洋球池”“感覺統合訓練室”等，或專門的室內體育活動場地進行活動）並確保每天活動的時間，《規程》規定：
幼兒“每日戶外體育活動不得少於1小時。”在時間安排上，戶外體育活動一般有兩個時間段，一是晨間或上午的某個時間段，二是下午的某個時間段；活動的內容主要是器械運動或利用小型器材進行自主遊戲和活動，有時也安排做操（如幼兒午睡後的戶外活動）；活動的形式多種多樣，但通常採用自選活動的方式。因此，戶外體育活動更能發揮幼兒活動的積極性、主動性和創造性，也更有利於教師實施因人施教。
