作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的幼兒園中班科學活動教案《尋找空氣》，希望能夠幫助到大家。
活動目標
1.喜歡關於空氣的實驗活動，積極探究空氣的祕密。
2.通過實驗操作和生活聯想，觀察力、探究力、說明性語言講述能力以及解決問題的能力得到提高。
3.知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不着、無色無味的氣體。
4.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
5.體驗解決問題的成就感。
活動重難點
知道空氣無處不在，是一種看不見、摸不着、無色無味的氣體。
幼兒運用規範、準確、簡單明瞭的說明性語言講述空氣的特點。
活動準備
幼兒已有經驗：幼兒僅僅瞭解空氣的存在，但不能全面瞭解空氣的特點，也不瞭解空氣與我們生活的聯繫，更不能夠用規範、準確、簡單明瞭的語言講述空氣的特點。
物體材料準備：幼兒每人提前收集一袋空氣、餐巾紙、一盆水、一個大的透明的缸、10個玻璃杯、10個塑料杯、10支蠟燭，課件PPT。
活動過程
一、交流討論和實驗操作，使幼兒瞭解空氣的無處不在
師：我們小朋友每人收集了一袋空氣，請問大家是從哪裏收集的空氣?
除了我們生活的環境中有空氣，那空氣還會藏在哪裏呢?請大家看任老師拿來一個玻璃杯，杯子裏有什麼?(杯子裏沒有東西，杯子是空的)
1.老師操作，幼兒觀察。
將乾乾的餐巾紙塞入杯底，把杯子垂直倒扣着壓入水下，一會兒取出來，看看餐巾紙有什麼現象?
2.討論：杯中的餐巾紙依然是乾乾的`?水爲什麼進不了杯子?杯子裏有什麼東西不讓水進去呢?
師：活動結束後，老師會在區角里投放更多的材料，大家可以親自做一做這個實驗。
3.生活的環境中有空氣，杯子裏有空氣，哪裏還有空氣呢?
師：請一位小朋友將粉筆放入水中，大家一起觀察有什麼出現?(粉筆放水中，會有泡泡說明有空氣，衣服、包裏都有空氣)
師：空氣在我們周圍，在杯子、粉筆、衣服、鞋子裏，還有田野裏、天空中。許多地方都有空氣，請用一個詞語來描述空氣的存在。
教師小結：空氣是無處不在的。
(環節評析：教師通過活動前引導幼兒自己收集空氣並表述出其收集來源的環節，讓幼兒直接體驗並感受到了“空氣無處不在”，教師的這種活動設計即巧妙又富有說服力。同時，教師在進行第一個“幹餐巾紙塞入杯子並將其垂直倒扣入水中”的實驗時，鑑於幼兒的操作經驗不足便爲其進行了直接的示範與演示，這不僅保證且規範了實驗的準確性，也爲幼兒接下來的親身實驗做了指導與鋪墊。)
二、交流討論，使幼兒進一步瞭解空氣的特點
師：空氣無處不在，那空氣是什麼樣子的呢?現在請大家把塑料袋裏的空氣放出來，看看空氣是什麼樣子的?什麼顏色?摸一摸?聞一聞?看一看?
小結：原來空氣不僅無處不在，空氣還是看不見，摸不着，無色無味的。
(環節評析：教師在引導幼兒討論“空氣是什麼樣子的?”時針對幼兒表述經驗不足的實際，通過“摸一摸”“聞一聞”“看一看”的方式進行引導，以此幫助幼兒進行理解與表達，這也體現了教師別具匠心的引導方式，最大限度激發了幼兒的發散思維。同時，圖標的出示更加深了幼兒對於空氣特點的進一步的瞭解與認知。)
三、互動遊戲和實驗操作，使幼兒瞭解空氣的用途
師：我們知道了空氣無處不在、是看不見、摸不着、無色無味的氣體，那麼空氣有什麼用途呢?
(一)我們的生活離不開它.
請幼兒閉緊嘴，捏住鼻子，問幼兒有什麼感覺?(有點兒憋氣，很難受。)爲什麼?(不能呼吸到空氣。)
得出結論：人需要空氣，沒有空氣，人會窒息而死。
師：除了人類需要空氣，誰還還需要空氣?
(二)還有一種特殊的事物需要空氣。
教師做實驗：點燃蠟燭，用玻璃杯罩住燃燒的蠟燭，幼兒觀察。
師：蠟燭爲什麼慢慢熄滅呢?用杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，空氣進不去，蠟燭就熄滅了。所以說明了誰還需要空氣?
得出結論：燃燒需要空氣。
幼兒分組做實驗，觀察火焰的變化。
師：大家想想做這個實驗，請大家分組做實驗，要求仔細觀察火焰的變化，並用“火焰先……再……最後……”來講述火焰的變化。
師：杯子將燃燒的蠟燭與外界的空氣隔離，能使蠟燭熄滅，那如果我們家做飯時油鍋着火了，怎麼辦?
師：小朋友們真聰明，可以將安全小知識告訴自己的家人，但我們太小，不能自己獨立操作。
(環節評析：教師利用互動遊戲，使幼兒真實體驗到了空氣對人類的用途，接着引導和追問的方法，使幼兒進一步瞭解了動物和植物也需要空氣。教師還運用了具體形象的圖標來表示火焰的變化，使幼兒按一定的順序，較爲規範、準確地講述火焰的變化。最後教師運用實驗來引導幼兒解決實際生活問題，充分體現了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。)
四、生活遷移
師：剛纔提到空氣對於人類如此重要，可是請看圖片，因爲個別人們垃圾亂堆亂放、大量砍伐樹木，汽車尾氣和工廠有害氣體排放，使我們的空氣被污染，那我們應該怎樣做?
教師小結：希望大家成爲環境小衛士，時刻提醒周圍人們保護我們的環境，相信我們會生活在一個清新的環境裏。
(環節評析：本環節教師通過圖片引導幼兒意識到“環境污染”的巨大危害，激發其保護環境的意識，這也真正實現了科學活動“學以致用”引導其利用科學經驗解決實際生活中的問題，即科學服務於生活的教育理念。)
活動延伸
1.幼兒每人拿一個塑料袋，到戶外收集空氣，放飛“風箏”。
2.將杯子、蠟燭、火柴、水盆、毛巾投放在區域中，幼兒可以自主操作，進一步觀察、探究空氣的祕密。
3.幼兒作爲環境小衛士，製作海報、標誌等呼籲人們保護環境。
活動反思：
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。
小百科：空氣我們每天都呼吸着的“生命氣體”，它分層覆蓋在地球表面，透明且無色無味，它主要由氮氣和氧氣組成，對人類的生存和生產有重要影響。
一、教學目標
1、初步瞭解空氣是看不見、摸不着的。
2、知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進行小實驗活動探究空氣的祕密。
二、教學重難點
教學重點：初步瞭解空氣是看不見、摸不着的。
教學難點：知道我們的生活離不開空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
三、教學準備
1、白色塑料袋每人一個
2、玻璃杯、蠟燭每組一套。
3、裝有水的玻璃盆 1 個、小玻璃杯、打火機各 1 個，面巾紙、氣球、充氣用具兩個。
四、教學過程
1、播放“豬豬俠”音樂，引起幼兒興趣。豬豬俠爲我們送來了包裹，並設計了 3 個“小關卡”，小朋友一起闖關。
2、打開包裹觀察包裹裏有什麼物品，出示透明玻璃杯，探索玻璃杯裏真的有空氣嗎。教師做實驗，請幼兒細心觀察，證明實驗用的杯子裏有空氣。
（1）在玻璃杯裏放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過一會兒再將杯子垂直拿出來，杯中的紙沒有溼。如果杯子在水中傾斜。
就會發現有許多水泡從杯子中跑出來，杯中的紙也被水浸溼了。
（2）啓發幼兒注意觀察，認真思考，引導幼兒進行猜想和討論，尋求答案。
3、引導幼兒探索實驗，尋找空氣在哪裏，發現空氣是無處不在的。
（1）幼兒闖第一關，請幼兒拿塑料袋在活動室的各處找空氣。
（2）觀察空氣的顏色，聞聞空氣的味道，摸一摸，啓發幼兒說出空氣無色無味，看不見，摸不着。
（3）幼兒闖第二關，請兩名幼兒幼兒爲氣球充氣。觀察一大一小的氣球，討論發現氣球充氣越多，氣球越大；氣球充氣越少，氣球越小。
（4）幼兒闖第三關，把點燃的蠟燭用玻璃杯罩住，幼兒觀察看看有什麼現象，討論想想這是爲什麼?探索發現有什麼辦法可以不讓蠟燭熄滅。
（5）啓發幼兒說出還有什麼地方有空氣? (皮球、游泳圈、輪胎等等。
4、幼兒闖第四關，雙手捂住口鼻，堅持 10 秒鐘後鬆開手，說說自己的感受，發現生活中是離不開空氣的。幫助幼兒瞭解空氣與我們生活的關係，瞭解人和動物都離不開空氣。
5、幼兒討論保護環境、減少空氣污染的辦法，爲想出好辦法的幼兒頒發“環保小衛士”勳章。
四、活動延伸
在生活中繼續尋找保護環境、減少空氣污染的辦法。
課後反思
本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓幼兒反覆玩，使幼兒在操作、探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中有空氣，水就不會進入到玻璃杯裏，紙巾就會不會溼，玻璃杯中沒有空氣，外面的水壓入杯中紙巾就會溼。同時我在這課設計了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，爲幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啓發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。幼兒通過闖關卡--尋找空氣--試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣，空氣無處不在。
